林懷滿 夏艷華

【摘 要】高等學(xué)校作為一個育人機(jī)構(gòu)，其主要職能是向?qū)W生傳授知識，為社會培養(yǎng)有用的人才，也就是培養(yǎng)合格的大學(xué)生。大學(xué)生能否在大學(xué)期間學(xué)有所成，學(xué)風(fēng)養(yǎng)成是關(guān)鍵，只有形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生才能夠最大限度的學(xué)習(xí)到知識，成為社會需要的有用之才。影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素有很多，文中從教學(xué)管理的角度入手，闡述加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要性，重點(diǎn)探析加強(qiáng)教學(xué)管理對促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用。

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校；教學(xué)管理；學(xué)風(fēng)建設(shè)

教學(xué)管理是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的“奠基石”。學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校教育工作的一項(xiàng)長期任務(wù)，小學(xué)、中學(xué)必須抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，大學(xué)同樣應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。如果學(xué)生沒有良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)校“提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才”的良好愿望就不可能實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生受多種因素的影響，一部分人缺乏學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，抱著學(xué)好學(xué)差無所謂的消極態(tài)度。因此，高校教學(xué)管理工作者應(yīng)當(dāng)把抓學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)作為工作的重點(diǎn)。

一、高校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性

（一）學(xué)風(fēng)建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程

學(xué)風(fēng)，《現(xiàn)代漢語辭典》解釋為：“學(xué)風(fēng)，學(xué)校的、學(xué)術(shù)界的或一般學(xué)習(xí)方面的風(fēng)氣?！贝髮W(xué)生的學(xué)風(fēng)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)追求，學(xué)風(fēng)是一種無形而又強(qiáng)大的精神力量。目前，我國貫徹人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略，重視高校的發(fā)展和人才的培養(yǎng)，由此，我國高等學(xué)校辦學(xué)呈現(xiàn)出多層次、多類型的發(fā)展態(tài)勢，辦學(xué)的規(guī)模一年比一年大，還出現(xiàn)了“大學(xué)城”，高校生存競爭加大。如何保證為國家培養(yǎng)合格的高級專門人才，增加自身的競爭實(shí)力？那就是嚴(yán)抓教育質(zhì)量。而抓好教育質(zhì)量的一個重要任務(wù)就是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，教育引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞，也是高等學(xué)校社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容之一。一個學(xué)校的學(xué)風(fēng)優(yōu)劣，是直接關(guān)系到能否為國家培養(yǎng)合格人才的重要問題。如果只有教師的教學(xué)積極性，沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量就不可能落到實(shí)處。在新的歷史時期，高等學(xué)校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，已經(jīng)成為各高校嚴(yán)抓不怠的重要工作。

（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)影響高校的可持續(xù)發(fā)展

學(xué)風(fēng)不僅表現(xiàn)為學(xué)生的精神風(fēng)貌，更是學(xué)校精神風(fēng)貌的展現(xiàn)。一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)不好，其校風(fēng)也必定不佳。校風(fēng)不佳又會直接影響到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)校的招生、學(xué)校的秩序以及和諧校園建設(shè)。因此，一所學(xué)校要發(fā)展，要辦出特色，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須要從學(xué)風(fēng)建設(shè)抓起，做好這項(xiàng)基礎(chǔ)性建設(shè)工作。

