摘要：高職院校思想政治教育工作要結合學校實際，除抓好“兩課”教學主陣地外，充分利用學工部、校團委、學生資助中心、就業(yè)辦、體育教研室等部門開展的模范人物評選、“三下鄉(xiāng)”、社區(qū)服務、資助育人教育及職業(yè)道德教育等活動載體實施全員教育，整合資源，節(jié)約成本，增強思想政治教育的實效性。

關鍵詞：高職院校 思政教育 育人 渠道 探索

根據(jù)中共中央宣傳部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）和《〈關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見〉實施方案》的要求，加強思政課教學，充分發(fā)揮思政課的育人功能，已成為各高校的普遍共識和思政教師隊伍研究的主攻方向之一并取得了一定的研究成果。本文主要從思政課教學育人功能的現(xiàn)狀及困境分析，簡述全員育人的重要性及有效渠道與大家一起交流探討。

一、高職院校思政課教學現(xiàn)狀及困境分析

中宣部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》及實施方案和“2005新課程方案”實施以來，高校的思政課理論教學和實踐教學都受到各高校的普遍重視，實踐教學模式和途徑探索初見成效，思政理論課與實踐相結合進一步加強，思想政治教育有效性進一步增強。但部分高校也因領導重視力度不夠、教師隊伍素質、實踐教學場地、資金投入的局限，出現(xiàn)實踐教學渠道單一、思政理論課與實踐相脫節(jié)進而影響思想政治教育效果等普遍存在的亟待解決的問題。

（一）部分高職院校領導重視力度不夠，思政課教師隊伍不強，思政實踐教學開展乏力。主要表現(xiàn)在領導關注點存在偏差，認為思政課并非專業(yè)主干課程而有所忽略，在教師人員配置、資金投入方面都存在不足。一些學校思政教師人員嚴重不足，轉而臨時聘請校外教師來校任課彌補，難以達到思政課教學的要求，沒有充足的校內教師組織指導學生開展實踐教學，資金投入不夠，只能開展看電影、開座談會等簡單形式加以應付，實踐教學環(huán)節(jié)的實施流于形式，效果很不理想。上級思政課主管部門監(jiān)管力度不夠，缺乏明確的指導和統(tǒng)一的實施標準，每年例行的思政課隊伍建設及教學成果檢查評估，檢查深入的力度不夠，缺乏統(tǒng)一的指導和實施標準，以評促建的針對性不強、效果不明顯，高職院校思政課重視力度不夠的問題難以短時間內得到大的改善。

（二）教師教學水平不高、經(jīng)驗不足、教學效果不理想，學生文化素質偏低，對思政課理論學習不感興趣，實踐教學組織開展困難。隨著高職院校多年持續(xù)的擴招，多數(shù)院校規(guī)模不斷擴大，學生人數(shù)急劇攀升，所招收的學生多屬在高考招生的第五、第六批次的水平，分數(shù)偏低，文化基礎、素養(yǎng)不高，從初、高中開始長久以來養(yǎng)成比較貪玩、厭學的不良習慣，對簡單枯燥的思政理論課及形式單一實踐教學不感興趣，學生的參與度不高，嚴重影響思政教育的效果。由于擴張過速且思政課為公共課，需要大量思政教師，而高職院校普遍存在思政課師資不足的情況，只能急招應屆畢業(yè)生擔任專任教師，招聘質量和職前培訓深受影響。不少年青教師從學校到學校且缺乏培訓，倉促上陣，教學水平和效果可想而知，加上缺乏社會實踐能力和經(jīng)驗，在組織指導學生開展實踐教學時也往往力不從心，疲于應付，教學效果不理想。

（三）實踐教學場地有限，思政教育陣地開發(fā)不足，教學形式單一。多數(shù)高職院校為新升格的學校，不具備悠久的歷史和豐富的人文資源可供學生在校內開展思政實踐教學活動，校外也僅限為數(shù)不多的愛國主義教育基地可供開展，但由于組織、交通安全、資金及基地接待能力等問題，實際上也很難達到教育部規(guī)定的實踐教學課時及全員參與的要求，取而待之的是組織觀看愛國影片、選派部分學生參觀愛國主義教育基地等單一形式。

