摘 要 北師大版本的數(shù)學(xué)教材是在新課改的理論指導(dǎo)下編寫的，比較注重創(chuàng)設(shè)情境、應(yīng)用創(chuàng)新、實際操作、探究發(fā)現(xiàn)和合作交流，以及學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué)；北師大版；感受

數(shù)學(xué)的讀寫能力已經(jīng)成為現(xiàn)代社會每個公民必須具備的基本能力，不具備這種基本能力，便無法自由地分享社會生活中豐富的資源，也就無法進行有效的交流。北師大版的數(shù)學(xué)教材采取“問通情境—數(shù)學(xué)模型—解釋與應(yīng)用”的敘述方式，不再片面追求學(xué)科知識的覆蓋面，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，強化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強調(diào)學(xué)生的參與過程，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

一、北師大版數(shù)學(xué)教材的特點

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

問題體裁新穎，情境活潑，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。教材中對所有新知識的學(xué)習(xí)，幾乎都強調(diào)了從學(xué)生已有的認知水平或者生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)置比較有趣的或有價值的并且又與實際情況相關(guān)聯(lián)的問題情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識

用引導(dǎo)探索的呈現(xiàn)方式，來引導(dǎo)學(xué)習(xí)向知識的建構(gòu)方向發(fā)展，有利于體現(xiàn)知識的形成過程。北師大版本的教材非常重視知識點的形成，知識大多都是采用“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開的，通過探討問題，逐步擴展到相關(guān)知識點，有助于學(xué)生遇到問題時的發(fā)散思維，使學(xué)生經(jīng)歷真正的“做數(shù)學(xué)”和“用數(shù)學(xué)”的過程。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

搭建操作猜想的平臺，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在學(xué)中“思”，利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯和創(chuàng)新能力。北師大版本的教材注重學(xué)生地動手操作能力，盡可能的為學(xué)生提供學(xué)習(xí)實踐的機會，讓學(xué)生在自己動手操作的過程中領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識的魅力，根據(jù)問題提出合理猜想，并通過實踐去證實猜想。

4.指導(dǎo)學(xué)生實際應(yīng)用

給學(xué)生提供體驗數(shù)學(xué)知識機會的是現(xiàn)實中具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材。北師大版本的教材把數(shù)學(xué)知識引入到實際生活的場景中，把生活中的實際問題編入到例題和習(xí)題中，讓學(xué)生明白自己的生活離不開數(shù)學(xué)，并且每時每刻都要和數(shù)學(xué)打交道。

二、北師大版數(shù)學(xué)教材存在的問題

1.教材內(nèi)容偏多

北師大版的數(shù)學(xué)教材從內(nèi)容上來講有些偏多，并且課時安排上也略顯不足。每學(xué)期的課時安排，時間尤為顯得緊張，只能按照課時數(shù)，機械地完成教學(xué)任務(wù)，沒有進行簡單復(fù)習(xí)的時間，以鞏固學(xué)過的知識。

2.章節(jié)跳躍性大

北師大版的數(shù)學(xué)教材在章節(jié)的連接處存在跳躍性大的問題，容易使學(xué)生對前面剛學(xué)過的知識理解不深入不透徹，又要進行新知識的學(xué)習(xí)，對前面剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容遺忘較快。老師在教學(xué)的過程中，很難把握教學(xué)尺度，如何在避免重復(fù)的情況下又能加深學(xué)生的理解。

3.弱化運算能力

運算能力是教師培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要方面。北師大版的數(shù)學(xué)教材對運算弱化，使得學(xué)生的運算能力大大削弱，不利于計算能力的培養(yǎng)。

4.重理論、輕實踐

北師大版的數(shù)學(xué)教材為了降低難度，弱化證明，對概念的定義以及定理的論證，都沒有分析討論，只要求學(xué)生死記硬背概念和定理，只要會用就可以。重合情推理、輕嚴格證明，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。

三、北師大版數(shù)學(xué)教材的教法

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的源泉，數(shù)學(xué)需要學(xué)生有良好的思維能力。在教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對自己有好感的老師，感興趣的內(nèi)容都會表現(xiàn)出主動性性。在教學(xué)中，教師要讓課堂內(nèi)容變得豐富多彩，以引起學(xué)生的興趣，來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.形象化的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，我們要采用形象化的教學(xué)方法，來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思維能力，不斷豐富學(xué)生的形象理解能力。要在教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合的思想，日常生活中都有圖形，教師都可以把這些圖形運用到教學(xué)中來，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的能力。

3.發(fā)揮學(xué)生主體作用

在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、自主學(xué)習(xí)能力，這就要求教師要將課堂真正還給學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的權(quán)威是最重要的，課堂氣氛很緊張，主要是采用教師光講，學(xué)生光聽的方式。在課堂上，教師必須留給學(xué)生足夠的時間去理解知識，轉(zhuǎn)化知識。

4.螺旋上升學(xué)習(xí)方法

螺旋上升是指學(xué)生在掌握了解基本的概念后由淺入深，一環(huán)緊扣一環(huán)。學(xué)生由—個問題出發(fā)，由淺入深，逐漸深入，最后形成—個系統(tǒng)的知識體系。在使用螺旋上升學(xué)習(xí)法的過程中，學(xué)生既能夠不斷溫習(xí)鞏固學(xué)過的知識，又能夠掌握新知識。

5.回想學(xué)習(xí)法

回想學(xué)習(xí)法是學(xué)生溫習(xí)知識的最有效方法。在課后，學(xué)生就把這堂課的知識回想一遍；入睡前，學(xué)生可以將一天所學(xué)到的知識以放電影的形式進行溫習(xí)，如果遇到不懂的地方，要及時解決它；早上醒來，學(xué)生可以把前一晚回想的知識再鞏固一遍，加深記憶。只要一個知識點經(jīng)過反復(fù)的回想，就必然會在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。

四、結(jié)語

發(fā)揮北師大版教材的優(yōu)點，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)新性，營造平等、和諧、寬松、愉快的課堂氣氛，擺在我們面前的是一個長期艱巨的任務(wù)，我們將不斷的探索前行。

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