（三）大學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)有助于其今后健康成長

青年人在大學(xué)期間是他們走向成熟、學(xué)到專業(yè)技能、成為有用之才的黃金時段。大學(xué)生能夠?qū)W會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事，將會讓他們受益終身。大學(xué)生學(xué)風(fēng)的基本內(nèi)容正好是青年人步入社會成就事業(yè)不可缺少的“基本素質(zhì)”。第一，責(zé)任意識。大學(xué)生明確了“自己應(yīng)當(dāng)做什么”，也就是明確了自己肩負(fù)的責(zé)任，就會確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極追求，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。當(dāng)他們畢業(yè)后，就會具有較強(qiáng)的社會責(zé)任感，勇于負(fù)責(zé)，敢于擔(dān)當(dāng)，努力做好自己承擔(dān)的各項(xiàng)工作。第二，自知之明。人們子所以要不斷學(xué)習(xí)，正是因?yàn)樽约荷杏小岸烫帯?。大學(xué)生能夠自己清楚自己的“底細(xì)”，對自己有個正確的估計，就會打消“混文憑”的念頭，增強(qiáng)求知欲望，學(xué)他人之長補(bǔ)自己之短。當(dāng)他們畢業(yè)后，就不會自命清高，能夠多拜人為師，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。第三，吃苦精神。大學(xué)時開展專業(yè)教育，與中學(xué)進(jìn)行的基礎(chǔ)教育有很大區(qū)別。大學(xué)生要學(xué)好專業(yè)知識，掌握一定的專業(yè)技能，必須刻苦學(xué)習(xí)，突破一道一道的難關(guān)，課堂學(xué)習(xí)、課外探索、社會實(shí)踐，只有苦練才會“學(xué)有所成”。當(dāng)他們畢業(yè)后，把學(xué)校養(yǎng)成的吃苦精神帶到工作中去，就能增強(qiáng)社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，做到知難而進(jìn)，努力做好每件事情。第四，遵章守紀(jì)。沒有規(guī)矩不成方圓，大學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的形成少不了學(xué)校規(guī)章制度的約束。大學(xué)生自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度，充分利用學(xué)校提供的良好條件，學(xué)知識增才能，讓大學(xué)生活更加充實(shí)。當(dāng)他們畢業(yè)后，就會對法律法規(guī)、紀(jì)律規(guī)則等產(chǎn)生認(rèn)同感，正確把握自己的言行，把個人融入到集體（社會）之中，謀求自己的合法權(quán)益。學(xué)風(fēng)是“人品”的重要組成部分，它不僅對在學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，而且對走出大學(xué)校門的人們還會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、清除學(xué)生的思想障礙是抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)、保證教學(xué)效果的重要條件

在校大學(xué)生還處于世界觀、人生觀、價值觀的形成期，思維活躍、精力充沛、興趣廣泛、 個性較強(qiáng)。因其還沒有形成明確的人生觀，因此對學(xué)習(xí)、對生活、對一切都充滿著渴望與希望，但也存在動力不足的現(xiàn)象。在如今這個科技高速發(fā)展、知識總量大爆炸的時代，大多數(shù)學(xué)生對知識的渴求幾乎到了無以復(fù)加的地步，尤其是在激烈的高考競爭中脫穎而出后，在親友們的一片贊揚(yáng)聲中，大多數(shù)大學(xué)生對自我認(rèn)識也開始增加，對大學(xué)的學(xué)習(xí)有很高的期望值，期望自己能在大學(xué)里學(xué)有所獲，成為真正的天之驕子。新時代的大學(xué)生，大部分學(xué)生有責(zé)任感和社會擔(dān)當(dāng)、學(xué)習(xí)目的明確，珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會，能夠自覺勤奮學(xué)習(xí)，服從學(xué)校的管理。但有一部分學(xué)生由于以往養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)大學(xué)后放松對自己的要求，不適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方法，或者受其他因素的影響，因而缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)自覺性不高，集中表現(xiàn)為