（四）資金投入不足，實踐教學活動難以開展。部分高職院校領導對“工學結合”培養(yǎng)應用型專業(yè)人才的高職人才培養(yǎng)目標片面理解，過度強調學生的動手操作能力，為滿足學生實驗實訓的需求和達到教學評估的要求，只重視實驗實訓設備的投入而忽略思政課的經(jīng)費投入，實驗實訓設備投入了大量經(jīng)費，學校負擔很大，思政課實踐教學資金投入不足是不少高職院校存在的問題。國家對思政課實踐教學經(jīng)費有規(guī)定的標準，但多數(shù)高職院校達不到規(guī)定的要求，無法組織思政課授課年級所有學生開展豐富的校外實踐教學活動。

二、解決思政里教學困境，實現(xiàn)全員育人，增強思想政治教育有效性的幾個有效渠道

以上所述因領導重視不夠，人員素質偏低，教學場地有限、投入資金不足等導致思政課教學的開展效果不佳的問題，除了盡可能地爭取領導重視、加大投入、加強師資隊伍建設外，這些問題對于大多數(shù)高校來說短時間內難以得到圓滿解決，必將較長時間存在。我們應該研究解決的是，如何在高校現(xiàn)有的條件下，在爭取增加投入、加大重視力度的同時，充分利用學校現(xiàn)有的資源，合理規(guī)劃，節(jié)約成本，各部門協(xié)調配合，全員育人，有效開展思政課教學活動，實現(xiàn)思政理論課與社會實踐有機結合，增強思想政治教育的感染力和吸引力。下面介紹幾種行之有效的思政教育全員育人渠道供大家參考。

（一）充分利用學工部學生科、思政科開展的學生管理和思想輔導活動，利用儲如衛(wèi)生優(yōu)秀學校、標準化公寓、安全文明校園等的評比評估活動契機，組織學生分批參加如校園衛(wèi)生狀況大調查、校園安全文明大調查等活動，鍛煉學生的社會調查、數(shù)據(jù)分析能力以及在此過程中生發(fā)愛校情感和責任意識；組織學生參加感恩勵志教育，先進模范、感動人物評選等活動，使學生通過親身體驗身邊的先進人物事跡，增強學生服務他人、奉獻社會的意識，促進學生樹立正確的人生觀、價值觀。

（二）以團委、學生會、社團組織活動為載體，組織學生利用節(jié)假日參加“三下鄉(xiāng)”、社區(qū)服務、學雷鋒等活動及校園科技文化活動，豐富思政課實踐教學的模式。這些活動的三個因素，為思政課實踐教學提供了非常好的載體。1.活動內容與思政課教學內容契合度高?！叭锣l(xiāng)”、社會服務、學雷鋒活動是團委、學生會、社團的常規(guī)活動，是傳統(tǒng)的非常有效的社會實踐活動形式，每年各類組織開展的各類活動不下百十項，內容多涉及科普支教、普法教育、志愿服務，社區(qū)服務、學雷鋒樹新風等《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的教學內容；2.團委、學生會、社團活動學生的參與率很高，可容納足夠多的學生參加實踐教學鍛煉。一般來說高校中團委、學生會、社團干部會員占到全校學生的半數(shù)以上，且多以新生為主力，新生參與各項學生活動的積極性很高，也正以高職院校思政課在大一開課的時間相吻合；3.目前團委、學生會、社團活動因缺乏教師的指導而顯得豐富有余而精彩不足，形式多樣而思想不足，思政課實踐教學與學生活動的有機結合，可相互促進，相得益障。除此之外，還可成立隸屬思政部直接管理和指導的學生社團，如成立自強社、致誠社等學生社團，選派思政課教師擔任社團指導老師，以便根據(jù)實際需要更好地開展實踐教學活動。

