淺談?dòng)變旱墓粜孕袨?/h1>
2013-12-31 00:00:00黃蓉
讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2013年31期
摘 要 關(guān)于環(huán)境和遺傳在幼兒心理發(fā)展中的探究和各種討論，這個(gè)問(wèn)題不僅僅在厚厚的書本中產(chǎn)生激烈的爭(zhēng)論，還在于我們每天面對(duì)的教育對(duì)象——孩子，他們的迷人之處不得不讓我們時(shí)常從文字中去探尋，去研究相差不大的學(xué)齡或者學(xué)齡前兒童，他們?cè)谛袨樯蠀s擁有如此大的差異。在幼兒園，每個(gè)班上都有比較聰明乖巧的孩子，他們深得父母、老師的喜愛(ài)，也有那些令人放心而又不突出的孩子，也就是所謂中規(guī)中矩的孩子，更有一部分非常調(diào)皮的孩子，而往往就是調(diào)皮搗蛋、性情古怪的孩子是最能牽動(dòng)老師們的心。因此，“教師如何應(yīng)用合適的策略應(yīng)對(duì)幼兒的攻擊性行為”這個(gè)想法在我的腦海里產(chǎn)生了，我對(duì)其中幼兒的攻擊性行為進(jìn)行了分析與研究。
關(guān)鍵詞 幼兒；功擊行為
一、希望獲得關(guān)注
很多小孩缺乏父母的關(guān)愛(ài)，希望通過(guò)異常行為獲得父母、老師同伴的關(guān)注。大班里有一位男孩子叫小杰，每天早晨入園時(shí)，他總是很熱情地與老師阿姨打招呼。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，因?yàn)樾〗艿母黜?xiàng)能力都不及其他孩子，所以他在活動(dòng)中的表現(xiàn)并不出色，于是他會(huì)拿著鉛筆在別人的畫本上亂涂亂畫甚至拿著鉛筆嚇唬別人，或是在別人準(zhǔn)備上臺(tái)表演節(jié)目的時(shí)候推擠小朋友。小杰的表現(xiàn)確實(shí)吸引了我的關(guān)注，因?yàn)槠綍r(shí)在家或是在幼兒園里表現(xiàn)得都過(guò)分活躍，家長(zhǎng)老師似乎都忽略了孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，只會(huì)一味指責(zé)孩子，幼兒沒(méi)有較好的理智感，久而久之他便將這種累計(jì)的埋怨發(fā)泄在周圍的小朋友身上，希望通過(guò)不同方式的表現(xiàn)獲得我們的關(guān)注。
二、家庭環(huán)境
有一部分孩子在家庭中處于“特殊”的中心地位，在家中他們?nèi)狈δ軌蚺c之分享物質(zhì)和情感的兄弟姐妹，現(xiàn)在的家長(zhǎng)都把自己的孩子視為是掌上明珠，飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，整天都被愛(ài)包圍著，唯恐自己對(duì)孩子照料不周。而現(xiàn)在的生活水平有了顯著的提高，家長(zhǎng)有能力并且樂(lè)意滿足幼兒所提出的一些要求，于是幼兒便有了一種想要什么就一定要得到的想法。并且他們知道自己在家庭成員中處于“特殊”地位，在家里就表現(xiàn)出任性、自私，不順意時(shí)就隨意的發(fā)脾氣，并且在幼兒園也會(huì)把這種強(qiáng)烈的“以自我為中心”的意識(shí)帶到了與老師、同伴之間的交往中。有一次，班里的康康搶了其他小朋友拿到的禮物，在老師的指責(zé)下他歸還了禮物，同時(shí)還用力向?qū)Ψ教吡艘荒_?？悼祴寢尣⒉灰詾槿?，對(duì)著康康說(shuō)：“我們又不是買不起，還給他，我們100個(gè)都買得起”，在我看來(lái)，這種言語(yǔ)與態(tài)度是最不能呈現(xiàn)在孩子面前的，家長(zhǎng)的這種表現(xiàn)會(huì)使孩子覺(jué)得自己的行為并沒(méi)有不當(dāng)，以后便會(huì)變本加厲。另外還有一些原因，像是家庭主要成員變動(dòng)，如父母離異、再婚等；家庭關(guān)系緊張，如父母關(guān)系、兄弟姐妹關(guān)系不和諧，家庭氣氛冷漠，矛盾沖突頻繁等；家庭教育方式不當(dāng)，如專制粗暴、溺愛(ài)嬌慣、放任自流等。不良的家庭環(huán)境氛圍是造成兒童攻擊性行為、多動(dòng)不安、違紀(jì)等行為及心理問(wèn)題的重要因素。
遇到幼兒攻擊性行為的時(shí)候，我們應(yīng)該運(yùn)用哪些策略來(lái)應(yīng)對(duì)呢？
1.建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)