自我管理能力差?！按髮W(xué)生的自我管理，就是指大學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)及為滿足社會日益發(fā)展對個人素質(zhì)的要求，充分調(diào)動自身的主觀能動性與卓有成效地利用整合自我資源而開展的自我認(rèn)識、自我計劃、自我組織、自我控制和自我監(jiān)督的一系列自我學(xué)習(xí)、自我計劃、自我發(fā)展的活動。自我管理是開展其他活動的基礎(chǔ)，其他活動都建立在有效的自我管理的基礎(chǔ)上”。 部分大學(xué)生自我管理能力差主要表現(xiàn)在：1、憂患意識淡薄。特別是家庭條件較好，不愁“后路”的大學(xué)生，對知識的渴求程度下降，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，抱著學(xué)好學(xué)差無所謂的消極態(tài)度。2、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分學(xué)生思想活躍、思維敏捷、動手能力強(qiáng)，但過于強(qiáng)調(diào)個人喜好，偏科現(xiàn)象較嚴(yán)重，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，過于貪玩，存在嚴(yán)重的“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象。3、挫折承受力較差。 學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)較好的學(xué)生是在相對優(yōu)越的順境下成長起來的，挫折承受力和調(diào)整能力相對較差，而且為數(shù)不少的學(xué)生由于家庭的過分嬌寵，生活自理能力和人際交往能力差，對學(xué)習(xí)造成了一定的影響。4、自我定位不準(zhǔn)。表現(xiàn)為自我估計過高或過低，高考發(fā)揮超常的學(xué)生會對大學(xué)課程學(xué)習(xí)的難度估計不足，由于過度的自信最終卻把自己轉(zhuǎn)向被動。還有的學(xué)生因?yàn)楦呖际艽?，不能很好地正視自己，自卑傾向明顯，進(jìn)入大學(xué)后看到身邊優(yōu)秀的同學(xué)、條件優(yōu)越的同學(xué)，還會加深自身的自卑傾向。我們在實(shí)踐中體會到，教育疏導(dǎo)學(xué)生，只要曉之以理，動之以情，話說到他們的心坎上，工作做到要害處，他們就會產(chǎn)生共鳴，理解老師的良苦用心。學(xué)生的心理障礙清除了，就為取得良好學(xué)風(fēng)和教學(xué)效果提供了重要條件。

三、加強(qiáng)教風(fēng)管理、教風(fēng)建設(shè)，教師敬業(yè)奉獻(xiàn)，是抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵條件

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要任課教師、教學(xué)管理教師、學(xué)生管理教師協(xié)力共管。任課教師認(rèn)真對待每個教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮每個教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，尊重學(xué)生，以客觀公正的態(tài)度，對待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，教師的治學(xué)態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣具有強(qiáng)大的感染作用。抓學(xué)風(fēng)建設(shè)需要教師做大量的細(xì)致工作，要做一些常規(guī)工作之外的“多此一舉”，要在“八小時工作”之余掛念學(xué)生的冷暖安危，這就要求教師必須具有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，向?qū)W生獻(xiàn)出自己的愛心。教師講授一門課程要使學(xué)生學(xué)有所獲，一是靠講課的“含金量”和吸引力，二是靠掌握和督促學(xué)生的平時學(xué)習(xí)情況。教師和學(xué)生都是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，教師的教風(fēng)潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)。教師認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對學(xué)生要求嚴(yán)格，就會促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤奮進(jìn)取，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)。教育心理學(xué)認(rèn)為，教師講課的內(nèi)容必須超出學(xué)生的認(rèn)識水平，為此，教師就要有實(shí)事求是、謙虛好學(xué)、知難而進(jìn)的精神，將自己探索獲得的新知識、新信息及時運(yùn)用到課堂教學(xué)中，從而喚起學(xué)生的求知欲。從事教學(xué)管理、學(xué)生工作的教師擔(dān)負(fù)著管理育人、服務(wù)育人的任務(wù)，他們認(rèn)真工作、關(guān)愛學(xué)生、熱情服務(wù)的一言一行，都會在學(xué)生的心中留下烙印，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

筆者所在學(xué)院的全體教師對加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)都有共識，形成從嚴(yán)執(zhí)教，規(guī)范管理，公正公平對待每個學(xué)生，賞罰分明的良好教風(fēng)。經(jīng)過堅持不懈的精細(xì)工作，在全院學(xué)生中形成了“勤奮好學(xué)，刻苦鉆研，遵守紀(jì)律，尊敬師長”的良好學(xué)風(fēng)。實(shí)習(xí)單位、工作單位、研究生培養(yǎng)單位對我院學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作作風(fēng)都給予了充分的肯定。

四、加強(qiáng)教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)

教師把知識、技能傳授給學(xué)生的過程，稱之為“教學(xué)”。加強(qiáng)教學(xué)管理的目的在于落實(shí)辦學(xué)理念，規(guī)范教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)管理包括制定制度、執(zhí)行制度、監(jiān)督檢查、信息收集、分析總結(jié)等一系列具體工作。

（一）學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)從新生入學(xué)教育管理工作為起點(diǎn)

