摘 要 傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課教學(xué)，教師注入式的教學(xué)方法嚴(yán)重地影響了學(xué)生的繪畫興趣，束縛著學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高，不利于培養(yǎng)獨立思考、勇于創(chuàng)新的開拓型人才。體驗教學(xué)，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參與，自由探究體驗，實現(xiàn)了美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 體驗式；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)運用

小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：”教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進行自主學(xué)習(xí)與合作交流”，注重學(xué)習(xí)方式的改進和指導(dǎo)。但是在當(dāng)前美術(shù)課教育中，存在著課堂教學(xué)方式單一，學(xué)生體驗活動不足。美術(shù)教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生的主體地位突顯出來，美術(shù)教學(xué)的主題不應(yīng)是一種外部施加教育的過程，而應(yīng)是促進、引導(dǎo)學(xué)生進行主體自我建構(gòu)、重構(gòu)審美心智結(jié)構(gòu)及主體主動參與審美體驗的活動。體驗式教學(xué)理論，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參與，自由探究體驗，主張”先體驗后引導(dǎo)，先體驗后講解，先體驗后教學(xué)，具體操作是”從體驗入手，從體驗開始”，采用靈活多樣的體驗策略，為教學(xué)理論注入，新鮮血液。

一、走進生活，感受原型

建構(gòu)主義認(rèn)為：世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義都是由每個人自己決定的；其反對傳統(tǒng)教學(xué)機械地對知識做預(yù)先限定，讓學(xué)生被動地接受；主張要提供建構(gòu)理解所需要的基礎(chǔ)，同時又要給學(xué)生留下廣闊的建構(gòu)空間，讓他們針對具體情境采取適當(dāng)?shù)牟呗浴Ｐ蜗笏季S是美術(shù)活動的基礎(chǔ)。形象和情感有賴于學(xué)生大量接觸實際事物和具體環(huán)境，因此，除了要求學(xué)生平時走進生活，留心觀察感受身邊的事物外，實地實物參訪寫生活動是美術(shù)教學(xué)經(jīng)常采用的一種方式，以豐富學(xué)生的形象，感受美術(shù)教材內(nèi)容的生活原型，逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造能力。

例如，教學(xué)“彩泥卵石”一課。教師利用農(nóng)村小學(xué)地理環(huán)境上山好水好的特點，充分發(fā)揮校園自身的環(huán)境優(yōu)勢，讓學(xué)生課前走進生活，去收集小溪中的卵石來做為趣味課教學(xué)的內(nèi)容。上課時，教師在這種理念指引下，整合了美術(shù)教材內(nèi)容，走進學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗中選擇活動的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。選取了趣味性強，動手面廣的并富有教育意義的卵石為教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生針對一塊塊天然造型不同卵石的創(chuàng)作出不同層次、不同風(fēng)格的作品，來引導(dǎo)學(xué)生獲得個體的審美體驗，從而激發(fā)其自由而有個性地進行創(chuàng)作。

二、討論交流，領(lǐng)悟要領(lǐng)

師生共同引出美術(shù)的話題后，教師不要急于講解怎樣繪畫，應(yīng)利用多媒體課件提供繪畫的范例，既可以描述正確的畫法讓學(xué)生仿效，也可以提出一些問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論交流正確的畫法、途徑。學(xué)生通過多媒體課件繪畫的示范，從中理解、體察，看別人怎么畫、怎么運用繪畫技巧等，從總體上感受繪畫的意蘊，進一步領(lǐng)悟繪畫的要領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生針對繪畫的話題，研究繪畫的內(nèi)容及要求，明確繪畫的方法，總結(jié)繪畫的注意事項。并讓學(xué)生自己初步設(shè)計出繪畫活動的方案。

如：在教學(xué)《美術(shù)怎樣表現(xiàn)主觀情感》一課時，由于小學(xué)生對一些美術(shù)作品見得少，知識面窄，記憶力、觀察力和審美能力都不夠強，因此，對美術(shù)的情感認(rèn)識也很淺顯。教學(xué)時教師就運用多媒體，多讓學(xué)生欣賞一些中外美術(shù)大師的名作，配以大師的生活經(jīng)歷，創(chuàng)作背景的講解，學(xué)生的思維頓時豁然開朗，他們沉浸在作品所表現(xiàn)的意境中，情感處于最佳狀態(tài)。同時組織學(xué)生圍繞美術(shù)作品進行交流和討論，幫助學(xué)生使其受阻思維順暢發(fā)展，達成對事物深刻理解、突破學(xué)生的思維定勢，把重難點所涉及的內(nèi)容通過實例展現(xiàn)出來，把教材、教師所講和學(xué)生思維融在一起，領(lǐng)悟繪畫要領(lǐng)，進而突出重點，突破難點，增強理解效果的教學(xué)目標(biāo)。

三、創(chuàng)作作品，體驗成功

教師在對學(xué)生進行美術(shù)教學(xué)時，不是一味地灌輸如何掌握各種美術(shù)繪畫技術(shù)技巧，我們的美術(shù)教育不是單純要培養(yǎng)一個個小畫家，而是要讓孩子從中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在學(xué)生繪畫時要提供一個自由輕松的空間，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，并在學(xué)生出現(xiàn)困難時鼓勵、啟發(fā)和引導(dǎo)他們，讓孩子的創(chuàng)造個性得到充分的發(fā)揮。學(xué)生在繪畫時對心中自然界物體的形狀如何并不重要，重要的是生活中絢麗的色彩。這正是孩子純真無瑕思想的自然流露，雖然稚拙、簡單，但她表現(xiàn)出的想象力是那么大膽、真誠，是我們成人所無法達到，也畫不出來的。美術(shù)繪畫創(chuàng)作活動中讓學(xué)生體驗創(chuàng)作，讓學(xué)生親身參與活動的每個環(huán)節(jié)，并在每個環(huán)節(jié)中大顯身手，一展才能。從而獲得美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，體驗創(chuàng)作的成功。

例如，教學(xué)“彩泥卵石”一課。課前讓學(xué)生到校外的小溪里采集卵石，在收集過程中讓孩子們選擇“奇”、“異”、“怪”之類的卵石，讓學(xué)生體驗收集生活中的素材。課中讓學(xué)生展開自己的想象，在想像過程中不斷有學(xué)生跟我說，老師：“這塊像一個側(cè)面的老虎象”，“這塊像一條小船兒”……想像中孩子們充滿了回歸自然的樂趣。再通過單獨創(chuàng)作或小組合作的方式，每一個學(xué)生投入到了創(chuàng)作、設(shè)計一個新穎的手機造型，把最新的功能、用途以及創(chuàng)新的想法，表現(xiàn)得淋漓盡致，體驗創(chuàng)作時的樂趣。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)形式的年齡特點和教材內(nèi)容需求，通過觸摸感覺體驗，視聽情景體驗，活動參與體驗，實踐創(chuàng)造體驗，情感體驗，成功體驗，挫折體驗，評價交流體驗，審美體驗等多種體驗活動。既保證體驗學(xué)習(xí)的實效性又保持體驗學(xué)習(xí)方式的多樣性，使每一堂美術(shù)課都成為學(xué)生對客觀世界意義的領(lǐng)悟，對生命意義的體驗和對生命價值的體驗。

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