唐云山

【摘 要】時代不斷地發(fā)展，企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求越來越旺盛，高職學院作為人才培養(yǎng)基地，在機遇和挑戰(zhàn)之間要找到準確契合點，就必須不斷加強人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。文章根據(jù)我院在建設物流管理專業(yè)省級實習實訓基地過程中，積極探索高素質(zhì)人才培養(yǎng)新機制，以期適應企業(yè)、行業(yè)需求。

【關(guān)鍵詞】高素質(zhì)；校企聯(lián)合；機制

判斷一個人是否是高素質(zhì)人才，關(guān)鍵看是否能成為公司的核心崗位上最稱職、最合適的員工。其次是加強自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)：文化水平，英文水平，計算機水平，是否有駕照和駕駛經(jīng)驗，有何種特長等等。另外還需要有一些相關(guān)的工作需要的精神，比如敬業(yè)精神，誠實，堅持，團隊精神，積極向上的態(tài)度等。

近幾年來，我院在建設物流管理專業(yè)省級實習實訓基地過程中，積極探索高素質(zhì)人才培養(yǎng)新機制，以期適應企業(yè)、行業(yè)需求。

一、創(chuàng)建“學院+政府+行業(yè)+企業(yè)”的專業(yè)建設機制

創(chuàng)建“學院+政府+行業(yè)+企業(yè)”的專業(yè)建設機制，以學院為主體，通過政府協(xié)調(diào)，在行業(yè)的指導下，引導和調(diào)動物流企業(yè)參與，通過企業(yè)調(diào)研，明確區(qū)域產(chǎn)業(yè)或行業(yè)發(fā)展對人才的需求，明晰人才培養(yǎng)目標，充分運用法規(guī)、政策、資源配置等手段，按共建、共管、共享、共贏的建設原則，科學制定培養(yǎng)方案和課程體系，通過用人單位直接參與課程設計、進行專業(yè)建設和人才培養(yǎng)工作，真正體現(xiàn)校企雙方“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”緊密合作的辦學機制，使學院成為企業(yè)的“員工教育中心”，企業(yè)車間成為學院的“學生實習基地”，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營目標與人才培養(yǎng)目標的一體化。通過系統(tǒng)設計，按物流崗位任職資格體系完善基于物流業(yè)務流程的課程體系，物流管理專業(yè)的《人才培養(yǎng)方案》通過了行業(yè)專家論證，已建成3門核心課程，開發(fā)5門工學結(jié)合課程，形成了一大批特色教材和教學資源庫。在該機制的指導下，物流管理專業(yè)主動融入了行業(yè)及地方經(jīng)濟建設，贏得了地方政府的高度信任和行業(yè)、企業(yè)的大力支持。

二、健全“兩結(jié)合” 的教學質(zhì)量監(jiān)控評價工作運行機制

構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控、評價體系和工作運行機制，將教學質(zhì)量由校內(nèi)評價向校外的快遞運輸企業(yè)延伸，吸收快遞和運輸企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)全過程，提高企業(yè)和社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的權(quán)重，健全“院內(nèi)與院外、過程與結(jié)果相結(jié)合”的“兩結(jié)合”教學質(zhì)量監(jiān)控、評價工作運行機制。把畢業(yè)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量和用人單位滿意度作為考核職業(yè)教育教學質(zhì)量的重要指標。引導行業(yè)企業(yè)、學生和家長參與教學質(zhì)量評價，探索建立畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度。

三、完善“三共建”的教學質(zhì)量監(jiān)控評價機制

以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，與行業(yè)、企業(yè)共同對師資隊伍、實訓條件、課程體系等方面進行過程監(jiān)控、反饋與評價、實施人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的動態(tài)管理。

（一）完善校企共建教學質(zhì)量評價標準機制

引入快遞運輸行業(yè)、企業(yè)標準，通過制定教學各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準、質(zhì)量評價標準、質(zhì)量保障實施辦法與反饋辦法等制度，將教學質(zhì)量形過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，單項評價與綜合性評價相結(jié)合，學院評價與企業(yè)評價相結(jié)合，注重教學過程與質(zhì)量評價要素有機地結(jié)合。構(gòu)建符合工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的、具有職業(yè)教育及專業(yè)特色的教學質(zhì)量評價標準體系。