大學(xué)第一學(xué)期是廣大新生適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的關(guān)鍵時期。著名作家柳青曾經(jīng)說：“人生的道路雖然漫長，但是緊要處卻常常只有幾步，特別是年輕的時候?！贝髮W(xué)一年級就是大學(xué)生人生之中的緊要處。學(xué)生在這個階段既要把以前所學(xué)的理論、知識、技能集中和沉淀，又要養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)新的能力，以適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。這時候，學(xué)生容易分不清主次、找不到方向。 新生入學(xué)前，絕大多數(shù)學(xué)生對大學(xué)生活有著無限憧憬，他們有激情，有志向，立志要在4年的大學(xué)生活中發(fā)奮學(xué)習(xí)，努力成才。但是，如果他們在心理、學(xué)習(xí)方法等方面沒能完成向大學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變，就會對大學(xué)學(xué)習(xí)、生活不太適應(yīng)，熱情一過，接觸實(shí)際，他們就會煩躁、心神不定，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至放棄追求，放棄學(xué)習(xí)。新生的入學(xué)教育是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一課，學(xué)校教育管理者應(yīng)抓住這一有利時機(jī)，加強(qiáng)新生入學(xué)教育，讓他們對整個大學(xué)生活有一個全面的了解，讓大學(xué)生盡快適應(yīng)高校的生活，為今后的學(xué)習(xí)做好充分的思想準(zhǔn)備，促進(jìn)學(xué)風(fēng)良性發(fā)展。

做好新生的入學(xué)教育管理工作，筆者所在學(xué)院采取的措施主要有：

1、安排輔導(dǎo)員和朋輩輔導(dǎo)員雙導(dǎo)師制

除了安排年輕優(yōu)秀的教師擔(dān)任新生輔導(dǎo)員之外，還安排了朋輩輔導(dǎo)員，朋輩輔導(dǎo)員從三年級中選拔優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任這一職務(wù)。無論是輔導(dǎo)員還是朋輩輔導(dǎo)員，都是年輕人，易于與新生溝通交流，也了解大學(xué)生活和專業(yè)學(xué)習(xí)，通過輔導(dǎo)員和朋輩輔導(dǎo)員走訪學(xué)生宿舍、定期不定期召開主題班會等活動，讓新生了解和正確對待大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，并用自己或身邊的榜樣事例引導(dǎo)新生向正確健康的道路成長，消除新生中“苦高中，耍大學(xué)”的思想。

2、加強(qiáng)對新生的學(xué)籍管理教育和校紀(jì)校規(guī)教育

將與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的各種規(guī)章制度匯編成“學(xué)生手冊”，要求學(xué)生學(xué)習(xí)并安排考核。通過校紀(jì)校規(guī)的教育，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，互相尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自覺遵守校規(guī)校紀(jì)，引導(dǎo)他們主動投入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好風(fēng)氣。

3、加強(qiáng)新生專業(yè)思想教育

對專業(yè)的興趣來自于對專業(yè)的了解和對專業(yè)技術(shù)工作的信心。如果對專業(yè)都不了解，也不知道所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用前景，學(xué)習(xí)就沒有目標(biāo)、缺乏動力，當(dāng)然就沒有學(xué)習(xí)積極性，也就不可能形成良好的學(xué)風(fēng)。所以，專業(yè)思想是否牢固，關(guān)系到大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)動機(jī)是否正確，關(guān)系到學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，從而影響到學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，影響到優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。在新生入學(xué)后，筆者所在學(xué)院加強(qiáng)新生專業(yè)思想教育的工作主要有：一是制作一份新生專業(yè)教育宣傳材料，介紹學(xué)院的培養(yǎng)人才的理念、特色工作以及取得的成效，這份材料會印發(fā)給每位新生，并制作成大型的噴繪粘貼宣傳。二是學(xué)院的主要領(lǐng)導(dǎo)會召開新生年級大會，詳細(xì)介紹專業(yè)教學(xué)計劃安排，教學(xué)計劃外針對專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)的各類輔導(dǎo)培訓(xùn)安排，專業(yè)學(xué)習(xí)方法，以及專業(yè)的應(yīng)用前景等內(nèi)容。三是聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)工作實(shí)務(wù)部門工作人員開展講座，介紹專業(yè)技術(shù)工作的要求和經(jīng)驗(yàn)。四是聘請專家學(xué)者開展專業(yè)講座，介紹本專業(yè)最新成果及應(yīng)用。五是召開新生年級大會，讓優(yōu)秀的在校生和畢業(yè)生現(xiàn)身說法，介紹自己學(xué)習(xí)和工作中的方法、心得、體會和經(jīng)驗(yàn)。通過這些教育，使新生對專業(yè)有了較為全面的了解，對專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技術(shù)工作樹立了正確的態(tài)度和信心，增強(qiáng)了對本專業(yè)的興趣，為良好學(xué)風(fēng)的形成奠定基礎(chǔ)。

