摘 要 在具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，起著十分關(guān)鍵的作用。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的閱讀量，如何進(jìn)行課外閱讀，還處于無(wú)為狀態(tài)，缺少招數(shù)；要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的寫作能力，如何通過(guò)寫作來(lái)自我表達(dá)和與人交流，也處于無(wú)序狀態(tài)，缺乏技巧。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；寫作

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我嘗試探索尋求閱讀與寫作的緊密結(jié)合，以讀促寫，讀寫結(jié)合，收到良好效果。

一、問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)

1.語(yǔ)言文字、寫作方法的積累

蘇教版在編排教材時(shí)，選取了許多精美的文章，非常適合學(xué)生美文美讀，欣賞積累。利用好教材中的每一篇文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的感悟訓(xùn)練，從而達(dá)到積累的目標(biāo)，是我們每個(gè)語(yǔ)文老師必須做好的。

新課程的教材，每一篇課文都具有漢語(yǔ)言文字的典范性，文質(zhì)兼美，富有民族特點(diǎn)和時(shí)代氣息，教材的體裁和呈現(xiàn)方式也靈活多樣，有利于學(xué)生通過(guò)閱讀感悟，掌握語(yǔ)言文字的規(guī)律，在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而逐步提高運(yùn)用語(yǔ)言文字?jǐn)z取、處理信息的能力。我在閱讀教學(xué)過(guò)程中，除了注重語(yǔ)言文字基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更主要的是讓學(xué)生感悟作者是如何正確表達(dá)的，從譴詞造句，到描寫方法，到謀篇布局，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的實(shí)踐中，對(duì)語(yǔ)文文本的理解和感悟慢慢轉(zhuǎn)化為自己的體驗(yàn)和思考，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言文字、寫作方法的積累。

2.生活經(jīng)驗(yàn)、寫作素材的積累

任何人的生活，都是狹隘、有限度的生活。小學(xué)生的生活閱歷比成人少得多，他們可寫的生活素材也因此受到更多的限制。因此，教會(huì)學(xué)生觀察生活，積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)尤其重要。

我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生，很多時(shí)候?qū)懗鰜?lái)的作文都是一個(gè)模子。寫“我的老師”，不管是朱老師、李老師，還是王老師，外貌都一樣：慈祥的眼睛，額頭有皺紋，兩鬢有白發(fā)；事跡也一樣：晚上在燈下備課，或者有同學(xué)上課嘔吐了，老師打掃臟物……寫“一件難忘的事”，不是公共汽車上讓座，就是媽媽照顧生病的“我”。

為了改變這種狀況，我平時(shí)常和學(xué)生聊一些他們司空見慣的事：×老師上課有什么特別之處？最喜歡上誰(shuí)的課，為什么？說(shuō)說(shuō)各科老師各自與眾不同的地方。這樣，學(xué)生筆下的老師就變了：有的性格豪爽，動(dòng)不動(dòng)就會(huì)訓(xùn)學(xué)生；有的幽默風(fēng)趣，愛說(shuō)笑話逗學(xué)生開心；也有的溫柔細(xì)膩，像媽媽一樣無(wú)微不至。其次，聊一些學(xué)生感興趣的事：你喜歡和哪一位同學(xué)做朋友，為什么？選出一些班中之最：唱歌最動(dòng)聽的；畫畫最精彩的；體育課上最活躍的；最愛幫助人的，最搞笑的；最不愛說(shuō)話的……于是，作文里的伙伴也就不會(huì)千人一面了。另外，聊一些學(xué)生課外生活中的事：上下學(xué)路上的見聞；鄰里間的故事；節(jié)假日的新鮮事等等。這樣，學(xué)生作文里難忘的事也變得多姿多彩。

只有教師做有心人，才能教會(huì)學(xué)生做有心人，讓觀察成為習(xí)慣，生活中的一切都成為學(xué)生寫作時(shí)可選的素材。

3.課外閱讀，拓展延伸

著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘在談到課外閱讀的作用時(shí)說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，就是說(shuō)，百分之七十是得之于課外閱讀。”呂老是如此，許多著名人士也都有同感。我們的課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，教材所提供的閱讀量也是有限的。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀量是這樣規(guī)定的：“擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。”因此，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積累更多語(yǔ)言文字，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，成為語(yǔ)文老師必須關(guān)注的問(wèn)題。

現(xiàn)在，我們很多老師也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀。而對(duì)于學(xué)生讀什么，如何讀卻缺乏招數(shù)。我們都知道：興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，首先要激發(fā)他們的閱讀欲望，除了給學(xué)生推薦課程標(biāo)準(zhǔn)所推薦的一些書籍外，我注意關(guān)注學(xué)生感興趣的書籍，采用“讀開頭，留懸念”或“介紹主要內(nèi)容”等方式，吸引學(xué)生去閱讀。我特別向?qū)W生介紹了常熟籍作者金曾豪的作品，以及當(dāng)代兒童文學(xué)代表作家秦文君、曹文軒、楊紅纓的作品，讓學(xué)生得到美的熏陶。

