摘 要 歷史科是一門綜合學(xué)科，內(nèi)容廣泛，大致包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各個(gè)方面。歷史的學(xué)習(xí)對(duì)于人尤其是對(duì)于世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成中的青少年學(xué)生更加重要。在教學(xué)中要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)歷史不只是中考的需要，更是提升綜合素質(zhì)的重要途徑。只有當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)歷史的意義時(shí)，他們學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力才能增強(qiáng)，才會(huì)對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。那么，在初中歷史教學(xué)中如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

關(guān)鍵詞 歷史；興趣；激發(fā)

一、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在歷史教學(xué)中，可通過各種手段創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可幫助教師形象地重現(xiàn)歷史原貌，讓學(xué)生重溫歷史，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們?nèi)菀桌斫庀嚓P(guān)的歷史知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在學(xué)習(xí)《秦朝中央集權(quán)制度的形成》時(shí)，利用電腦直接模擬秦始皇滅六國(guó)的先后過程，首先，用紅色代表秦朝初期，六種不同的顏色代表六國(guó)，然后用紅色逐漸去掉六國(guó)的不同顏色而成為紅色來代表秦統(tǒng)一六國(guó)的疆域，期間播放秦滅六國(guó)的相關(guān)視頻，來烘托戰(zhàn)爭(zhēng)的氣氛，利用視覺、聽覺雙重表現(xiàn)形式來加深學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展過程的認(rèn)識(shí)與理解，使學(xué)生嘗到研究和探討歷史的樂趣。沒有問題，就不能激發(fā)思維。教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，通過問題提示引導(dǎo)，讓學(xué)生面對(duì)新知時(shí)，能運(yùn)用已獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與技能，通過積極的主動(dòng)思維活動(dòng)去解決一個(gè)又一個(gè)新的問題，把學(xué)生引進(jìn)主動(dòng)探索知識(shí)的軌道。教師通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學(xué)生，使學(xué)生從視、聽等多方面感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，掌握歷史規(guī)律，必然會(huì)使歷史課堂充滿生機(jī)與活力。

二、應(yīng)充分運(yùn)用多種直觀形象化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)

歷史課程資源非常多，例如：教科書、教學(xué)掛圖、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、文物古跡、重要事件，日常生活話題等也都可以成為歷史課程的資源。而充分運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分運(yùn)用地圖冊(cè)、教材插圖、彩圖、歷史掛圖等多種直觀形象化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，來加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)吸引學(xué)生的注意，使學(xué)習(xí)更易理解和記憶，引起學(xué)生興趣。全覽歷史課文的插圖，有社會(huì)事物和現(xiàn)象的縮影，又有生動(dòng)故事情節(jié)的傳真，也有歷史人物的范例，蘊(yùn)含著豐富的信息，值得我們思考和挖掘。充分利用課文插圖進(jìn)行教學(xué)，可增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和趣味性，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高課堂教學(xué)效果是大有脾益的。使學(xué)生在新課伊始，就能觸及感知學(xué)習(xí)目標(biāo)，歷史課注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。插圖就給學(xué)生創(chuàng)造了濃烈的情境和氣氛，孕育了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和驅(qū)動(dòng)學(xué)生萌發(fā)為他人、為集體、為社會(huì)服務(wù)意愿的動(dòng)力，使學(xué)生在興趣盎然中接受教育，既學(xué)到社會(huì)常識(shí)，又培養(yǎng)初步適應(yīng)社會(huì)的能力。

三、挖掘生活資源，聯(lián)系生活實(shí)際

要善于結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活教學(xué)是歷史課一條很重要的教學(xué)原則。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)為了說明現(xiàn)代事實(shí)的歷史根源，培養(yǎng)學(xué)生“以古鑒今”的認(rèn)識(shí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情?！耙娦袆?dòng)”是歷史教材設(shè)計(jì)的一大特點(diǎn)，所以歷史課的教學(xué)要注重聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去體味社會(huì)人生。或組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，或創(chuàng)設(shè)特定的現(xiàn)實(shí)生活情境，讓學(xué)生充當(dāng)某種社會(huì)角色開展實(shí)踐活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為能力。如可聯(lián)系過去陳水扁等人鼓吹臺(tái)灣獨(dú)立，妄圖建立臺(tái)灣共和國(guó)，編織“一邊一國(guó)”、“兩國(guó)論”的謬論，讓幾個(gè)學(xué)生分別扮演民進(jìn)黨、國(guó)民黨和共產(chǎn)黨的代表進(jìn)行辯論，然后教師扮演引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史上大陸與臺(tái)灣的關(guān)系的史實(shí)：從清朝設(shè)臺(tái)灣府，隸屬福建省到“波茨坦公告”關(guān)于臺(tái)灣問題的決議等，這些事實(shí)無可辯駁地指出了臺(tái)灣歷史上就是中國(guó)的領(lǐng)土，有利于學(xué)生認(rèn)清臺(tái)灣問題的實(shí)質(zhì)。學(xué)生覺得運(yùn)用歷史知識(shí)對(duì)解決現(xiàn)實(shí)生活中重大問題竟有如此大的作用，學(xué)生有怎能不對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣呢？

總之，培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣是一門很有研究的學(xué)問， 教無定法，貴在得法，教法從來無孰優(yōu)孰劣之分，關(guān)鍵在于能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。本文只從三個(gè)角度進(jìn)行分析，還有很多不足之處。教師應(yīng)順應(yīng)潮流，乘勢(shì)而上，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為學(xué)生全面發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。