摘 要 在新課改不斷深入的今天，對(duì)于如何通過(guò)改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率已越來(lái)越受到專家學(xué)者的關(guān)注，而家庭作業(yè)作為提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)是不容忽視的，家庭作業(yè)在學(xué)生鞏固、合理運(yùn)用知識(shí)，還是在提高自身素質(zhì)、情感態(tài)度方面都發(fā)揮著重要的作用。而且，教師還能通過(guò)家庭作業(yè)及時(shí)得到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的反饋，以利于教師重新調(diào)整教學(xué)。但是，通過(guò)查閱的相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前還有不少老師延用“應(yīng)試教育”的思想，布置的家庭作業(yè)還是離不開(kāi)教材，沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新性，存在著諸多的缺陷及弊端，使得教學(xué)效果很難達(dá)到，反而適得其反。因此，本文通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料，并結(jié)合本人所在地區(qū)初中英語(yǔ)學(xué)科家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行探討，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最后提出相應(yīng)的初中英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)及布置策略，為優(yōu)化當(dāng)前初中英語(yǔ)教師家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)及布置提供一定的參考及借鑒。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ)；家庭作業(yè)；英語(yǔ)教師；學(xué)生

教師和家長(zhǎng)，一向都很重視家庭作業(yè)，教師科學(xué)而合理地設(shè)計(jì)和布置家庭作業(yè)不僅能有效地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且還能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望，培養(yǎng)學(xué)生思維、觀察、表達(dá)和操作等方面的能力，但根據(jù)本人查閱大量文獻(xiàn)及走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)非但沒(méi)有充分發(fā)揮出積極作用，反而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭煩和抗拒心理，家庭作業(yè)似乎成了學(xué)生不得不完成的任務(wù)，本人認(rèn)為，這首先與家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置不盡合理有很大關(guān)聯(lián)。因此，本人希望能通過(guò)對(duì)本人所教初中英語(yǔ)學(xué)科家庭作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際的分析探討，為優(yōu)化當(dāng)前初中英語(yǔ)學(xué)科家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)及布置提供一定的參考。

一、初中英語(yǔ)教師家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)及布置中存在的問(wèn)題

根據(jù)本人查閱的大量的文獻(xiàn)資料，并通過(guò)走訪調(diào)查本人所在地區(qū)初中英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)及布置的現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：

1.初中英語(yǔ)家庭作業(yè)內(nèi)容

根據(jù)本人對(duì)本地區(qū)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在初中英語(yǔ)家庭作業(yè)內(nèi)容和日常生活的密切程度方面，有6%的學(xué)生選“非常密切”這一項(xiàng)，28%的學(xué)生選“比較密切”，但是也有46%的學(xué)生認(rèn)為不太密切，19%的學(xué)生認(rèn)為幾乎沒(méi)有聯(lián)系，還有1%的學(xué)生選擇“不清楚”；而且，只有15%的學(xué)生認(rèn)為在英語(yǔ)家庭作業(yè)中學(xué)到的內(nèi)容在日常生活中也經(jīng)常會(huì)遇到。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)家庭作業(yè)的形式、內(nèi)容非常感興趣和比較感興趣的只占15%，15%的學(xué)生選擇的是“不太感興趣”，而53%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)家庭作業(yè)的感覺(jué)是興趣一般。

通過(guò)調(diào)查，本人發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為教師所布置的英語(yǔ)家庭作業(yè)就是“完成課本練習(xí)或配套練習(xí)”，并且“多以記憶復(fù)習(xí)為主”。這一調(diào)查結(jié)果表明多數(shù)教師對(duì)家庭作業(yè)的目的、功能認(rèn)識(shí)還不夠清楚。單純地以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)槟康?，從而只注重學(xué)生的知識(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，卻無(wú)視對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生把英語(yǔ)家庭作業(yè)視成沉重的負(fù)擔(dān)，無(wú)法對(duì)英語(yǔ)家庭作業(yè)產(chǎn)生興趣。此外，豐富的英語(yǔ)資料和玲瑯滿目的英語(yǔ)習(xí)題冊(cè)會(huì)牽著教師的鼻子走，使教師養(yǎng)成懶惰的思想并造成依賴思想，從而教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)家庭作業(yè)時(shí)不會(huì)投入太多的精力與心思，使教師的判斷力及鉆研精神受到不利的影響；使得教師無(wú)法設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的英語(yǔ)家庭作業(yè)，會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)家庭作業(yè)針對(duì)性差，重復(fù)訓(xùn)練過(guò)多、過(guò)濫等問(wèn)題。正如訪談中絕大多數(shù)學(xué)生所反應(yīng)他們的老師從來(lái)沒(méi)有根據(jù)他們的能力、興趣和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)布置英語(yǔ)家庭作業(yè)。教師習(xí)慣于用統(tǒng)一的英語(yǔ)家庭作業(yè)內(nèi)容布置給同一班級(jí)的學(xué)生，這導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的負(fù)擔(dān)不均，作業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，很難發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.初中英語(yǔ)家庭作業(yè)的完成

