摘 要 無縫學(xué)習(xí)是指學(xué)生“無縫隙地”結(jié)合在校的正式學(xué)習(xí)和校外的非正式學(xué)習(xí)，讓課內(nèi)所學(xué)的知識和技能，在放學(xué)后的日常生活中應(yīng)用，并從這種實(shí)踐結(jié)果來反思、甚至置疑課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容。本文基于智能手機(jī)的無縫學(xué)習(xí)理念以《電子技術(shù)》課程中的一個(gè)章節(jié)《負(fù)反饋放大電路》為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)研究。

關(guān)鍵詞 無縫學(xué)習(xí)；移動(dòng)學(xué)習(xí)；效益；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容分析

模擬電子技術(shù)是電子專業(yè)系列課程的入門基礎(chǔ)知識，具有自身的體系和很強(qiáng)的實(shí)踐性。

（1）所授內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)或單元（模塊）中的地位和作用：本單元教學(xué)內(nèi)容是本課程的一個(gè)重點(diǎn)，是對基本放大電路知識的延續(xù)和拓展，同時(shí)也是學(xué)習(xí)后續(xù)集成運(yùn)放電路的基礎(chǔ)，本單元內(nèi)容在這里起到承上啟下的作用。

（2）所授內(nèi)容中重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析：重點(diǎn)是反饋的類型及其判定；負(fù)反饋對放大電路性能的影響。難點(diǎn)是負(fù)反饋放大電路的測量與調(diào)試。

二、本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.知識和技能目標(biāo)

（1）理解反饋的概念，了解電路的基本構(gòu)成，掌握反饋的類型及其判定方法。

（2）會(huì)組裝負(fù)反饋放大電路，通過測量與調(diào)試驗(yàn)證理論。

（3）熟悉負(fù)反饋對放大電路性能的影響，能根據(jù)放大器電路要求選擇合適的負(fù)反饋點(diǎn)。

2.過程和方法

（1）初步學(xué)會(huì)采用移動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法來了解電路的基本構(gòu)成，掌握反饋的類型及其判定方法。

（2）進(jìn)一步感受發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中能通過測量與調(diào)試驗(yàn)證理論。

（3）能夠提出問題并解決問題。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

（1）體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

（2）體會(huì)電子技術(shù)與生活的緊密聯(lián)系。

（3）強(qiáng)化安全意識，質(zhì)量意識，養(yǎng)成規(guī)范化操作的職業(yè)習(xí)慣。

三、學(xué)生情況分析

1.學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)行為：

所教的學(xué)生是高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)三年級的學(xué)生，初步具備專業(yè)課程的學(xué)習(xí)能力，形象思維能力較強(qiáng)，邏輯思維能力較弱。初步具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，電子繪圖能力和一定的電子技能。

2.學(xué)習(xí)本教學(xué)內(nèi)容的難易度及原因：

學(xué)生學(xué)習(xí)本教學(xué)內(nèi)容的難易度為中等偏難。學(xué)生雖已接觸了一些電子專業(yè)的基礎(chǔ)知識，但基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，且學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，傳統(tǒng)的教學(xué)模式用單一的方法從理論上闡述，學(xué)生感到抽象，難以理解和掌握。沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響。

四、教學(xué)過程和教學(xué)資源設(shè)計(jì)

1.教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)

負(fù)反饋放大電路套件、電烙鐵、萬用表、電腦、投影儀、教學(xué)課件、聲音媒體等。

2.關(guān)于教學(xué)策略選擇的闡述

在教學(xué)中以知識預(yù)備——實(shí)物演示——相關(guān)知識學(xué)習(xí)——任務(wù)實(shí)踐——點(diǎn)評分析為主線，綜合的運(yùn)用多種教學(xué)方式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)其主體地位，通過移動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性、開放性。

3.課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

（1）課前準(zhǔn)備，引發(fā)注意或提醒。通過手機(jī)向?qū)W生發(fā)送第二天上課要求，包括上課課題、時(shí)間、地點(diǎn)、需要準(zhǔn)備的知識、學(xué)習(xí)工具等。當(dāng)天上課，先進(jìn)行分組，并選出組長，每2人為1小組，每6小組為1大組，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。接著播放有關(guān)電子技術(shù)的視頻，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）創(chuàng)設(shè)情境質(zhì)疑引新。先通過上節(jié)課作業(yè)評價(jià)以及復(fù)習(xí)回顧，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，同時(shí)也為新課的學(xué)習(xí)打下伏筆。然后進(jìn)行實(shí)物展示來引入新課。