教師要懂得如何滿足孩子的需要，師幼之間應(yīng)建立相互尊重、信任、彼此理解、接納的關(guān)系。使我們進(jìn)行的教育更加適合幼兒，最大程度地促進(jìn)幼兒在原有水平上發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)教師的教育能力、專業(yè)素養(yǎng)和幼兒身心和諧的發(fā)展。（1）教師應(yīng)成為幼兒心靈的“傾聽(tīng)者”。教師要微笑和耐心地傾聽(tīng)幼兒的需要和想法，并及時(shí)給予相應(yīng)的反饋。（2）教師要觀察、分析幼兒的攻擊性行為。教師要悉心觀察并思考幼兒的言行，了解分析其年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異。（3）教師要為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)健康、豐富的物質(zhì)環(huán)境，營(yíng)造自由、愉快、寬松的精神氛圍。（4）教師要為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該給予幼兒充分的時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒與教師、同伴進(jìn)行自由、平等的交往。
2.榜樣示范
模仿是幼兒學(xué)習(xí)的一條重要途徑，榜樣具有激勵(lì)和導(dǎo)向的作用，幼兒又具有較強(qiáng)的觀察、模仿能力，當(dāng)幼兒看到他人的言行時(shí)，幼兒會(huì)去模仿和學(xué)習(xí)。為此，教師和家長(zhǎng)首先要規(guī)范自己的言行舉止，使自己的言行舉止成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。教師、家長(zhǎng)一定要站在孩子的角度去思考、行動(dòng)，幫助幼兒選擇學(xué)習(xí)的榜樣。幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少，他們常常好壞不分，容易模仿壞形象。教師和家長(zhǎng)要注意選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際的、對(duì)幼兒成長(zhǎng)具有教育意義的榜樣，尤其是要關(guān)注幼兒讀物、動(dòng)畫片的科學(xué)性和思想性。最后要求幼兒學(xué)榜樣見(jiàn)行動(dòng)。榜樣示范的根本目的在于將榜樣轉(zhuǎn)化為幼兒的實(shí)際行動(dòng)。幼兒學(xué)榜樣有一個(gè)由被動(dòng)到主動(dòng)、由模仿到創(chuàng)造的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要教師、家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)才能有效實(shí)現(xiàn)的。
3.定期的家園聯(lián)系
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要”。幼兒良好性格的培養(yǎng)離不開教師與家長(zhǎng)的關(guān)注與教育，家長(zhǎng)必須改變對(duì)孩子過(guò)分保護(hù)、溺愛(ài)、放養(yǎng)的教養(yǎng)方式，應(yīng)該給孩子提供與同齡人交往的機(jī)會(huì)，讓孩子在與他人的交往中體驗(yàn)到快樂(lè)，學(xué)會(huì)分享與合作。教師和家長(zhǎng)應(yīng)將幼兒的攻擊性行為進(jìn)行及時(shí)深入的溝通與研究：（1）建立健全家長(zhǎng)委員會(huì)，家委會(huì)工作包括每學(xué)期初、末召開家委會(huì)，研討工作計(jì)劃、進(jìn)行工作總結(jié)；聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的意見(jiàn)、建議；每年開展一次內(nèi)容豐富多樣的的活動(dòng)如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。（2）做好家園聯(lián)系工作：做好新生入園前的家訪；召開家長(zhǎng)會(huì)；還可以用家園聯(lián)系欄、家園聯(lián)系手冊(cè)等方法進(jìn)行聯(lián)系。通過(guò)各種聯(lián)系溝通，及時(shí)地糾正幼兒的不足和促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。（3）定期參加家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，每年開展1—2次咨詢活動(dòng)。（4）組織家長(zhǎng)觀摩幼兒園教育活動(dòng)：家長(zhǎng)開放日和半日活動(dòng)。通過(guò)各種聯(lián)系溝通，及時(shí)地糾正幼兒的不足和促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)
孩子的一些攻擊性行為不是一天兩天形成的，這些行為也不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)消失。因此，對(duì)待有攻擊性行為的孩子，我們要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，教師要耐心等待，積極引導(dǎo)，教師只有真正地愛(ài)護(hù)幼兒、投入幼教，相信我們只要堅(jiān)持下去，孩子的未來(lái)一定更美好！
