摘 要 眾所周知，在學(xué)習(xí)過程中，“興趣就是最好的老師?！痹S多中學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣，興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難、推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，而且也能促進學(xué)生智能的發(fā)展，達到提高學(xué)習(xí)效果的目的。因此，課堂教學(xué)教師要通過多種手段激發(fā)中學(xué)生實踐的熱情，加強對中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，英語教學(xué)中聽說讀寫既是教學(xué)目的，又是教學(xué)手段。因此，在英語教學(xué)中，必須不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氛圍，以達到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞 英語教學(xué)；興趣

一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍以以增強學(xué)習(xí)英語的興趣

要使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，除了從道理上宣傳英語學(xué)習(xí)的重要性之外，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學(xué)生盡可能多的使用英語，讓他們在運用中嘗到樂趣。心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣。創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對教師有親切感。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方感情和思想交流的活動。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感和意志，影響著他們的認知活動。為學(xué)生所喜歡的教師一走進課堂，課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。反之，學(xué)生對某位教師不喜歡、不信任，甚至產(chǎn)生討厭、恐懼的心理，那么對他所教的課也不會產(chǎn)生興趣，甚至?xí)蛞瓘U食，討厭這門課?？梢娗楦惺浅晒虒W(xué)的第一要素，情感是打開學(xué)生心靈窗戶的鑰匙。這就要求教師積極轉(zhuǎn)變角色，重視情感投資，變知識的傳播者為積極的參與者，不以權(quán)威、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前；而應(yīng)真誠地投入活動，利用自己的經(jīng)驗和閱歷，在詞匯、語法或表達等方面及時地為學(xué)生提供幫助，當好導(dǎo)演，把好語言關(guān)，以自己真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴，使師生關(guān)系更加和諧融洽。從而使學(xué)生不怕出錯誤，敢于開口講英語，感到學(xué)英語是一件快樂的事，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，在平時的英語教學(xué)中可以多設(shè)計一些情景對話：值日生每天用英語匯報情況，在學(xué)習(xí)中多組織一些游戲等，以活躍課堂氣氛；還可以開展英語課外活動，如英語競賽、英語角或英語班會等，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中運用學(xué)到的英語知識以提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、運用多種激勵方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可能的方法，尊重和愛護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對每個學(xué)生的成績和點滴進步都要加以肯定，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)。因此，教師要通過多種激勵的方式，如：獎品激勵、任務(wù)激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實踐，體驗成功，有了成就感，就有了自信心。特別要注意對學(xué)習(xí)后進的學(xué)生所取得的進步應(yīng)該及時給予表揚。如教師一定要鼓勵學(xué)生多交流合作?？梢越處熍c學(xué)生之間的交流，通過教師與學(xué)生之間的交流，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并且?guī)椭鷮W(xué)生解決遇到的問題，而學(xué)生通過與教師交流談心，能夠增強信心并且更好地完成有關(guān)的學(xué)習(xí)。也可以是指學(xué)生與學(xué)生之間的交流。因為學(xué)生面臨著共同的問題具有相近的思維方式，這樣學(xué)生在進行交流時就能夠更好地將自己在學(xué)習(xí)之中遇到的問題和發(fā)現(xiàn)的一些新穎的東西進行分享。在這樣一個過程中，學(xué)生不斷獲得進步，吸收別人的閃光點，同時，學(xué)生的一種共享精神得到培養(yǎng)，學(xué)生在獲取別人養(yǎng)分的同時也將自己的長處和經(jīng)驗告訴別人。在這樣的過程中獲得共同的進步和提高。

三、提供體驗成功的機會以激起學(xué)習(xí)興趣

從生理上講，單一的形式容易導(dǎo)致大腦刺激的單調(diào)，使興趣轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習(xí)效率。而從心理上講，中學(xué)正處于活潑好動，喜歡變換的時期，再好的教學(xué)形式和練習(xí)形式，如果簡單重復(fù)太多，學(xué)生也會興趣銳減，降低學(xué)習(xí)效果。沒有什么東西比成功更能鼓起學(xué)生進一步追求成功的努力，它能極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多的品嘗到成功的喜悅。當然，成功與否并無絕對標準，好的考試成績，正確地回答了教師所提出的問題，圓滿的完成了練習(xí)等等，這些點滴微小的成績均可視為成功。一次成功會使學(xué)生增強自信心，逐步體會到學(xué)英語的樂趣，同時也為英語教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。例如，在課堂上提問時，教師要有意識地安排學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)回答較難的問題，而讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)回答簡單的問題，不管是哪一種情況，只要答對了，就要及時予以表揚、鼓勵，讓所有的學(xué)生都有機會體驗成功的感覺。對于學(xué)生來說，由于受到表揚而引起的喜悅、快樂、得意等健康情緒將會激起他們學(xué)習(xí)英語的興趣，從而極大地促進他們智力的發(fā)展。

四、打造學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣

打造激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境，以增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，如對教學(xué)中所要用到的圖片，提前布置下去，要求中學(xué)生用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標，為了便于以后保存，紙片的顏色及大小作了分類規(guī)定。這些“作品”被運用在課堂上展覽。這樣，在課外學(xué)生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。好的作品制成圖片掛在墻壁上。開展畫圖片活動，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學(xué)生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了中學(xué)生學(xué)英語的興趣，使中學(xué)生愿意來上英語課。此外畫圖片，也培養(yǎng)了中學(xué)生的繪畫能力，開發(fā)他們的智力。激發(fā)提高中學(xué)生的英語水平，在英語課堂教學(xué)中，教師“啟”得有道、“導(dǎo)”得有法，潛能得到開發(fā)，就能自學(xué)、自會、自創(chuàng)，促進中學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立，激發(fā)他總之教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設(shè)環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使之能夠積極主動的學(xué)習(xí)。為他們的持久學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

總之，興趣是推動中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動力，英語教學(xué)要取得成功，就要注意挖掘潛藏在英語中的寶藏，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生從內(nèi)心迸發(fā)學(xué)習(xí)英語的能動力，自始至終都能生動地、饒有興趣地去學(xué)，才能達到事半功倍的效果。