摘 要 對小學生進行作文教學是當前小學語文教學中的重要知識點，是廣大學生及教師倍感頭疼的問題。筆者通過分析自己多年的小學作文教學經(jīng)驗，從分析小學生害怕寫作文的原因入手，提出幾點提升小學生作文寫作教學的意見，旨在為小學語文教育盡一份力量。

關鍵詞 小學生；作文教學；措施

目前的小學語文課堂中，鍛煉小學生的寫作能力顯得非常重要。寫作能力是一個小學生語文綜合水平的體現(xiàn)，小學生的文學素養(yǎng)高低在其作文中能夠充分的顯現(xiàn)出來。如何讓小學生喜歡寫作，并逐漸掌握寫作的技巧，是當前小學語文教學急需解決的問題。

一、小學生怕寫作文的原因分析

小學生害怕寫作文，這是當前小學語文教育中非常普遍的情況，其主要包含下面幾個因素：一是小學生對于寫作文的作用與目的不清楚，只是片面的認為作文是教師布置的作業(yè)；二是小學生自己不清楚作文要寫些什么，總是感覺沒有東西可以寫作；三是小學生不知道如何寫作文。例如：作文的開頭要怎么寫，文章的內(nèi)容要怎么寫才具體，文章的結尾要怎么寫等情況；四是小學生不清楚文章所要表達的思想，通常表現(xiàn)在作文類似流水賬，中心思想不夠突出；五是小學生害怕動腦筋，認為寫作文太累，無話可說。

二、小學生作文寫作之引導

日常生活中的點點滴滴、一言一行都是作文中可以采用的素材，而小學生由于年齡偏小，通常都不明白怎么將生活中的事物加以應用，從而讓其成為寫作的素材。在小學生的觀念中，通常別人作品中寫過的材料才能夠作為素材應用到自己的作文中去，這些就導致小學生的作文通常都是千篇一律，缺乏新意。有些小學生總是能夠遇到自己幫助老年人過馬路；有些小學生的朋友總是在其需要幫助的時候準時出現(xiàn)；有些小朋友的老師總是批改作業(yè)到深夜；有些小朋友的父母都是在下大雨的時候背他們?nèi)メt(yī)院…面對這種情況，教師必須給予小學生正確且積極的引導，讓小學生留心周圍事物，在日常生活中逐漸積累寫作的素材。要讓小學生明白作文中的素材不是依靠創(chuàng)新虛構，而是需要真實的事物，要讓小學生明白作文中的素材在日常的生活中比比皆是。例如：一場班級活動可以獲得很多心得與感想；簡單的上學、放學的途中，只要細心觀察，就能夠講述這途中發(fā)生的點點滴滴；課外活動的十分鐘，只要留心觀察身邊的同學，就能夠描寫出一個豐富多彩的可見活動情境；一頓午餐，只要細心觀察，就能夠描寫出母親的辛勤勞動…教師必須鼓舞小學生要從生活中發(fā)生的真實故事以及身邊的點點滴滴寫起，一點一滴都可以作為文章的素材。此外，教師在日常的教學中還可以盡量多組織安排一些有意義的活動，例如興趣愛好小組、課外運動活動、參觀訪問活動等，以此來擴展小學生的寫作素材，讓小學生在各種活動中主動參與，并積極觀察，從而活躍小學生的思維，這樣小學生才可以在作文中體現(xiàn)出生動、美好且流暢的語言功力。與此同時，小學生積累了豐富的寫作素材，在寫作的時候就能得心應手，從而達到文思如泉涌的境界。此外，在教學中還可以引導小學生在寫作的時候不拘泥于格式，可以通過寫日記的方式讓學生隨意的寫作，以此來挖掘小學生的寫作興趣，讓他們知道生活中的點滴就是寫作的源頭，讓他們明白在日常生活中經(jīng)歷的一件小事都可以成為寫作的素材，從而提升小學生寫作的興趣。而堅持寫日記可以將每天發(fā)生的事情都積累下來，并且還可以達到鍛煉寫作能力的目的，而日記的形式非常廣泛，生活中看到的，想到的以及聽到的等，都可以記錄下來，總而言之，只要是自身的一切都可以隨意的展現(xiàn)出來，這樣就為小學生塑造了一個自由且廣泛的空間，可以讓其寫出真實的想法與事物。

三、小學生作文教學之心得

通過多年的小學語文教學，我充分認識到，條條框框越少。小學生的個性越能得到充分展現(xiàn)。倘若可以充分尊重他們的表達方式，鼓勵和欣賞他們用自己的方式去表達作文。那么，小學生之間的作文距離、真話與自己話也就不遠了。

此外，作文應該給小學生“松綁”。在我們強調(diào)作文的今天，教師們根據(jù)各自的特點和學生的實際情況創(chuàng)造了異彩斑斕的作文教學模式也形成了各種風格各異的流派，比如李吉林的“情景作文”，吳立剛的“素描作文”等。而真情的流露，生活的觀察，閱讀的積累，個性的彰顯等都是作文教學的基礎。我們應把學生寫作的積極性調(diào)動起來，鼓勵觀察，加強積累。使作文成為學生的樂園。

四、結語

對小學生進行作文教學是提升小學生綜合素質(zhì)的重要途徑，這同時也是新課程改革中需要重點研究的課題。身為一名小學語文老師，有義務為小學生構建一個良好的平臺，教學中以學生為主，使得小學生愉快輕松的積累素材，從而實現(xiàn)良好的讀寫遷移，進而提升小學生的寫作能力。工作中，只要努力鉆研，積極創(chuàng)新，發(fā)掘小學生的寫作興趣，小學生就可以給予教師源源不斷的驚喜。

參考文獻：

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