（二）完善校企共建教學質(zhì)量保障體系構(gòu)建

依托行業(yè)、企業(yè)設立專業(yè)建設指導委員會，對生產(chǎn)過程、教學組織、成績評定、產(chǎn)品銷售等共同管理，探索校企共管運行機制。成立校企成員崗位互聘的組織機構(gòu)，構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量組織保障體系。

四、實施“四層面”的教學質(zhì)量管理機制

培養(yǎng)高端技能型專門人才是高職教育的主要任務，為實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標，物流管理專業(yè)創(chuàng)建了“四平臺”的高端技能型人才培養(yǎng)系統(tǒng)，進行教學管理組織機構(gòu)改革，打破原有的學院、處室、系部的傳統(tǒng)教學管理組織形式，建立學院、系部、專業(yè)、快遞企業(yè)相融合的新型教學組織機構(gòu)。構(gòu)建了由“創(chuàng)新教育課程平臺”、“學生技能競賽與創(chuàng)新實踐平臺”、“創(chuàng)新素質(zhì)師資平臺”和“社團活動平臺”構(gòu)成的“四平臺”高端技能型專門人才培養(yǎng)系統(tǒng)，重點探索專業(yè)群、企業(yè)在教育教學中的融合作用，發(fā)揮以物流管理為核心的專業(yè)群資源整合優(yōu)勢，成立專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量工作機構(gòu)，由企業(yè)專業(yè)人士、一線技師、工程師和專業(yè)教師組成。建立專業(yè)技能標準和技能考核題庫、實訓項目庫等教學文件，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量有標準，考核評價有標準。實施“學院、處室、專業(yè)、企業(yè)”四個層面的教學質(zhì)量管理機制，將教書育人落到實處。

五、建立“四參與”的教學質(zhì)量監(jiān)控評價機制

吸收行業(yè)協(xié)會、快遞運輸企業(yè)等用人單位與學生參與人才培養(yǎng)全過程，讓學生有接受教育的知情權(quán)，行業(yè)協(xié)會、用人單位了解人才培養(yǎng)過程，密切與快遞運輸行業(yè)協(xié)會、用人單位與教育教學的聯(lián)系。在課程評價、學生評價中注重學生的自我評價，培養(yǎng)學生自我管理意識和增強學生的責任感。請行業(yè)協(xié)會、用人單位人員講授實踐性課程，按照生產(chǎn)質(zhì)量管理模式考核評價學生，將生產(chǎn)標準、成本指標、安全標準等融入到教學質(zhì)量標準中。改革傳統(tǒng)以知識點為主的考核方式，培養(yǎng)學生的生產(chǎn)意識、成本意識和安全意識，探索生產(chǎn)性課程的課程管理、課程質(zhì)量標準、課程考核體系、教學質(zhì)量監(jiān)控、評價體系建設。各專業(yè)群成立教學質(zhì)量工作機構(gòu)，行業(yè)企業(yè)人員不得少于1/10，充分發(fā)揮社會的評價作用。建立“行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、學院、學生”四方面共同參與的教學質(zhì)量監(jiān)控、評價機制。通過 “探索、啟動、計劃、實施與控制、反饋”五循環(huán)過程，逐步完善物流管理專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵建設，不斷豐富、完善“四融合、學做融通”培養(yǎng)模式。

六、發(fā)揮數(shù)據(jù)平臺監(jiān)控功能，提高教學質(zhì)量保障機制

近年來物流管理專業(yè)逐步完善了教學管理信息化平臺的質(zhì)量監(jiān)控與評價系統(tǒng)，依托數(shù)據(jù)平臺，開發(fā)“學院教學質(zhì)量評價系統(tǒng)”、“頂崗實習管理系統(tǒng)”、“學生頂崗實習師生交互系統(tǒng)”、“教室使用在線審批系統(tǒng)”、“教學管理在線平臺”、“教學信息發(fā)布與在線互動系統(tǒng)”等，為教學質(zhì)量實時監(jiān)控、過程管理和動態(tài)管理提供技術(shù)保障。學院與20多家快遞運輸公司建立人才質(zhì)量評價和監(jiān)控體系，并以每年新增1-2家公司的趨勢逐年遞增，公司回訪及教學驗收評估率平均達95%以上，基本形成較為穩(wěn)定的校企合作互動式人才質(zhì)量評價與監(jiān)控機制。

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