（三）充分發(fā)揮學生資助管理中心資助育人的功能。黨和國家歷來非常重視大學生資助工作，隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，在大力促進教育公平方針的引導下，近年來國家不斷加大對大學生的資助力度，資助金額和資助范圍都有很大幅度的提升，國家各類獎助學金惠及的學生人數(shù)將近占高校學生總數(shù)的三分之一，教育部更是作出“不讓一名學生因家庭經(jīng)濟困難而綴學”的莊嚴承諾，助學貸款更是幾乎達到“應貸盡貸”的程度。國家的資助政策為家庭經(jīng)濟困難學生順利完成學業(yè)提供了有力的保障，體現(xiàn)黨和國家對大學生的關心關懷，學生資助工作得到了長足的發(fā)展，但隨著國家獎助學金、助學貸款受助學生范圍的不斷擴大，資助育人工作的壓力也愈來愈大。一些學生受助后不懂感恩，請客吃飯，隨意揮霍受助資金；有些學生制作家庭經(jīng)濟困難假證明，弄虛作假，騙取獎助學金；有的學生誠信缺失，貸款后沒有按規(guī)定履約還貸；有的學生認為獲得獎助學金或助學貸款理所當然，違紀生事，毫無感恩之心。種種這些，都對資助育人工作提出了嚴竣的挑戰(zhàn)，資助育人工作必須加強、亟待加強。各高職院校為了做好資助育人的工作，資助中心大都會開展儲如勵志人物、感動人物評選活動、召開誠信感恩教育主題大會、年度資助總結表彰大會等大型活動。思政部可以借助這些活動載體，大力開展勵志自強、誠信感恩主題教育，這些活動涉及面廣、內容具體、針對性強，感召力大，往往會取得很的教育效果。

（四）利用就業(yè)指導課，開展職業(yè)道德教育、社會選材標準教育。近年來，隨著經(jīng)濟體制改革的不斷深入，國家經(jīng)濟發(fā)展模式的調整，大學畢業(yè)生逐年的劇增，我國就業(yè)形勢日趨嚴竣，為了提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力進而提升就業(yè)率，各高職院校都非常重視就業(yè)指導課的開展，大部分高職院校將就業(yè)指導課納教學計劃，設為必修課，計算學分，大學期間全程開課。就業(yè)指導課除了包括大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、求職面試技巧等方面教育外，還包括職業(yè)道德教育、誠實守信、社會用人素質要求和選材標準等方面的內容，思政部要利用就業(yè)指導課布置的職業(yè)狀況調查、市場調查、實習等機會適合滲透開展思政實踐教學活動。

（五）利用體育育人的功能，增強學生的集體觀念、團隊協(xié)作和拼搏精神。體育運動不應只注重成績和結果，不僅是鍛煉身體和娛樂，而是意志力、拼搏精神、團隊協(xié)作的綜合檢驗和體現(xiàn)。利用組織學生參加大型體育活動、比賽的機會，融入思政課教育的內容，更加生動有趣，更富有成效。并且，高職院校應高度重視體育育人功能作用的發(fā)揮，將思政教育貫穿體育教育教學活動始終，在組織體育比賽活動中更加注重學生參與過程中精神面貌、拼搏精神、協(xié)作精神的培養(yǎng)，加強教育和引導，使學生意識到參加體育比賽是鍛煉身體、錘煉意志品質、培養(yǎng)團隊協(xié)作能力的有效途徑，從而自覺自愿積極參與其中，在享受運動比賽帶來樂趣的同時，提升自身的文明素養(yǎng)和綜合能力。

以學工、團委、學生會、社團、資助活動為載體開展思政課實踐教學活動，思政部應與上述部門加強溝通協(xié)作，精心設計教學環(huán)節(jié)，將思政理論融入各項學生活動、校園文化活動之中，寓教于樂，通過學生喜歡的喜聞樂見的方式開展實踐教學活動，更能激發(fā)學生參與的熱情，使學生在豐富多彩的科技、文體、社會實踐活動中接受集體主義、愛國主義、誠信感恩、團隊協(xié)作、法紀觀念等方面的教育，變被動接受安排為主動積極參與，既整合了活動資源、節(jié)約了成本，又能提高活動質量和思想性，同時也減輕了另外開展思政課實踐教學活動給學生帶來的擔負，一舉多得。高校的思想政治教育不僅是思政部的工作，只有各部門通力協(xié)作、全員參與走全員育人道路才能收到良好的效果。

參考文獻：

[1]蔣曉蒲、孫麗娜，高職思政課存在的問題及對策研究，《華章》，2012，（8）

[2]程春艷，關于高校思政課實踐教學的思考，《中國教育技術裝備》，2011，（27）

作者簡介：李林偉（1975—）男，講師，壯族，南寧學院學工處處長，研究方向為思想政治教育理論與方法。