（3）講授新課提出問題解決問題。以提問、練習(xí)貫穿全程，結(jié)合講授法和啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生通過移動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法在回答問題的過程中掌握新知識。在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生一方面可以向老師提問，另一方面也可以通過短信對外聯(lián)系，尋求幫助。例如向移動(dòng)教學(xué)服務(wù)器提問，從而接收互動(dòng)式的信息，以利于理解所學(xué)習(xí)的知識。近年來智能手機(jī)快速普及，使得手機(jī)用戶得以在小小的移動(dòng)裝置上運(yùn)行更多、更復(fù)雜的軟件。教師從而可以跳出平凡的、以文本為主的培訓(xùn)內(nèi)容的框框，轉(zhuǎn)而設(shè)計(jì)出更加有趣、吸引人而且富有互動(dòng)性的課件。這類課件有些是基于微軟Powerpoint格式（包含動(dòng)畫、音頻等內(nèi)容）或是HTML格式（包含圖形、動(dòng)畫、超鏈接等），當(dāng)然也有許多由第三方提供的移動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)工具。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)也可以通過手機(jī)瀏覽網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容與多媒體課件，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神。

（4）鞏固新知拓展應(yīng)用。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和項(xiàng)目式教學(xué)法，教師指導(dǎo)、學(xué)生試做，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，并通過實(shí)踐分析、驗(yàn)證相關(guān)知識，化解難點(diǎn)；最后通過協(xié)作分析點(diǎn)評方式，實(shí)現(xiàn)知識的匯總提高。

由于學(xué)生個(gè)體的差異，優(yōu)秀學(xué)生可以較快完成練習(xí)，而有些學(xué)生可能比較慢。教師可以上傳基于語音的內(nèi)容也可以是文本的內(nèi)容，學(xué)生只要通過手機(jī)，就可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)接收這些內(nèi)容。教師可以利用移動(dòng)語音或文本內(nèi)容作為傳統(tǒng)培訓(xùn)的補(bǔ)充，也可以即時(shí)把某些重要信息傳遞給學(xué)生。例如，為了檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的了解和記憶程度，可以透過系統(tǒng)向?qū)W生發(fā)送語音或文本互動(dòng)短信（作為測驗(yàn)、問答、調(diào)查等）。這類內(nèi)容可以包含文本、預(yù)先錄制的語音、音樂文檔，甚至播客等。這一層次的內(nèi)容制作簡便、迅速，而且不需要太多成本。只要支持語音的手機(jī)都可以接收這類內(nèi)容。這樣，學(xué)生只要將完成的練習(xí)發(fā)給教師，教師就可以進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評。另外教師可以將學(xué)生作業(yè)進(jìn)行廣播，讓全班同學(xué)都進(jìn)行分析點(diǎn)評，從而實(shí)現(xiàn)知識的匯總提高。

（5）課外指導(dǎo)。由于現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難不太愿意到教師辦公室進(jìn)行當(dāng)面提問，所以可以利用移動(dòng)通信技術(shù)發(fā)送參考材料到學(xué)生手機(jī)上，這有助于學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)。不定期發(fā)送這類材料給學(xué)生，可以在不需要太多外部干預(yù)的情況下，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和提升成績的動(dòng)力。特別是如果采用“少量多次”的方式發(fā)送內(nèi)容，將可能顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的效果。這類內(nèi)容可以是PDF、純文本、HTML網(wǎng)頁，甚至是Dreamweaver格式的網(wǎng)頁。這也是一種性價(jià)比十分高的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，因?yàn)榻^大多數(shù)現(xiàn)存的文件或資料都可以被利用，不需要花太多精力來重新制作和發(fā)布內(nèi)容。這類內(nèi)容可以被所有智能手機(jī)或上網(wǎng)本等裝置所接收。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃榮懷主編.移動(dòng)學(xué)習(xí)——理論現(xiàn)狀趨勢[M].北京：科學(xué)出版社，2008.

作者簡介：辛峰杰，無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，講師。