康爭妍

摘要：隨著社會(huì)信息化的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的整合可以提高語文課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)與語文課程整合的總體目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還有助于學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的指導(dǎo)有助于發(fā)揮信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢，避免信息技術(shù)運(yùn)用的弊端，從而創(chuàng)建自主合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；自主；合作；探究

信息化是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢，信息技術(shù)的核心是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程“基本理念”中指出：“語文課程應(yīng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展”。提高語文課堂教學(xué)效率的一條重要的途徑，就是信息技術(shù)與語文課程的整合?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為我們改進(jìn)教學(xué)手段提供了新的發(fā)展機(jī)遇；現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，起到了優(yōu)化課堂的效果。

一、什么是信息技術(shù)與語文課程的整合

信息技術(shù)與語文課程整合，是指在語文課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、人力資源以及語文學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，共同完成語文教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。信息技術(shù)與語文課程整合的重點(diǎn)是信息技術(shù)要服務(wù)于語文課程，信息技術(shù)是為語文教學(xué)服務(wù)的工具，整合的主體是語文課程而不是信息技術(shù)。

二、信息技術(shù)與語文課程整合的目標(biāo)

（一）可以提高學(xué)生使用和處理文字信息的能力

語文課程目標(biāo)是要讓學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。信息技術(shù)與語文課程的整合就是為了要讓學(xué)生初步掌握檢索信息和積累信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過信息技術(shù)查閱語文的有關(guān)信息的能力。

（二）可以培養(yǎng)中小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

信息技術(shù)與課程整合是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人的合作精神。如學(xué)生可在教師指導(dǎo)下進(jìn)行語文信息資料的搜索、存儲(chǔ)和處理，同時(shí)，還可以通過在網(wǎng)上合作以及小組合作的方法培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。這樣就可以使學(xué)生在使用信息手段進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的同時(shí)也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

（三）可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力

現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)提供了豐富的圖文視覺效果，可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并且可以持續(xù)延長注意力。教師在教學(xué)過程中可以突破時(shí)空限制，運(yùn)用多媒體畫面的形象，生動(dòng)、直觀地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生想象，并在想象中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、信息技術(shù)與語文課程整合的優(yōu)勢

（一）使用信息技術(shù)輔助教學(xué)可以提高學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是通過超文本結(jié)構(gòu)，使信息呈現(xiàn)多形式、非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，它的特點(diǎn)是大容量存儲(chǔ)，從而可以提供豐富的知識(shí)和學(xué)習(xí)信息，并且界面友好，可以多向交流，實(shí)現(xiàn)資源共享的交互式教育環(huán)境。這種環(huán)境可以滿足不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，不受時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的條件和空間。在這種環(huán)境下，學(xué)生就會(huì)從一個(gè)被動(dòng)的“聽課者”成為一個(gè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的“探究者”，在自主學(xué)習(xí)過程中，他們不僅獲取了知識(shí)信息，也學(xué)會(huì)了思考與研究問題。

（二）信息技術(shù)有助于學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)

學(xué)生獲取知識(shí)最直接的場所就是課堂，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)果的主要途徑，在有限的時(shí)間里，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以將大量信息高效率、高質(zhì)量地傳遞給學(xué)生來改變以往學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，也提高了綜合能力。

（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”等名言都強(qiáng)調(diào)了興趣激發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性。如果不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)活動(dòng)就不能順利進(jìn)行，更談不上學(xué)生充分發(fā)揮其主體性了。現(xiàn)代信息技術(shù)的滲入，使學(xué)生感到新奇而有趣，客觀上加強(qiáng)了學(xué)生的感官刺激，可以迅速充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的欲望，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而進(jìn)入良好的狀態(tài)。

（四）有利于增強(qiáng)學(xué)生成功的體驗(yàn)

每個(gè)人都渴望成功，體驗(yàn)成功對(duì)于學(xué)生來講就更強(qiáng)烈了。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”對(duì)于學(xué)生來說，成功的情緒就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。體驗(yàn)過成功，就會(huì)更加激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性就會(huì)更高，獲得知識(shí)的可能性就更大。我們在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中都盡量多地讓學(xué)生體驗(yàn)成功，利用學(xué)生都喜歡在眾人面前顯示自己的才能的心理，使學(xué)生成功的體驗(yàn)充分到位。

四、信息技術(shù)與語文課程整合的策略

信息技術(shù)與語文課程整合，可以側(cè)重以下幾個(gè)方面：

（一）構(gòu)建自主合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及學(xué)校的教學(xué)條件，為實(shí)現(xiàn)自主合作探究學(xué)習(xí)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)造有利條件，促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

現(xiàn)代的課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，成為信息加工的主體，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性。

（二）充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)控的作用

網(wǎng)絡(luò)最大的特點(diǎn)就是資源豐富，在研究性學(xué)習(xí)的過程中，師生關(guān)系也發(fā)生了相應(yīng)的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性大大增強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)在新的師生關(guān)系中成為了聯(lián)系教師與學(xué)生的關(guān)鍵因素。課堂運(yùn)用信息技術(shù)是利弊并存的，不利于學(xué)生的方面：一是網(wǎng)絡(luò)本身沒有生命，這種特征決定了網(wǎng)絡(luò)教育中會(huì)發(fā)生疏于思想品德教育、人格感情熏陶的情況；二是豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中也有很多不健康、不科學(xué)的內(nèi)容，還有網(wǎng)絡(luò)游戲的存在，這些都可能會(huì)使學(xué)生墮入其中；三是網(wǎng)絡(luò)資源的信息內(nèi)容多而廣泛，重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容很多，出現(xiàn)查找到的信息與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，學(xué)生很難找到主體，容易產(chǎn)生迷茫。教師應(yīng)該努力克服這些不利因素，加強(qiáng)教學(xué)手段，教師要及時(shí)通過教學(xué)軟件或是巡視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)控，防止學(xué)生做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。平時(shí)，教師還要教育學(xué)生要把電腦當(dāng)成學(xué)習(xí)的工具，不能把電腦當(dāng)成玩具。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師要把精力放到電腦和課件上面。但是，教師的注意力不能全部放在機(jī)器上，還要時(shí)刻注意學(xué)生的情緒變化，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)技能掌握的情況，該停就停，該慢就慢。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的整合給教育教學(xué)改革帶來了新的機(jī)遇，我們要不斷探索，不斷總結(jié)，從而更有力地推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合的實(shí)踐。

【責(zé)編 金 東】