根據(jù)本人的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：（1）學(xué)生在做英語(yǔ)家庭作業(yè)時(shí)，17%的學(xué)生出現(xiàn)過(guò)不知如何去完成的情況，68%的學(xué)生沒(méi)出現(xiàn)過(guò)這種情況，而15%學(xué)生說(shuō)不清楚自己是否遇到過(guò)這種情況。（2）學(xué)生在做英語(yǔ)家庭作業(yè)中碰到困難時(shí)求助的方式，71%的學(xué)生選擇向家長(zhǎng)、同學(xué)或老師請(qǐng)教之后完成，6%的學(xué)生是自己通過(guò)查資料、上網(wǎng)等想辦法解決來(lái)完成家庭作業(yè)，10%的學(xué)生是直接抄同學(xué)的答案來(lái)應(yīng)付完成家庭作業(yè)，3%的學(xué)生是不做（不交作業(yè)），10%的學(xué)生選的是其他的，但沒(méi)有寫(xiě)明是其他什么方式。（3）30%的學(xué)生有過(guò)不完成英語(yǔ)家庭作業(yè)的情況，70%的學(xué)生基本沒(méi)有過(guò)不完成英語(yǔ)家庭作業(yè)的情況，而2%的學(xué)生選了很難說(shuō)的選項(xiàng)。（4）對(duì)于學(xué)生不完成英語(yǔ)家庭作業(yè)的原因，有17%的學(xué)生認(rèn)為是英語(yǔ)家庭作業(yè)太多，42%的學(xué)生是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)家庭作業(yè)太難，31%的學(xué)生是由于英語(yǔ)家庭作業(yè)太枯燥，而10%的學(xué)生選擇了其他這個(gè)選項(xiàng)。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的訪談，本人了解到英語(yǔ)家庭作業(yè)太難和英語(yǔ)家庭作業(yè)的形式太枯燥是學(xué)生們不完成家庭作業(yè)的主要原因。因此，英語(yǔ)家庭作業(yè)布置過(guò)程中需要注意的問(wèn)題之一就是英語(yǔ)家庭作業(yè)中的趣味性和家庭作業(yè)難易度的控制。

3.初中英語(yǔ)家庭作業(yè)類型

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)：有61.8%的學(xué)生喜歡的英語(yǔ)家庭作業(yè)是個(gè)人搜集資料、閱讀課外相關(guān)書(shū)籍、報(bào)刊等，32%學(xué)生喜歡的英語(yǔ)家庭作業(yè)是與日常生活中應(yīng)用有關(guān)的作業(yè)類型，6.2%的學(xué)生喜歡老師為他們特別設(shè)計(jì)的英語(yǔ)家庭作業(yè)，而以個(gè)人課本中的題目和練習(xí)冊(cè)或相關(guān)資料上的題目為英語(yǔ)家庭作業(yè)卻無(wú)一人選擇。老師常常布置什么樣的英語(yǔ)家庭作業(yè)這一題目，幾乎所有的學(xué)生選的都是以書(shū)面作業(yè)為主，少量其他形式的作業(yè)?？梢?jiàn)，英語(yǔ)家庭作業(yè)的類型依然是“一抄、二背、三練習(xí)”的格局。而調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生最喜歡的是“趣味型”、“制作型”、“實(shí)踐型”的英語(yǔ)家庭作業(yè)；最不喜歡的是“聽(tīng)記、背誦”類的英語(yǔ)家庭作業(yè)。目前的英語(yǔ)家庭作業(yè)類型大多是單一而呆板，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且與學(xué)生的實(shí)際需要存在巨大的差距，本人在與學(xué)生的交談中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式是自主型，但目前的家庭作業(yè)類型卻無(wú)法與學(xué)生的這種需求相適應(yīng)。

二、初中英語(yǔ)教師家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)及布置策略

1.注意變換形式，豐富作業(yè)內(nèi)容，使作業(yè)更貼近學(xué)生生活實(shí)際

教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)家庭作業(yè)時(shí)，要注意做到形式靈活多樣，內(nèi)容豐富真實(shí)，再實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期作業(yè)與短期作業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理時(shí)間的同時(shí)，努力圍繞一個(gè)主題創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景。

