鄭立池

摘要：依據(jù)新課標(biāo)對中學(xué)生語文方面應(yīng)具備的能力要求，中學(xué)生要誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。因此，中學(xué)語文教學(xué)就是一種審美教育，是一個發(fā)掘美、創(chuàng)造美的過程。在教學(xué)中，教師要善于用文學(xué)欣賞的手法，創(chuàng)造審美情感的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生審美的情趣，將美育滲透其中，指導(dǎo)學(xué)生去感受美、創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：審美情感；培養(yǎng)；發(fā)現(xiàn)美；品味美；創(chuàng)造美

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。依據(jù)新課標(biāo)對中學(xué)生語文方面應(yīng)具備的能力要求，中學(xué)生要誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。因此，中學(xué)語文教學(xué)就是一種審美教育，是一個發(fā)掘美、創(chuàng)造美的過程。

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在現(xiàn)行中學(xué)語文教材中，不乏文學(xué)寶庫中的珍品——散文、詩歌、小說、戲劇等等，即使是議論文、說明文，也都是上乘之作。

一、啟迪思維——發(fā)現(xiàn)美

在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)審美情境，啟迪學(xué)生的思維，讓他們練就一雙慧眼，逐步提高自己的審美能力，能運用美學(xué)知識去挖掘教材中的潛在美，并以個人的情感體驗，運用多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。

宗璞的《紫藤蘿瀑布》，開頭“我不由地停住了腳步”，紫藤花的美麗，令人驚異，引人止步，同時引出下文“賞花——繁花似錦、憶花——思緒萬千、悟花——生命長河無止境，結(jié)尾”?！拔也挥X加快了腳步”與開頭對比呼應(yīng)。

在教學(xué)中，可運用多媒體把文章的結(jié)構(gòu)清晰地展示在學(xué)生面前，讓他們從中發(fā)現(xiàn)文章的立意之美，尋蹤文章的語言美點——美在用詞，如“挑逗”貶義褒用，極富動感、情趣；美在比喻——以最簡潔的文字傳達(dá)出最豐富的信息；美在開頭，起筆突兀，出人意料；美在主旨——美一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼心靈的力量。

教師要善于抓住教材中的美，讓學(xué)生在審美的過程中陶冶性情、凈化心靈，從而以美的心靈去領(lǐng)悟美，以美的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，以美的行動去創(chuàng)造美。

二、豐富情感——品味美

作為美的載體，中學(xué)語文教材編選的課文蘊(yùn)含了人類文化傳統(tǒng)中各個領(lǐng)域的美，凝聚著作者對社會對人生獨特而深刻的人生體驗?！熬Y文者情動而辭大，觀文者披文以入情”，為此，在語文閱讀教學(xué)中，必須善于“再現(xiàn)”作者的思想情感，讓學(xué)生感受到作品的藝術(shù)美，產(chǎn)生情感的共鳴，震撼自己的心靈。中學(xué)語文教材以其豐富多彩的內(nèi)容為學(xué)生提供了諸多的審美教育資源。因此，在教學(xué)中教師要引領(lǐng)他們細(xì)細(xì)品味文章的意韻美。

老舍的散文大雅若俗，只要如實地閑扯下來，便成就了妙筆佳文。他深厚扎實的生活積累讓個性的靈氣滲透進(jìn)每一個字眼兒，爐火純青的語言使老舍在二十世紀(jì)中國文壇上獨樹一幟。文章本是有情物，要讓讀者感動，首先要作者情真意摯。老舍對濟(jì)南冬天的一往情深，處處流于筆端，溢于言表?！皩τ谝粋€在北平住慣的人，像我……”這樣的句式，既寫出了個人的獨特感受，又顯得語意懇切，“真的，濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的。”這是作者的真情流露，他唯恐讀者不信?！白蠲畹氖窍曼c小雪呀?？窗伞弊髡咭郧閯尤?，令人身臨其境。通篇都是娓娓道來，情懇辭切，猶如與不見面的讀者促膝談心，不時在進(jìn)行著情感上的交流。這樣親切的文筆，使人們對濟(jì)南的冬天倍感親切。

《濟(jì)南的冬天》在老舍充滿愛意的筆下，是那么明媚那么絢爛，短短的千字之文飽含深情地向我們展示了一個溫暖如春的濟(jì)南的冬天。

三、陶冶情操——創(chuàng)造美

中學(xué)語文教學(xué)中審美教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。發(fā)現(xiàn)美、品味美的最終導(dǎo)向是實現(xiàn)創(chuàng)造美。在寫作教學(xué)中，有意識地開闊學(xué)生的視野，使他們獲得的審美教育運用到寫作中，把知識轉(zhuǎn)化為能力，陶冶情操，讓他們在寫作中去創(chuàng)造美、表達(dá)美。

如今的作文教學(xué)，都要求學(xué)生表達(dá)自己的真情實感，可在生活中發(fā)現(xiàn)美并且在文章中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，對一個中學(xué)生來說，是非常不易的。著名教育家葉圣陶先生說過：“生活有多廣闊，語文就有多廣闊?！闭Z文教師首先要有意識地要求學(xué)生練就敏銳的觀察力——平淡的生活孕育著豐富的生活美，熱愛生活的人，才會得到生活的真諦，在生活的感悟和磨練中發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美。

一個人不可能事事都親自經(jīng)歷，但可以從古今中外的書籍中間接獲得經(jīng)驗。多讀有益的課外書，對豐富我們的知識，開闊我們的視野，提高我們的能力，陶冶我們的情操有著極大的作用。

興趣是最好的老師。我為了激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，啟迪他們在作文中創(chuàng)造美，“我手寫我口”，給他們創(chuàng)造機(jī)會，讓他們很放松地把自己的所思所想用文字記錄下來。正值深秋季節(jié)，教師可安排學(xué)生去觀察秋天的景色，尋找秋天的心靈感受和思考秋天給他們的啟發(fā)；收集整理一些古今中外寫的與秋天有關(guān)的詩文及優(yōu)美語句，從中激起他們的靈感頓悟；讓學(xué)生展開以“秋”為話題談?wù)勛约旱氖斋@——交流有關(guān)秋的詩文名句體味作者的情感、擬題訓(xùn)練，擬出自己欣賞的題目、交流展示題目，借以打開寫作思路。這樣，每個學(xué)生都有獨特的審美感受，可以把握住審美對象的特征，把對美的創(chuàng)造融入自己的作文中。

總之，中學(xué)語文教材，似一股清泉，注入學(xué)生干涸的心，澆灌著學(xué)生心田中美的花朵。因此，我們必須在教學(xué)過程中張揚這種審美情感教育。在愉悅的審美情感教育中激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們創(chuàng)造美的情感。

【責(zé)編 金 東】