摘 要 小學(xué)低年級(jí)起始階段的寫話教學(xué)對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力的發(fā)展，以后的作文寫作興趣及習(xí)慣養(yǎng)成等起著重要的作用，教學(xué)過程應(yīng)遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律。本文就寫話之始，興趣引航；寫話之時(shí)，正確引導(dǎo)；寫話之末，評(píng)價(jià)激勵(lì)三個(gè)方面并結(jié)合具體教學(xué)案例進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞 寫話；規(guī)律；興趣；引導(dǎo)

小學(xué)低年級(jí)階段的孩子從咿咿呀呀學(xué)語以來，就一直有意識(shí)無意識(shí)地接觸著語言。他們對(duì)語言充滿了新奇。在他們看來，語言是隨處開放的花，是與別人交流的橋梁，是敲開這個(gè)多彩的世界的鑰匙，它是美麗而有用的。作為他們文字的啟蒙老師（低年級(jí)起始階段的老師），該如何保護(hù)、珍視孩子對(duì)文字原始的敏感熱愛，讓文字之花在他們小小的年紀(jì)開始綻放，豐盈他們的整個(gè)生命征程呢？本人根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就寫話之始，興趣引航；寫話之時(shí)，正確引導(dǎo)；寫話之末，評(píng)價(jià)激勵(lì)三個(gè)方面并結(jié)合具體教學(xué)案例進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

一、寫話之始，興趣引航

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫作第一學(xué)段目標(biāo)的設(shè)定，特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣和自信，讓孩子愿意寫話、熱愛寫話，變“要我寫”為“我要寫”。怎么樣才能讓孩子產(chǎn)生寫話的興趣呢？我覺得就是要尊重學(xué)生，不要過多地限制他們，更不要指責(zé)他們。

我在教一年級(jí)剛開始訓(xùn)練寫話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把自己心中所想的、口中要說的、自己比較感興趣的話寫下來。如果有話就可以寫得長(zhǎng)一些，無話呢就可以寫得短一些，甚至可以不用動(dòng)筆寫。這樣一來，學(xué)生就會(huì)感到，原來寫話就是換一種方式跟別人說話，而孩子天生就樂于表達(dá)，向別人表達(dá)自己的喜怒哀樂，而且還可以得到全班同學(xué)和老師的回應(yīng)和關(guān)注，多有意思啊，于是他們就會(huì)想寫、樂寫。剛開始孩子們都寫得很簡(jiǎn)單，“今天我很高興?！薄ⅰ拔蚁矚g上語文課，我喜歡聽語文老師的聲音?！?、“晚上，媽媽打了我，我哭了。”我在批改的時(shí)候，重點(diǎn)放在糾正學(xué)生的錯(cuò)別字上，把句子改得更通順些。在批改的時(shí)候，我會(huì)根據(jù)孩子寫話中透露的心情畫上相應(yīng)的表情符號(hào)，例如笑臉或者一張哭喪著的臉。然后，讓孩子們?cè)谡n堂上大聲地朗讀自己的寫話內(nèi)容，展示自己的杰作，與別人交流。這時(shí)，孩子們會(huì)覺得特別有成就感，這樣一來，極大地激發(fā)了學(xué)生“寫話”的積極性。

崔巒老師說：低年級(jí)重在樂于表達(dá)，愿意寫話。低年級(jí)寫話著眼點(diǎn)不僅僅是寫話本身，而主要是學(xué)生寫話的態(tài)度。小學(xué)生寫不好話沒有關(guān)系，但決不能怕寫話。

所以在教學(xué)中，我們不能只盯著結(jié)果看，只管“我要的是葫蘆”，而應(yīng)想方設(shè)法激起學(xué)生寫話的興趣。盡可能地減少束縛，盡可能地給學(xué)生更多的表達(dá)的自由，多引導(dǎo)，多激勵(lì)，少限制，少指責(zé)。