例如案例：在學(xué)習(xí)Do you like bananas？這一課時(shí)，談?wù)摿耸澄镆约皩?duì)食物的好惡。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，可以摒棄通常的單詞抄寫(xiě)和句型練習(xí)等陳舊的作業(yè)模式，而通過(guò)創(chuàng)新的作業(yè)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本人認(rèn)為可以設(shè)計(jì)以下形式：

首先，可以在教授完新單詞后，讓學(xué)生利用詞典或網(wǎng)絡(luò)工具搜集自己想知道的食物的英語(yǔ)名稱，然后按一定的方法給食物歸類，如肉食、蔬菜、水果、甜點(diǎn)等等。

其次，給學(xué)生提供三種不同的食譜，其中包含課文中的食物的名稱，讓學(xué)生對(duì)三份食譜進(jìn)行分析，找出合理的飲食搭配和不合理的飲食搭配，并說(shuō)出飲食健康和不健康的原因，提示學(xué)生可以使用課文中涉及到的句子，如I think…is the healthiest， because….I don’t think…is healthy，because….For breakfast，…is good for us.等。

然后，讓學(xué)生兩人一組，記錄下家人最喜愛(ài)和最不喜歡的食物，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充一些傳統(tǒng)的中國(guó)菜的說(shuō)法，如Sliced pork with scallion蔥爆肉丁，Stewed pork with brown Sauce紅燒肉，Stir-fried French beans炒扁豆，Seaweed Soup紫菜湯等，要求學(xué)生根據(jù)健康的飲食習(xí)慣為家人設(shè)計(jì)一天的食譜。還可以根據(jù)自己的興趣整理歸納在點(diǎn)菜、就餐時(shí)可能會(huì)用到的英語(yǔ)日常用語(yǔ)。

最后，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)查找與食物有關(guān)的一些有趣的英語(yǔ)習(xí)慣表達(dá)方法。例如：He is the apple of his father’s eye.父親的寶貝、掌上明珠；He is a small potato in my classroom.無(wú)足輕重的小人物；He is a big fish in his town.（小地方的）大人物；It’s a piece of cake.小菜一碟；They go bananas.發(fā)瘋；They live on bread and water.簡(jiǎn)單的生活；Footbal1 is his cup of tea.某人的喜好等等。

這樣的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)既巧妙結(jié)合了課文中涉及的重點(diǎn)內(nèi)容，又聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，適當(dāng)變換作業(yè)形式，豐富和拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.教師應(yīng)注重知識(shí)鞏固型英語(yǔ)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)

（1）家庭作業(yè)設(shè)計(jì)要突顯層級(jí)性，尊重個(gè)體的差異。教師在設(shè)計(jì)此類家庭作業(yè)時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性。每個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)是不同的，因此設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，一定要考慮到層級(jí)性的問(wèn)題，以各類學(xué)生的不同需要。家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的層級(jí)性問(wèn)題，一定要解決好知識(shí)的難易差別和解決問(wèn)題所需的技能級(jí)別高低的變化。層級(jí)性的英語(yǔ)家庭作業(yè)能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力來(lái)自由地選擇不同度、不同量的家庭作業(yè)。學(xué)生們?cè)谕瓿蛇@類家庭作業(yè)之后，能夠讓自己在原有的知識(shí)水平上各有收獲和發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都能享受到各自成功的喜悅。因此，英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，一定要突顯層級(jí)性。

（2）家庭作業(yè)設(shè)計(jì)要加入智力活動(dòng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種智力活動(dòng)，思維活動(dòng)。學(xué)生完成家庭作業(yè)的過(guò)程就是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷、綜合的活動(dòng)過(guò)程。因此，教師要設(shè)計(jì)將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合的練習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生陳述性知識(shí)的遷移。英語(yǔ)家庭作業(yè)中單純的陳述性知識(shí)的重復(fù)是無(wú)法激活學(xué)生思維的，是無(wú)助于能力的形成，因此教師要設(shè)計(jì)一些具有目標(biāo)性、典型性、變式性及序列性的家庭作業(yè)，使學(xué)生在完成此類家庭作業(yè)過(guò)程中能將學(xué)到的新知識(shí)納入到自己已有的完整知識(shí)結(jié)構(gòu)中，將知識(shí)梳理成為一個(gè)體系，建立起屬于自己的語(yǔ)言知識(shí)庫(kù)；同時(shí)也更有利于在解決實(shí)際問(wèn)題中迅速提取和應(yīng)用。

案例：8上Unit12 What’s the best radio station？

在 第二課時(shí)reading之后，教師可以為學(xué)生布置這樣一項(xiàng)分層家庭作業(yè)：根據(jù)要求，編一組對(duì)話。

要求：There are many book stores such as Book City、 GuoMei Bookshop.XingZhi Bookstore in Longgang and we often read there.What do students think about bookstores in Longgang？Express your ideas