通過做好新生的入學(xué)教育管理工作，讓學(xué)生盡快熟悉大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活及環(huán)境，讓學(xué)生對整個大學(xué)生活和專業(yè)學(xué)習(xí)有一個較全面的了解，促使他們剛進(jìn)入大學(xué)就認(rèn)識到大學(xué)是一個充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的地方，要想在大學(xué)取得成績，就必須通過自己頑強(qiáng)的意志，刻苦學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有了正確的態(tài)度，對專業(yè)有了較為全面的了解，對專業(yè)技術(shù)工作樹立了信心，就為優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）認(rèn)真宣傳教學(xué)管理制度，讓學(xué)生明確如何學(xué)習(xí)

嚴(yán)抓教學(xué)管理，首要工作就是要加強(qiáng)對教學(xué)管理制度的宣傳，要有可行的制度作保障。在教學(xué)過程中， 教師是施教者，是教的主體，學(xué)生是受教者，是學(xué)的主體，教師和學(xué)生在教學(xué)活動中都是主體，同時也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，面對教學(xué)內(nèi)容這一客體，如要到達(dá)到理想的教學(xué)效果，學(xué)生這一主體至關(guān)重要，正如古人所言“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自己”。抓好教學(xué)管理，嚴(yán)字當(dāng)頭，有助于促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，從而實(shí)現(xiàn)高校提高教學(xué)質(zhì)量，完成培養(yǎng)人才的任務(wù)。大學(xué)生入學(xué)時發(fā)放的學(xué)生手冊中雖有學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，但很少有學(xué)生能認(rèn)真的通讀領(lǐng)會其中要領(lǐng)，所以需要做更加細(xì)致的的宣傳工作。一是把關(guān)乎學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的各種學(xué)校和學(xué)院的教學(xué)管理規(guī)章制度整理形成《教學(xué)管理制度摘編》，印發(fā)給每個剛進(jìn)校的新生，筆者工作的學(xué)院開展了以下工作：《教學(xué)管理制度摘編》只有幾千字，言簡意賅，讓學(xué)生通過幾千字的學(xué)習(xí)就可以明確大學(xué)四年中自己應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)、怎樣達(dá)到學(xué)校的要求。二是對學(xué)生的日常管理制定相應(yīng)的管理制度，如從課堂教學(xué)管理的實(shí)際情況出發(fā)，制定《課程教學(xué)環(huán)節(jié)管理辦法》；針對一部分學(xué)生開會紀(jì)律渙散，制定《學(xué)生集會管理辦法》，讓學(xué)生知道開會時應(yīng)該怎么做；為了規(guī)范學(xué)生請銷假，制定《學(xué)生請假管理辦法》，使用統(tǒng)一印制的請假條。這樣，既加強(qiáng)了教學(xué)管理，又填補(bǔ)了學(xué)生管理工作中可能出現(xiàn)的漏洞。有一系列的規(guī)章制度的約束，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動就會井然有序，他們明確了應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)氛圍也就容易形成。

（三）加強(qiáng)經(jīng)常性管理，促進(jìn)整體學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)

制定了相關(guān)的制度對學(xué)生進(jìn)行約束的同時，也要把相關(guān)的制度印發(fā)給各任課教師、輔導(dǎo)員，如《課程教學(xué)環(huán)節(jié)管理辦法》和《學(xué)生請假管理辦法》，加強(qiáng)經(jīng)常性管理。任課老師作