二、寫話之時(shí)，正確引導(dǎo)

小學(xué)低年級(jí)階段的孩子思維發(fā)展的特點(diǎn)是以具體形象思維為特點(diǎn)的，所以在引導(dǎo)他們寫話時(shí)就應(yīng)遵循這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

現(xiàn)在的孩子都是聽著童話故事長(zhǎng)大的，他們與一篇篇童話里的主人公同喜同悲，想他們所想，做他們所做?？梢哉f是童話故事里的人物伴隨著他們成長(zhǎng)。童話故事的形象與生動(dòng)性是其它文章無法比擬的，適合低年級(jí)階段孩子閱讀和進(jìn)行拓展寫話。

例如我在一次課堂上講了《狐貍與烏鴉》的故事后，讓學(xué)生說說如果你就是這只受了狐貍的騙的烏鴉，你會(huì)怎么想，以后會(huì)怎么做呢？先讓學(xué)生充分地說了之后，趁學(xué)生在未盡興之余讓學(xué)生在寫話本上寫下來。又例如，我在講了《狼和小羊》的故事后，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：你喜歡故事里的狼嗎？你想對(duì)他說些什么？對(duì)你的同桌說說，再把它寫下來。很多孩子身臨其境，把自己當(dāng)成了故事里的角色，寫得很吸引人。我覺得這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)貼近兒童生活，符合兒童的心理特點(diǎn)。這樣的訓(xùn)練不單單是語言文字的訓(xùn)練，還包含了兒童自己的生命體驗(yàn)。

這樣學(xué)生在寫話時(shí)，條理就很清晰，過程介紹得清清楚楚。日后他們?cè)趯懺挄r(shí)，就會(huì)把這種方法自覺地運(yùn)用起來，提高了寫話的能力，為日后的作文教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、寫話之末，評(píng)價(jià)激勵(lì)

低年級(jí)學(xué)生寫話后的評(píng)價(jià)在寫話教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，它能促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展與寫話能力的提高，同時(shí)也能進(jìn)一步改進(jìn)寫話的教與學(xué)，為學(xué)生指引著寫話練習(xí)的方向。那低年級(jí)學(xué)生寫話的評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循什么原則呢？我認(rèn)為要以鼓勵(lì)為主。蘇聯(lián)教育科學(xué)博士贊科夫認(rèn)為，寫話講評(píng)的目的，首先在于喚起學(xué)生對(duì)詞的藝術(shù)的熱愛，激起他們的寫作愿望。

在完成寫話練習(xí)后，我都會(huì)及時(shí)組織修改。批改時(shí)，我首先把學(xué)生寫話內(nèi)容里的好思想、好行為、用得好的語句以及獨(dú)到的觀察和見解的句子下面劃上醒目的波浪線。試想，當(dāng)孩子看到老師對(duì)他寫話的肯定和欣賞時(shí)，在他們的內(nèi)心該涌起怎么的喜悅和對(duì)下一次寫話的期待啊。我把這些閃動(dòng)著生命力的靈動(dòng)的語言搜集起來，然后在班上富有表情地朗讀。在朗讀時(shí)，我要通過聲調(diào)來表現(xiàn)小作者們真實(shí)的感受和獨(dú)到的見解，我要用這種方式來表揚(yáng)學(xué)生和為學(xué)生指明寫話的方向。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，我尤其關(guān)注寫話基礎(chǔ)差的學(xué)生，我覺得他們是更需要教師鼓勵(lì)的群體。我努力發(fā)現(xiàn)他們文中的可取之處，大力加以表揚(yáng)。

用這種鼓勵(lì)的方法會(huì)使每一個(gè)學(xué)生受到鼓舞：“我下一次一定要寫得更好”這樣就激發(fā)了他們的寫話欲望，使他們愛上寫話。評(píng)價(jià)寫話的過程其實(shí)是一個(gè)欣賞生命色彩的過程！

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