摘 要 在教學(xué)改革不斷地深入，在我們討論《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施與英語(yǔ)教學(xué)改革時(shí)，我們討論得很多的是有關(guān)課程理念的更新、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而教師在這一輪新的教學(xué)改革中又充當(dāng)什么樣的角色呢？

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)教師；角色定位

每個(gè)教師都會(huì)有意識(shí)地或無(wú)意識(shí)給自己在課堂教學(xué)中一個(gè)定位，這是決定課堂教學(xué)效能的首要因素。作為一位在教育第一線從事教學(xué)任務(wù)的教師一定認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難培養(yǎng)出一個(gè)具有個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造能力的人才。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)中教師在整個(gè)課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，嚴(yán)格地控制著整個(gè)課堂上的一切活動(dòng)，具有很強(qiáng)的權(quán)威性，往往教與學(xué)有著明顯的區(qū)別。把教師看作是知識(shí)的掌握者，只是擔(dān)任把知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生僅僅是個(gè)接受知識(shí)的容器。這個(gè)過(guò)程最活躍的是教師，學(xué)生僅僅是在教師講解后進(jìn)行適量的練習(xí)來(lái)鞏固和檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)成果。因此，教師是教學(xué)的主宰，控制著知識(shí)的講授。這樣的課堂中，學(xué)生的自主性、主觀能動(dòng)性和積極性怎能發(fā)揮呢？也不利于學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展和他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，不能讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。

隨著時(shí)代的發(fā)展和學(xué)科的要求，英語(yǔ)教師的角色由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的“講解者”，轉(zhuǎn)變到注重教學(xué)方法的“組織者”和“引領(lǐng)者”，再轉(zhuǎn)變到注重個(gè)性化教育，并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“參與者”和“促進(jìn)者”。

一、教師應(yīng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)者

一個(gè)具有良好素質(zhì)的教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)活動(dòng)，吸引他們積極參與。同時(shí)，所有任務(wù)的設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮任務(wù)的難易程度，面向全體學(xué)生，而不能只考慮優(yōu)生忽略差生。對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到繁，由易到難，前后相連，層層深入的原則，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以人為本的教育理念。根據(jù)不同層次的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)不同的任務(wù)型活動(dòng)可使不同水平的學(xué)生都能參與并完成教學(xué)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都有成就感。其次，涉及的任務(wù)必須有一定的真實(shí)性，任務(wù)的材料應(yīng)來(lái)自于學(xué)生的生活，符合實(shí)際。只有學(xué)生感到任務(wù)的真實(shí)性，才會(huì)積極地去參與完成任務(wù)。學(xué)生參與了任務(wù)，他們的英語(yǔ)能力才能提高，所以，教師還應(yīng)積極主動(dòng)地挖掘校內(nèi)外的各種資源為自己的教學(xué)服務(wù)。教師還要明白自己擔(dān)負(fù)著課堂教學(xué)的組織者的作用，必須做到功在課前，然后才能效在課內(nèi)。注意把知識(shí)的傳授變?yōu)橹R(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有熱情并主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以達(dá)到高能效的課堂效果。

二、教師在課堂上是指導(dǎo)者和參與者

教師在課堂上要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)科的知識(shí)和教學(xué)方法，以及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)步驟及教學(xué)技巧，有組織由淺入深地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言點(diǎn)。教師不能在課堂教學(xué)過(guò)程中搞一言堂。教不等于學(xué)，教學(xué)應(yīng)該是教和學(xué)兩個(gè)部分，尤其重要的是學(xué)，講不等于練，學(xué)生的練是非常重要的。因此，我們應(yīng)當(dāng)把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生留有習(xí)得的空間，以及和學(xué)生交流討論和發(fā)表自己的見解的時(shí)間。所以教師除了必要的講解和操練以外，要適當(dāng)?shù)卦黾右恍┱n堂上交際活動(dòng)，展開兩人作業(yè)，小組作業(yè)及問(wèn)題討論和學(xué)生展開交際活動(dòng)，教師在學(xué)生的交際活動(dòng)中，加強(qiáng)同學(xué)生的交流，以平等的身份參與到學(xué)生的交流活動(dòng)中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一分子，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造有一個(gè)寬松、和諧的人際環(huán)境和一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，在指導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)時(shí)，始終要給學(xué)生以層層推進(jìn)，引人入勝之感和不斷探索、追求科學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生感到老師時(shí)刻與他們同在，但他們又不能完全依賴。教師應(yīng)以自己的動(dòng)作與神態(tài)，通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言和富有感染力的表情，激發(fā)起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生積極地進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫的多種活動(dòng)中進(jìn)行操練。

三、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

教師作為一個(gè)促進(jìn)者應(yīng)把課堂上的主動(dòng)權(quán)和控制權(quán)基本交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐或簡(jiǎn)單的現(xiàn)象分析，自己提出有關(guān)的對(duì)象，設(shè)想有關(guān)研究方法，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。教師對(duì)此要千方百計(jì)地創(chuàng)造條件去引燃學(xué)生的智慧火花，并為之拾柴，使其熊熊燃燒，讓學(xué)生的思維激烈碰撞。這對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅要對(duì)所教的學(xué)科知識(shí)駕馭自如，教學(xué)目標(biāo)明確。還要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并能及時(shí)整理問(wèn)題，歸納和總結(jié)，把握研討的方向，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入探討。教師在學(xué)生整個(gè)研討學(xué)習(xí)活動(dòng)中，只起穿針引線的促進(jìn)作用。而且，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生課內(nèi)活動(dòng)的結(jié)束，并不意味著學(xué)生的探究活動(dòng)的終結(jié)，相反，教師應(yīng)當(dāng)巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)擴(kuò)大和延伸探究的范圍，使學(xué)生把探究活動(dòng)變成樂(lè)于從事的日常生活的一部分，從而鍛煉學(xué)生自行獲取知識(shí)的能力。因此，教師也應(yīng)是學(xué)生課外活動(dòng)的促進(jìn)者和鼓勵(lì)者。

總之，作為一個(gè)英語(yǔ)教師，我們要時(shí)刻把語(yǔ)言交流的功能作為英語(yǔ)課堂的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的需要和他們的內(nèi)心想法。在創(chuàng)新課堂教學(xué)中，學(xué)生雖是探究活動(dòng)的主體，教師是活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，但在學(xué)生探究活動(dòng)中教師仍承擔(dān)著指導(dǎo)者的角色，也就是平時(shí)我們所說(shuō)的導(dǎo)演。教師要保證和促進(jìn)學(xué)生探究活動(dòng)的順利進(jìn)行，是學(xué)生探究實(shí)踐活動(dòng)的促進(jìn)者。但課堂實(shí)際的情況是多種多樣的，教師的角色會(huì)受到班級(jí)的人數(shù)、學(xué)生的水平、上課的時(shí)間和地點(diǎn)等各種因素的影響，根據(jù)不同的教學(xué)要求和不同的教學(xué)目標(biāo)，教師在不斷地改變教師的角色，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束、自由自在的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生獲得自行探究獲取知識(shí)的最理想的人際環(huán)境，這一環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者是教師，而且，主動(dòng)權(quán)在教師手中。所以在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師還是應(yīng)該盡快從講壇上走下來(lái)，變演員為導(dǎo)演，變主角為配角，承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者的責(zé)任，實(shí)實(shí)在在為了學(xué)生的一切，為了祖國(guó)新世紀(jì)創(chuàng)造新人才，引導(dǎo)真正的主角——學(xué)生邁向科學(xué)的殿堂！