為學(xué)生課堂的第一負(fù)責(zé)人，每天在課堂上直接和學(xué)生接觸，在“教書”的同時也有“育人”的重任，他們不僅主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可引導(dǎo)學(xué)風(fēng)向良好的方向發(fā)展。輔導(dǎo)員作為學(xué)生的思想教育工作者，參與到課堂教學(xué)管理中，監(jiān)督學(xué)生的出勤和學(xué)習(xí)情況，對紀(jì)律性較差的學(xué)生采用“個別談話”等方法進(jìn)行引導(dǎo)。例如對學(xué)生的出勤情況，日?？记谌握n教師有記錄，輔導(dǎo)員隨機(jī)抽查也做相應(yīng)記錄，這兩份記錄定期交由教務(wù)辦公室對學(xué)生的考勤進(jìn)行備案，從而起到較好的監(jiān)督作用。兩者的默契配合能夠使教書與育人的效果達(dá)到極致。由于任課教師加強(qiáng)了經(jīng)常性的督促檢查，加之輔導(dǎo)員積極開展抽查出勤、個別談話等工作，使一些“平時不努力，考試搞突擊”的學(xué)生逐步改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)了班級整體學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)。

（四）改革期末考試方法，引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)

“一切知識都要以它適應(yīng)考試目的的價值標(biāo)準(zhǔn)來衡量。這樣便恰恰在學(xué)生學(xué)習(xí)一些還有商榷余地的知識，最需要他們發(fā)生興趣時，有意地使他們意興索然?！?抓學(xué)風(fēng)必須在“考”字上下功夫，把抓學(xué)風(fēng)貫穿于整個教學(xué)過程中，“考”包括：上課考勤，課堂提問，檢查批改作業(yè)，平時測驗(yàn)，抽查聽課筆記，抽查閱讀教材情況，期中考試，期末考試等。通過教師認(rèn)真“考”學(xué)生，促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)風(fēng)問題也就迎刃而解，教書育人也就落到了實(shí)處。期末考試是課程教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，它既關(guān)系到學(xué)習(xí)成績的考核，也關(guān)系到良好學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)。筆者工作的學(xué)院為了保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生應(yīng)對社會考試的能力，采取一系列措施保證期末考試的可信度和學(xué)習(xí)成績評定的公正性，多年堅持采用教考分離。具體做法如下：1、廣泛宣傳教考分離。通過教研會議統(tǒng)一任課教師的認(rèn)識，每門課第一次課時就給學(xué)生講明考試方法（即任課教師不命題，集中統(tǒng)一流水評卷），動員學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。利用學(xué)生年級大會講明實(shí)行教考分離的具體做法和意義，教育學(xué)生不能只管期末考試能否及格，應(yīng)當(dāng)著眼于今后參加的各種社會考試，實(shí)行教考分離正好與社會考試“接軌”，這是學(xué)校對學(xué)生負(fù)責(zé)的具體表現(xiàn)。2、制定期末考試命題、評卷工作規(guī)則。該規(guī)則對考試命題指導(dǎo)思想，題型、題量和命題要求，試卷質(zhì)量要求，審題和試卷選用，保密要求，試卷的評閱，成績的評定與公布等做出了具體規(guī)定，保證整個期末考試工作有章可循、有序進(jìn)行。3、認(rèn)真組織期末考試命題工作。要使教考分離落到實(shí)處，建立試卷庫是最好的方法，也可以采用非任課教師出題的方式，明確要求命題教師必須按照學(xué)校的具體要求命制試題，并嚴(yán)格遵守保密制度。4、實(shí)行集中統(tǒng)一評卷。所有考試課程都實(shí)行集體統(tǒng)一評卷，一門課程的試卷至少由3名教師分工流水評閱，并設(shè)專人累分、核分，任課教師負(fù)責(zé)提供平時成績，總評成績由教務(wù)辦公室合成。這樣，就改變了任課教師“一包到底”的傳統(tǒng)做法，由多名教師按照規(guī)定程序共同評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使命題設(shè)置的“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”得到“嚴(yán)格執(zhí)行”，有效去除了學(xué)習(xí)成績中的“水分”，避免了“高分”給學(xué)生帶來的錯覺。嚴(yán)格考試、公正評卷，對學(xué)習(xí)勤奮的學(xué)生是無聲的鼓勵，對學(xué)習(xí)馬虎的學(xué)生是無形的鞭策，對培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)具有十分重要的導(dǎo)向作用。