A組作業(yè)要求：自編一段自己的想法，注意單詞拼寫(xiě)與語(yǔ)法的準(zhǔn)確性。

B組作業(yè)要求：能運(yùn)用課文當(dāng)中的短語(yǔ)與句型編寫(xiě)一段對(duì)話，清楚而準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)

C組作業(yè)要求：運(yùn)用自己所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)自編一段對(duì)話，能夠突出主題性，討論彼此的觀點(diǎn)。

兩天之后，要求學(xué)生在課上表演。

3.重視實(shí)踐應(yīng)用型英語(yǔ)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)

實(shí)踐應(yīng)用型家庭作業(yè)時(shí)連接課堂與社會(huì)生活的橋梁。因此，教師在設(shè)計(jì)此類家庭作業(yè)時(shí)，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的英語(yǔ)教育資源，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生能夠在完成此類家庭作業(yè)的過(guò)程中，逐步掌握英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。設(shè)計(jì)此類家庭作業(yè)，教師需注意以下兩點(diǎn)：

第一，加強(qiáng)學(xué)科整合。一直以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)的弊端之一就是過(guò)于封閉、過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，而忽視了學(xué)科間的聯(lián)系、互通，缺乏整合。因此，教師一定要拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科之間的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技資源的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野。然而，教師要注意的是跨學(xué)科的整合并不是英語(yǔ)學(xué)科同其他學(xué)科的簡(jiǎn)單相加，而是以學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)為基礎(chǔ)，各學(xué)科融合滲透。例如，我們可以打破學(xué)科間的界限，把美術(shù)、音樂(lè)、思想品德以及信息技術(shù)等學(xué)科與英語(yǔ)學(xué)習(xí)整合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以揉合，綜合利用。諸如西方音樂(lè)欣賞、攝影畫(huà)展（配上英文說(shuō)明）、制作英文網(wǎng)頁(yè)等等，給學(xué)生提供交互的平臺(tái)，從而提高英語(yǔ)設(shè)計(jì)運(yùn)用能力，同時(shí)也能提高其他的能力水平。

第二，重視生活化課程。任務(wù)型教學(xué)認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在真實(shí)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，就是讓學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的生活任務(wù)。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，“學(xué)校的語(yǔ)言教學(xué)是去情景的，學(xué)生主要是被動(dòng)地接受教師所傳授的語(yǔ)言知識(shí)，雖然學(xué)生偶爾也會(huì)有一些語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，但這類語(yǔ)言實(shí)踐往往是在良好的結(jié)構(gòu)下按教師所設(shè)定的線路進(jìn)行，缺乏真實(shí)性”。這一現(xiàn)象表現(xiàn)在家庭作業(yè)當(dāng)中便是內(nèi)容單一，形式單一，訓(xùn)練缺乏實(shí)踐性，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出參與語(yǔ)言活動(dòng)的生動(dòng)活潑的交際氛圍。

例如：在學(xué)7下Unit6 It’s raining！這一單元時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一項(xiàng)實(shí)踐應(yīng)用型家庭作業(yè)。要求學(xué)生課后觀察本地一周的天氣情況并做記錄，然后用英語(yǔ)寫(xiě)出這一周的天氣報(bào)告。在學(xué)完這一單元之后，教師可讓幾名同學(xué)像天氣預(yù)報(bào)員一樣為大家描述一下這一周的天氣情況。

學(xué)生們?cè)谕瓿蛇@一項(xiàng)家庭作業(yè)的過(guò)程中，了解了生活，觀察了大自然，并把所學(xué)的有關(guān)天氣的英語(yǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。

三、結(jié)論

綜上所述，家庭作業(yè)是初中教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。因此，本人認(rèn)為不管是哪個(gè)學(xué)科的教師都應(yīng)該重視家庭作業(yè)設(shè)計(jì)和布置這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)上教師要多花一些心思進(jìn)行研究，使家庭作業(yè)設(shè)計(jì)能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需要，能真正有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平的發(fā)展。而且本人希望通過(guò)本文的探討能為提升當(dāng)前初中英語(yǔ)教師家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)及布置提供一定的參考。由于本人水平有限，本文還存在著很多不足之處，有些對(duì)策還值得進(jìn)一步推敲，敬請(qǐng)各位專家評(píng)委給予批評(píng)指正，以利于我在以后的研究工作中進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鵬.如何布置農(nóng)村初中英語(yǔ)家庭作業(yè)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012/21.

[2]楊微.初中英語(yǔ)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的策略建議[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011/03.

[3]李梅英.談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)作業(yè)的布置技巧[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012/04.

[4]錢瑩.新課程背景下的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].教育科研論壇，2011/03.