傅培

【摘 要】提高中職生綜合素質是企業(yè)的需要，更是學生發(fā)展的需要，作為職業(yè)學校培養(yǎng)適合企業(yè)需要的人才是學校追求的目標，而當前職業(yè)學校只注重學生技能的培養(yǎng)，而忽視學生綜合素質的提高，顯然不能滿足企業(yè)的需要?，F(xiàn)就如何提高中職生綜合素質問題進行分析。

【關鍵詞】德育教育；中職生；綜合素質；提高

學生綜合素質包括文化素養(yǎng)、吃苦耐勞、遵規(guī)守紀，有團隊精神，有良好的學習能力、人際溝通能力。學生的綜合素質在就業(yè)后將影響著企業(yè)的效益與創(chuàng)新能力，更影響著學生的就業(yè)穩(wěn)定。因此，提高中職生綜合素質能力，就是拓寬就業(yè)渠道、促進學生自身潛力的更好發(fā)展，必須引起職業(yè)學校的高度重視。

一、中職生存在的問題

（一）文化基礎差，對學習缺乏信心

職業(yè)學校學生文化素質普遍較差，基本上都是考不上普高，而上職業(yè)學校是無奈的選擇。加上他們當中的絕大部分人在初中時都是受教師冷落的學生，沒有體味到學習成功所帶來的樂趣，因此對學習失去信心，甚至有部分學生認為上職業(yè)學校就是學技術的，不愿意學習文化課。

（二）集體主義、奉獻意識缺失

現(xiàn)在的家庭孩子少，家長對孩子包辦太多，甚至嬌生慣養(yǎng)，學生要什麼家長就給什麼，使學生總是以個人為中心，不愛勞動，集體觀念差，嬌橫，更不用說吃苦耐勞了。

（三）對專業(yè)不了解，學習目標不明確

很多學生對所學專業(yè)不了解，不知道學這些知識有什麼用，也不知道學本專業(yè)將來干什麼，因此出現(xiàn)學習目標不明確，缺乏學習主動性和積極性。

（四）抱著混文憑的態(tài)度，缺乏內在學習動力

目前，多數(shù)企業(yè)在用人上都提出了高中以上文化程度的要求，并實行了勞動就業(yè)準入制度，并且高中畢業(yè)生同初中畢業(yè)生在工資收入上也有一定的差距。加上部分學生家長考慮到學生尚小不上高中（中職）在家也沒有什麼事可做，甚至還有可能在社會上惹事生非。在這種思想的支配下，部分家長雖然積極支持和鼓動學生上中職，但對學生上職業(yè)學校沒有明確的要求，甚至認為只要能混個畢業(yè)證就行。受家長這種思想的影響，加上學生文化素質本身就差，從而造成學生對學習缺乏內在動力，出現(xiàn)遲到、早退、曠課、上課睡覺、不愿實習，甚至打架斗毆等情況。

（五）就業(yè)觀念模煳

通過我校近年對畢業(yè)生就業(yè)后的追蹤調查表明，就業(yè)后不穩(wěn)定的學生普遍存在著對目標與待遇的期望值過高，不知道工作經(jīng)驗的重要性，有急功近利之心；怕苦怕累，過于驕氣，缺乏團隊精神與責任心，企業(yè)紀律觀念淡漠；職業(yè)價值觀念模煳不清，不能清醒認識自我，難以把握自己的職業(yè)方向，忽視個人的內在因素和發(fā)展?jié)摿?，給就業(yè)帶來局限性，更不利于個人的發(fā)展。

二、加強德育教育，全面提高素質

針對學生中存在的問題，結合企業(yè)對人才的需求，我們提出了“德育為首，技能為主，全面提升學生綜合素質”的指導思想，在強化學生技能訓練的同時開展了以下幾項改革。