（五）切實(shí)執(zhí)行教學(xué)管理制度，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度

培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既要靠思想教育，也要靠規(guī)章制度。制度的制定無疑可以在一定程度上對學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣會起到一定的約束作用，但起關(guān)鍵作用的還是要把制度的執(zhí)行落到實(shí)處。結(jié)合實(shí)際制定出來的制度，再加上有效地實(shí)施，才能保證教學(xué)環(huán)節(jié)管理有序、有效的進(jìn)行。認(rèn)真貫徹執(zhí)行學(xué)校有關(guān)教學(xué)管理的規(guī)章制度是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)最有力的措施?！皥?zhí)行制度”的重點(diǎn)是對那些達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的行為或違規(guī)行為給予一定的約束或懲戒，例如采用補(bǔ)考、重修、學(xué)籍預(yù)警、違紀(jì)處分、退學(xué)、結(jié)業(yè)等措施。規(guī)章制度的有效執(zhí)行，使某些不符合規(guī)章制度要求的行為得到約束或矯正，申張了正氣，從而促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

（六）發(fā)揮家長的教育作用，幫助學(xué)生健康成長

“望子成龍、望女成鳳”是廣大學(xué)生家長的共同心愿。讓家長了解學(xué)校的辦學(xué)情況和學(xué)生在校的表現(xiàn)，是教學(xué)管理工作的一項(xiàng)內(nèi)容，也是大學(xué)教師應(yīng)盡的職責(zé)。通過與家長的交流，使家長更加關(guān)心子女的成長，積極配合學(xué)校做好教育工作，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)。以筆者工作的學(xué)院為例，新生報到時，請學(xué)生家長填寫《學(xué)生家長聯(lián)系卡》，除填寫聯(lián)系方式外，還留下了父母對子女的心愿和對學(xué)校的希望，家長們普遍要求學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、努力成才，希學(xué)校嚴(yán)格管理、注重質(zhì)量。與此同時，還印發(fā)宣傳材料，向家長們介紹學(xué)院的基本情況，重點(diǎn)介紹學(xué)院加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施和辦學(xué)成效。讓家長了解學(xué)校，支持學(xué)校的工作。每學(xué)期的期末考試成績確定后，及時向家長發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)成績通知書；每學(xué)期初補(bǔ)考結(jié)束后，認(rèn)真清理學(xué)生學(xué)分的取得情況，向重修課程學(xué)分累計較多的學(xué)生發(fā)出學(xué)籍預(yù)警通知書，同時寄發(fā)給家長，并要求家長反饋信息。學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)特殊情況時，輔導(dǎo)員及時通報家長，征詢家長的意見。以上一系列做法架設(shè)起家校雙向交流的橋梁，及時將學(xué)生在校的思想、學(xué)習(xí)、生活等情況告知家長。家長充分肯定教師的負(fù)責(zé)精神，提供了不少加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的寶貴建議，不少家長親自到學(xué)校教育子女，使一些學(xué)生有了明顯轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了家長與學(xué)校共同教育學(xué)生的目的。

結(jié)語

教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校生存和發(fā)展的生命線，學(xué)校必須高度重視教學(xué)質(zhì)量。抓學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的是為了保證標(biāo)準(zhǔn)，提高質(zhì)量，把更多的學(xué)生培養(yǎng)成合格的有用的人才。古人云：“師高弟子強(qiáng)”。高校教師只要有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，把學(xué)生當(dāng)作自己的子女或弟妹加以精心“管教”，學(xué)生就會把教師當(dāng)作“親人”，體諒教師的良苦用心，勤奮刻苦學(xué)習(xí)，自覺加強(qiáng)修煉，成為社會需要的人才。

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