摘 要 關(guān)于環(huán)境和遺傳在幼兒心理發(fā)展中的探究和各種討論，這個(gè)問(wèn)題不僅僅在厚厚的書本中產(chǎn)生激烈的爭(zhēng)論，還在于我們每天面對(duì)的教育對(duì)象——孩子，他們的迷人之處不得不讓我們時(shí)常從文字中去探尋，去研究相差不大的學(xué)齡或者學(xué)齡前兒童，他們?cè)谛袨樯蠀s擁有如此大的差異。在幼兒園，每個(gè)班上都有比較聰明乖巧的孩子，他們深得父母、老師的喜愛(ài)，也有那些令人放心而又不突出的孩子，也就是所謂中規(guī)中矩的孩子，更有一部分非常調(diào)皮的孩子，而往往就是調(diào)皮搗蛋、性情古怪的孩子是最能牽動(dòng)老師們的心。因此，“教師如何應(yīng)用合適的策略應(yīng)對(duì)幼兒的攻擊性行為”這個(gè)想法在我的腦海里產(chǎn)生了，我對(duì)其中幼兒的攻擊性行為進(jìn)行了分析與研究。
關(guān)鍵詞 幼兒；功擊行為
一、希望獲得關(guān)注
很多小孩缺乏父母的關(guān)愛(ài)，希望通過(guò)異常行為獲得父母、老師同伴的關(guān)注。大班里有一位男孩子叫小杰，每天早晨入園時(shí)，他總是很熱情地與老師阿姨打招呼。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，因?yàn)樾〗艿母黜?xiàng)能力都不及其他孩子，所以他在活動(dòng)中的表現(xiàn)并不出色，于是他會(huì)拿著鉛筆在別人的畫本上亂涂亂畫甚至拿著鉛筆嚇唬別人，或是在別人準(zhǔn)備上臺(tái)表演節(jié)目的時(shí)候推擠小朋友。小杰的表現(xiàn)確實(shí)吸引了我的關(guān)注，因?yàn)槠綍r(shí)在家或是在幼兒園里表現(xiàn)得都過(guò)分活躍，家長(zhǎng)老師似乎都忽略了孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，只會(huì)一味指責(zé)孩子，幼兒沒(méi)有較好的理智感，久而久之他便將這種累計(jì)的埋怨發(fā)泄在周圍的小朋友身上，希望通過(guò)不同方式的表現(xiàn)獲得我們的關(guān)注。
二、家庭環(huán)境
有一部分孩子在家庭中處于“特殊”的中心地位，在家中他們?nèi)狈δ軌蚺c之分享物質(zhì)和情感的兄弟姐妹，現(xiàn)在的家長(zhǎng)都把自己的孩子視為是掌上明珠，飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，整天都被愛(ài)包圍著，唯恐自己對(duì)孩子照料不周。而現(xiàn)在的生活水平有了顯著的提高，家長(zhǎng)有能力并且樂(lè)意滿足幼兒所提出的一些要求，于是幼兒便有了一種想要什么就一定要得到的想法。并且他們知道自己在家庭成員中處于“特殊”地位，在家里就表現(xiàn)出任性、自私，不順意時(shí)就隨意的發(fā)脾氣，并且在幼兒園也會(huì)把這種強(qiáng)烈的“以自我為中心”的意識(shí)帶到了與老師、同伴之間的交往中。有一次，班里的康康搶了其他小朋友拿到的禮物，在老師的指責(zé)下他歸還了禮物，同時(shí)還用力向?qū)Ψ教吡艘荒_?？悼祴寢尣⒉灰詾槿?，對(duì)著康康說(shuō)：“我們又不是買不起，還給他，我們100個(gè)都買得起”，在我看來(lái)，這種言語(yǔ)與態(tài)度是最不能呈現(xiàn)在孩子面前的，家長(zhǎng)的這種表現(xiàn)會(huì)使孩子覺(jué)得自己的行為并沒(méi)有不當(dāng)，以后便會(huì)變本加厲。另外還有一些原因，像是家庭主要成員變動(dòng)，如父母離異、再婚等；家庭關(guān)系緊張，如父母關(guān)系、兄弟姐妹關(guān)系不和諧，家庭氣氛冷漠，矛盾沖突頻繁等；家庭教育方式不當(dāng)，如專制粗暴、溺愛(ài)嬌慣、放任自流等。不良的家庭環(huán)境氛圍是造成兒童攻擊性行為、多動(dòng)不安、違紀(jì)等行為及心理問(wèn)題的重要因素。
遇到幼兒攻擊性行為的時(shí)候，我們應(yīng)該運(yùn)用哪些策略來(lái)應(yīng)對(duì)呢？
1.建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)
