摘 要 小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，必須營造一種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓小學(xué)生能夠在充滿歡樂和童趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而且要多個角度為小學(xué)生創(chuàng)造一個良好的課內(nèi)、校園、課外和家庭等學(xué)習(xí)環(huán)境，來共同提高小學(xué)生綜合運用能力。

關(guān)鍵詞 積極情感；團結(jié)合作；學(xué)習(xí)興趣；有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從小學(xué)生的實際水平出發(fā)，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為重點，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，以一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為主，共同提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識能力的提高。

一、提出問題，激發(fā)興趣

小學(xué)生對學(xué)習(xí)經(jīng)常只有“三分鐘熱度”，學(xué)習(xí)欲望純粹從興趣出發(fā)。小學(xué)生富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，容易對一種新事物新知識產(chǎn)生濃厚的興趣。但對新的事物就只有三分鐘熱度。新學(xué)期開始時學(xué)生往往會抱著十二分的熱情去學(xué)，但往往好景不長，慢慢的他們就會覺得單調(diào)沉悶，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不大，上課不認真，容易走神，久而久之跟不上教學(xué)進度，為此他們就更不愿意去學(xué)這門學(xué)科，漸漸的數(shù)學(xué)成績就下降。

如教學(xué)“圓的周長計算”時，教師帶著系著線的乒乓球進入教室。向?qū)W生提問：系住乒乓球的線都可以量出來，要使系住乒乓球的線距兵乓球一米遠，此線需多長？進而又問：假設(shè)我們用繩子繞地球一圈，現(xiàn)在把這條繩子距地球1米遠，繩子增加多少？學(xué)生紛紛估計，有的說是一千米，有的說是一萬米，有的說是一百米，答案形形色色，這時教師說：大家說的都不對，增加的長度比10米還短呢！在學(xué)生一雙雙驚異的眼光中，教師指出要是學(xué)習(xí)了圓周長的計算后，就可以很快算出結(jié)果。這樣可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。確實，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，主動愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的如上課不專心、回答問題時不正確、理解不透徹等現(xiàn)象，有意注意時間持續(xù)不長等問題。小學(xué)生本來就處在活潑好動的年齡，在課堂上的注意力容易分散，注意力集中的時間有限，出現(xiàn)老師講學(xué)生玩的現(xiàn)象也不足為奇，往往是學(xué)生上課不認真聽講，對老師講解的問題理解的不夠透徹，回答問題出錯，因此，老師很難讓學(xué)生的注意力集中在一整節(jié)課上，這樣就達不到一定的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境是為了使學(xué)習(xí)富有成效，讓學(xué)生對所學(xué)知識更感興趣，并在學(xué)習(xí)中得到快樂。在課堂中，先以抓住學(xué)生注意力為完成教學(xué)目的為前提，從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，每個學(xué)生都扮演情境中的一個角色。這樣，讓學(xué)生在情境中參加各種活動，學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與伴隨而來的愉快情緒體驗交織在一起。

如在教學(xué)《圓的認識》時，教師創(chuàng)設(shè)了如下情景：“六一兒童節(jié)”學(xué)校舉行投球比賽，同學(xué)們圍成一個長方形隊形，向放在長方形中心的球筐中投球，看誰投中的次數(shù)多，你認為這樣比賽公平嗎？這一教學(xué)情景一下子激活了學(xué)生的思維情感，學(xué)生準(zhǔn)確地描述了“要圍成圓形隊伍，把球筐放在圓心位置，比賽才公平”。在此基礎(chǔ)上，教師接著設(shè)疑：為什么要圍成圓形隊伍，把球筐放在圓心位置，比賽才公平？這時學(xué)生經(jīng)過模擬情景的操作，從“公平”出發(fā)，對“圓，有了充分而深刻的認識。

三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)興趣.

在課堂上教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、性格特征來進行教學(xué)。不要忽視學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，就要求教師在備課時要時時想到學(xué)生，處處從學(xué)生實際出發(fā)，多考慮一點“他們會怎樣”，少主觀一點“他們應(yīng)該怎樣”；所以教師則要采取不給學(xué)生過多的干預(yù)，而是給學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能的自主機會。教師要尊重學(xué)生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間。如在教學(xué)：“角的認識”這一課，“角是一個端點引發(fā)的兩條射線”，這個概念的描述不易理解，非常抽象。在教學(xué)時可做如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習(xí)慣在樹下納涼，小朋友們在樹下玩耍。瞧，老師來了。老師擺臂作走路的形狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時老師立即一轉(zhuǎn)，進入話題，老師說：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數(shù)學(xué)概念?！边@時，學(xué)生興趣正濃一定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數(shù)學(xué)概念連在一起呢？此時此刻，思維的火花不點自燃。多設(shè)計一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的小游戲，讓小學(xué)生樂于參與其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四、克服困難，穩(wěn)定興趣

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，如果遇到困難，又無法克服，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會降下來。如果經(jīng)常困難重重，就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，失去興趣。因此，在教學(xué)中，必須采取措施，突出重點，分散難點抓住關(guān)鍵，要盡量克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。每節(jié)課應(yīng)該做到中心問題當(dāng)堂解決，切不可問題成堆。實踐證明，只有減少學(xué)習(xí)中的困難，才能穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。所以，在教學(xué)中要因材施教，幫助他們克服困難，樹立信心，逐步培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。每個學(xué)生都是相對獨立的個體，接受程度有快慢之分，回答問題也有正確錯誤之分。賞識優(yōu)秀生是一種自然心理，而賞識學(xué)困生則是一種教學(xué)藝術(shù)和智慧。對學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。教學(xué)中，以鼓勵、引領(lǐng)、肯定等幫助他們認識自我，建立信心，以人文關(guān)懷，和諧的師生關(guān)系喚醒學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感。

總之，營造一種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓小學(xué)生能夠在充滿歡樂和童趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而且要多個角度為小學(xué)生創(chuàng)造一個良好的課內(nèi)、校園、課外和家庭等學(xué)習(xí)環(huán)境，來共同提高小學(xué)生綜合運用能力。這樣既激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，又促進了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同樣學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力也得到了充分的發(fā)展。