在解決了讀什么的基礎(chǔ)上，我們又設(shè)計(jì)了課外閱讀摘錄本，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中摘錄優(yōu)美詞句及自己感興趣的內(nèi)容。每讀完一本書，寫出書的主要內(nèi)容以及自己的感受，定期抽查、交流。隔一段時(shí)間，再采用編寫手抄報(bào)的形式交流讀書所得、閱讀感悟等，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀、積累。

二、紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行

得法于課內(nèi)，效法于課外的閱讀體驗(yàn)，是語(yǔ)文實(shí)踐的一種，而學(xué)生習(xí)作能力的提高更離不開寫作實(shí)踐。學(xué)生在以上三個(gè)方面的積累、蓄勢(shì)后，教師就應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和交流。

1.課堂小練筆

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“模仿”是十分必要的。茅盾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“模仿可以說(shuō)是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。”學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言和各種技能的最初階段，都要以模仿為階梯。在模仿的過(guò)程中，學(xué)生有意識(shí)地把作者謀篇布局、譴詞造句的方法和技巧遷移，運(yùn)用感悟并掌握其表情達(dá)意的技能，從而提高作文能力。因此，模仿是學(xué)習(xí)“怎樣寫”的重要手段，是訓(xùn)練作文基本功的有效措施。

對(duì)于教材中的一些有特色的段式，如圍繞中心句的總分關(guān)系，我在教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，討論定出中心句，然后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫一段話。還有一些教材，在修辭手法的運(yùn)用上很有特色，我們就結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練學(xué)生模仿課文寫一些比喻句或擬人句。另外，在一些寫人的文章中，人物的優(yōu)秀品質(zhì)往往會(huì)給學(xué)生的心靈帶來(lái)震動(dòng)。我在教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)贊美，或設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生與文中人物對(duì)話；有時(shí)還讓學(xué)生模仿中央電視臺(tái)評(píng)選“感動(dòng)中國(guó)”人物的方法，嘗試為文中人物寫頒獎(jiǎng)詞。這些課堂教學(xué)中的小練筆，往往能讓學(xué)生產(chǎn)生傾訴的欲望，加上隨堂訓(xùn)練，學(xué)生有模仿的依據(jù)，因此，效果比較明顯。

2.系統(tǒng)作文

蘇教版根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求所編排的習(xí)作教材，大多提供了例文，又有教詳細(xì)的習(xí)作提示和要求，使學(xué)生有法可效，有章可循。通過(guò)這些系統(tǒng)作文的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于一些常用的文體都有了一個(gè)比較直觀的了解。我在教學(xué)這些習(xí)作內(nèi)容時(shí)，緊扣例文，讓學(xué)生體會(huì)文章作者選材、構(gòu)思的用心，學(xué)習(xí)文章謀篇布局以及表達(dá)的方法，并能很好地運(yùn)用到自己的習(xí)作中，通過(guò)親自實(shí)踐，掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流、表達(dá)的方法。

3.周記接力賽

要想真正有效地提高學(xué)生的習(xí)作水平，光靠教材安排的習(xí)作訓(xùn)練肯定是不夠的。在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去觀察、閱讀、模仿的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生把這些行為變成自覺的習(xí)慣，我們又設(shè)計(jì)了一個(gè)周記接力賽活動(dòng)。把全班學(xué)生按習(xí)作水平分為均衡的八組，同一組的學(xué)生將日記寫在同一個(gè)本子上。前面一位同學(xué)寫完，由后面一位同學(xué)寫上簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)或感想。這樣，每位學(xué)生一周差不多輪到一次寫作、一次評(píng)價(jià)。然后再由老師批閱。而老師每天批閱八篇日記，主要對(duì)學(xué)生的選材、表達(dá)等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，或者寫上一些感受、建議。

開始的時(shí)候，學(xué)生的周記內(nèi)容不是寫一些課間游戲活動(dòng)，就是寫家里的小貓小狗。在一些優(yōu)秀學(xué)生的日記示范下，學(xué)生的周記內(nèi)容越來(lái)越豐富：同學(xué)間的矛盾、友誼；家長(zhǎng)的贊賞或批評(píng)；對(duì)學(xué)習(xí)的困惑；做家務(wù)的樂(lè)趣；特殊的天氣、奇怪的自然現(xiàn)象；奇怪的小飛蟲、麻雀叼樹葉……有的甚至根據(jù)夢(mèng)境編起了故事。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，學(xué)生的寫作興趣和水平有了明顯提高，每天搶著看同學(xué)的評(píng)語(yǔ)以及老師的修改建議，形成了一個(gè)良好的循環(huán)。

總之，要提高學(xué)生的寫作能力，不是一句空話。只有腳踏實(shí)地，日積月累，才能厚積薄發(fā)，讓習(xí)作真正成為學(xué)生自我表達(dá)和與人交流的需要。