（一）增設德育反思課

德育反思課的內容包括兩個方面：一是學生反思自己一天的得失。通過每天的反思，不斷引導學生主動學習，幫助學生養(yǎng)成良好的學習及生活習慣。二是組織學生學習學校不同學期德育教育系列叢書的內容。學校德育教育系列叢書包括《學生管理制度》、《自信與規(guī)范》、《感恩與勵志》、《職業(yè)生涯設計》、《就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)指南》共五冊。針對第一學期學生剛剛入校，利用軍訓的機會讓學生學習第一冊《學生管理制度》，讓學生學習和熟記學校的紀律要求，促使學生養(yǎng)成良好的遵規(guī)守紀的習慣。考慮到職業(yè)學校的學生基本上都是初中時期的失敗者甚至是被教師遺忘的學生，他們大多數(shù)缺乏信心的實際，同時，開展《自信與規(guī)范》教育，幫助他們逐步增強對未來的信心，調動他們學知識、練技能的積極性。第二學期在第一學期增強信心的基礎上，針對每個學生感恩的缺失，開展《感恩與勵志》教育，并指導每個學生寫一篇感恩父母的家書。通過學習和反思使同學們知道感恩、學會感恩，用可喜的成績來報答親人、恩人的關懷和幫助，激發(fā)他們“認真讀書、刻苦練技”的積極性和自覺性。第三學期針對學生對專業(yè)的不了解，對自己畢業(yè)后所要從事的職業(yè)不明了的實際，開展《職業(yè)生涯設計》教育，讓學生在自我設計的過程中發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)勢，為自己搭建邁向成功的階梯，看到希望，看到未來，對“三百六十行，行行出狀元”產生實實在在的體驗。第四學期，針對學生臨近畢業(yè)即將走上就業(yè)崗位，加強職業(yè)指導與就業(yè)服務，樹立正確的就業(yè)觀。從“就業(yè)形勢”、“就業(yè)理念”、“初涉職場”、“創(chuàng)業(yè)指導”“務工知識”等方面闡述有關知識，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，為學生找到工作、穩(wěn)定工作，也為今后創(chuàng)業(yè)打下基礎 。

德育反思課的形式：一是每天晚上安排一節(jié)自習為學生寫心得，寫反思的時間。二是在上午和下午上課前分別安排25分鐘時間讓學生上堂發(fā)言。并逐步由學生照稿讀發(fā)展到脫稿演講，通過這種形式既提高了學生的寫作水平，又提高了學生的普通話水平、膽量和與人溝通與人交流的能力。

（二）改革教學方法

在組織形式上，我們把每個班分成若干個小組，分組時兼顧到學習成績和男女生，小組自定組名和組訓。在教學中，教師采用分組設問，分組討論、分組做答，分組或個人加減分的新的教學方法，把原來教師的以講為主轉變成以學生自學和小組討論為主，這樣既培養(yǎng)了學生自主學習的能力，又培養(yǎng)了學生的團隊意識，同時改變了以前的教師管學生為學生自我管理，有效地杜絕了學生上課睡覺的不良習慣。

（三）加強校園文化建設，堅持環(huán)境育人，文化育人

校園文化是社會主義精神文明在學校的一種體現(xiàn)，是一所學校獨特的精神風貌，對師生的健康成長和發(fā)展有著潛在的影響。我校圍繞“德育為首，技能為主”的辦學理念，創(chuàng)建了富有職校特色的校園文化。一是優(yōu)化美化校園環(huán)境。不同環(huán)境賦予不同的文化內涵，如在校園內及教室刷寫有“上學如上班，上課如上崗”的巨幅標語；在實習車間內懸掛技術工人標兵肖像及簡介，書寫“任何差錯都會影響到企業(yè)的聲譽與您的待遇”的標語，以期營造遵規(guī)守紀、主動練技、吃苦耐勞的德育教育氛圍。二是開展豐富多彩的校園文化活動，如在學生中開展讀書活動、校園廣播、體育比賽、廣播操比賽、繪畫、演講比賽等活動，既豐富了學生課余文化生活，又培養(yǎng)了學生的才干，發(fā)展了學生的個性，從而提高了學生的素質。三是註重引入企業(yè)文化。通過從企業(yè)中聘請相關專家或從生產一線挑選出道德水平高、有經(jīng)驗的師傅作為學校的兼職教師，定期對學生進行職業(yè)道德講座，優(yōu)化學生對企業(yè)的認知，增強對職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素質等的了解，為學生的成功就業(yè)構筑橋梁。

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