教師要懂得如何滿足孩子的需要，師幼之間應(yīng)建立相互尊重、信任、彼此理解、接納的關(guān)系。使我們進(jìn)行的教育更加適合幼兒，最大程度地促進(jìn)幼兒在原有水平上發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)教師的教育能力、專業(yè)素養(yǎng)和幼兒身心和諧的發(fā)展。（1）教師應(yīng)成為幼兒心靈的“傾聽(tīng)者”。教師要微笑和耐心地傾聽(tīng)幼兒的需要和想法，并及時(shí)給予相應(yīng)的反饋。（2）教師要觀察、分析幼兒的攻擊性行為。教師要悉心觀察并思考幼兒的言行，了解分析其年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異。（3）教師要為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)健康、豐富的物質(zhì)環(huán)境，營(yíng)造自由、愉快、寬松的精神氛圍。（4）教師要為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該給予幼兒充分的時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒與教師、同伴進(jìn)行自由、平等的交往。
2.榜樣示范
模仿是幼兒學(xué)習(xí)的一條重要途徑，榜樣具有激勵(lì)和導(dǎo)向的作用，幼兒又具有較強(qiáng)的觀察、模仿能力，當(dāng)幼兒看到他人的言行時(shí)，幼兒會(huì)去模仿和學(xué)習(xí)。為此，教師和家長(zhǎng)首先要規(guī)范自己的言行舉止，使自己的言行舉止成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。教師、家長(zhǎng)一定要站在孩子的角度去思考、行動(dòng)，幫助幼兒選擇學(xué)習(xí)的榜樣。幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少，他們常常好壞不分，容易模仿壞形象。教師和家長(zhǎng)要注意選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際的、對(duì)幼兒成長(zhǎng)具有教育意義的榜樣，尤其是要關(guān)注幼兒讀物、動(dòng)畫片的科學(xué)性和思想性。最后要求幼兒學(xué)榜樣見(jiàn)行動(dòng)。榜樣示范的根本目的在于將榜樣轉(zhuǎn)化為幼兒的實(shí)際行動(dòng)。幼兒學(xué)榜樣有一個(gè)由被動(dòng)到主動(dòng)、由模仿到創(chuàng)造的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要教師、家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)才能有效實(shí)現(xiàn)的。
3.定期的家園聯(lián)系
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要”。幼兒良好性格的培養(yǎng)離不開教師與家長(zhǎng)的關(guān)注與教育，家長(zhǎng)必須改變對(duì)孩子過(guò)分保護(hù)、溺愛(ài)、放養(yǎng)的教養(yǎng)方式，應(yīng)該給孩子提供與同齡人交往的機(jī)會(huì)，讓孩子在與他人的交往中體驗(yàn)到快樂(lè)，學(xué)會(huì)分享與合作。教師和家長(zhǎng)應(yīng)將幼兒的攻擊性行為進(jìn)行及時(shí)深入的溝通與研究：（1）建立健全家長(zhǎng)委員會(huì)，家委會(huì)工作包括每學(xué)期初、末召開家委會(huì)，研討工作計(jì)劃、進(jìn)行工作總結(jié)；聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的意見(jiàn)、建議；每年開展一次內(nèi)容豐富多樣的的活動(dòng)如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。（2）做好家園聯(lián)系工作：做好新生入園前的家訪；召開家長(zhǎng)會(huì)；還可以用家園聯(lián)系欄、家園聯(lián)系手冊(cè)等方法進(jìn)行聯(lián)系。通過(guò)各種聯(lián)系溝通，及時(shí)地糾正幼兒的不足和促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。（3）定期參加家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，每年開展1—2次咨詢活動(dòng)。（4）組織家長(zhǎng)觀摩幼兒園教育活動(dòng)：家長(zhǎng)開放日和半日活動(dòng)。通過(guò)各種聯(lián)系溝通，及時(shí)地糾正幼兒的不足和促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)
孩子的一些攻擊性行為不是一天兩天形成的，這些行為也不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)消失。因此，對(duì)待有攻擊性行為的孩子，我們要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，教師要耐心等待，積極引導(dǎo)，教師只有真正地愛(ài)護(hù)幼兒、投入幼教，相信我們只要堅(jiān)持下去，孩子的未來(lái)一定更美好！
