摘 要 本文結(jié)合當前初中數(shù)學教學現(xiàn)狀以及自身教學實踐，對如何在初中數(shù)學課堂教學過程中通過探究式課堂教學模式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力進行歸納和總結(jié)，來探索初中數(shù)學課堂教學模式的改革。

關鍵詞 探究式教學；初中數(shù)學；應用

一、當前初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

當前初中數(shù)學課堂教學模式依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，學生的學習方式多以被動接受為主。在教學過程中，教師以講授為主，進行填鴨式教學，很少讓學生通過自己的實踐活動來獲取知識。學生查閱資料、分組討論的學習活動更是少之又少。教師講授的知識，還是單純的讓學生死記硬背，教學效果可想而知。這種單一、被動的學習方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重。這種狀況應該有所改變，新的課程標準指出，“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”因此，隨著課程的改革，教學也要作出相應的改革，探求一種與我們的實際相適應、符合新課程理念的教學模式成為必然。

二、探究式教學模式及其特征

探究式課堂教學模式是指在課堂教學過程中教師創(chuàng)設一定的問題情境來激發(fā)學生的興趣，通過學生主動參與、實踐，思考研究，并在教師指導下獲取知識的一種教學模式。其目標是發(fā)揮教師學生在課堂教學中的雙主體作用，提高學生的學習興趣以及自學能力，進而培養(yǎng)學生的思維能力和主動獲取知識的能力。與傳統(tǒng)教學模式相比較，探究式課堂教學模式有它自己的特征： （1）問題性。探究式學習方式特別強調(diào)問題在學習過程中的重要性。一方面強調(diào)通過問題來學習，把問題看作學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線索；另一方面把學習看作是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

（2）過程性。探究性學習特別強調(diào)學習的過程性。所謂學習過程就是達到學習目的或獲得結(jié)論必須經(jīng)歷的活動。學習的重要目的之一就是理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重視結(jié)論。但是，如果學生不經(jīng)過自己一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、分析、推理、概括等活動，就難以理解、掌握和鞏固結(jié)論。所以，學習不僅要重視結(jié)論，更要重視過程。

（3）獨立性。獨立性是指學生獨立去思考問題、探尋解決問題的方法?？鬃诱f“學而不思則罔，思而不學則殆”，這深刻說明了學習與思考的辯證關系，所以，要充分尊重學生的獨立性，正確引導學生發(fā)揮自己的獨立性，鼓勵學生獨立思考，從而培養(yǎng)學生獨立學習和獨立解決問題的能力。

（4）合作性。探究性學習特性之一是通過學生合作交流、共同探究來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。明代學者顧炎武說“獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺?！边@足以說明合作學習的重要性。探究式學習要求學生在獨立思考的基礎上，通過合作交流，拓寬思路，掌握更多解決問題的方法和途徑，提高學生解決問題的能力。

三、探究式課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用

1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究欲望

探究式課堂教學模式要想收到良好的教學效果，問題情境的設置是關鍵，教學實踐證明，設置一個較好的問題情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲望，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。那么怎樣的問題情境才算是好的呢？筆者認為在問題情境創(chuàng)設過程中要把握住以下幾點：

第一，以趣入境，巧設懸念。教師要學會分析不同班級學生的學情，不同班級的學生，班風、學風自然不一樣，學生的興趣愛好也不同，所以教師在設置問題情境的過程中要注意分析學情，抓住學生的興趣愛好來設置問題情境，這樣會受到事半功倍的效果。

第二，以疑入境，誘發(fā)討論。教師在教學時應遵循學生獨立思考和探索的愿望，不要把課堂變成教師的絕活表演場，可以設置具有挑戰(zhàn)性的問題情境，提出具有一定跨度的問題串引導學生進行自主探索。通過“與同學交流你的想法”等語言鼓勵學生進行交流，引起學生思維的沖突，發(fā)展其創(chuàng)新意識與實踐能力。 2.開展自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動，教師著力引導多思考、多探索，只有這樣，才能使學生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現(xiàn)主動參與、積極探索。具體應把握以下幾點：

第一，營造氛圍，發(fā)展思維?！皠?chuàng)新是一個民族不竭的動力”，因此，在課堂教學過程中要注重對學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，在課堂的教學過程中學生對問題如果可以提出不同的見解，創(chuàng)新思維就會不斷得到發(fā)展，也就達到了舉一反三的教學目的。

第二，變式應用，深入探究

變式教學是對數(shù)學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學設計方法。在課堂的教學過程中把問題步步深入，把傳統(tǒng)題型向變化題型、應用題型轉(zhuǎn)化，讓學生大膽的去猜想、去操作、去探索、去研究、去以自己的方式構建自己的認知結(jié)構，去嘗試發(fā)現(xiàn)根據(jù)圖形的不斷變化之中不變和變的問題，從而發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。

3.發(fā)現(xiàn)驗證規(guī)律，提高總結(jié)技能

初中數(shù)學的內(nèi)容充滿了用來表達各種數(shù)學規(guī)律的模型，因此，在教學過程中應該讓學生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關系、變化規(guī)律的過程。對于學生在自主探索新知提出的問題，大膽的猜想，教師要通過各種形式加以驗證；同時要組織好學生交流探究歸納出新知識新方法應用于實踐，解決實際問題，這是知識遷移形成和發(fā)展的過程。

總之，“教學有法，教無定法，貴在得法”。新教材給了我們一個更為廣闊的空間，在今后的教學過程中，我們要不斷更新教育觀念，深入鉆研教材利用好教材、挖掘教材、補充教材，優(yōu)化教法，在教學實踐中不斷探索完善，只有這樣才能培養(yǎng)出更多勇于開拓創(chuàng)新的新人才。

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