摘 要 教師課堂語言的好壞關系到一堂課的成敗。語言清晰流暢，聲音洪亮，語速恰當，對概念和規(guī)律的描述準確無誤；講課時巧設懸念，聯(lián)系實際，注意應用，啟發(fā)得當，善于對比、類比和比喻；注意情感效應，若用上生動、幽默、形象化的語言，就能引起學生的注意，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。

關鍵詞 課堂語言；優(yōu)化；節(jié)奏；教學質量

語言是一門藝術，語言的表達能力是教師基本能力之一。教師講課力求講準普通話，無方言土語，無語病，邏輯性強；善于使用本學科的術語，語言清晰流暢，聲音洪亮，語速恰當，對概念和規(guī)律的描述準確無誤；講課時巧設懸念，聯(lián)系實際，注意應用，啟發(fā)得當，善于對比、類比和比喻；注意情感效應，若用上生動、幽默、形象化的語言，就能引起學生的注意，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。下面我就如何優(yōu)化課堂語言，談談自己的一些看法。

（1）控制情緒，營造一個良好的語言環(huán)境。無論上課的教師在干什么，情緒如何，一旦進入課堂出現(xiàn)在在學生面前，都應進入到教師的角色。如果教師沒有平靜的心情，或許一上課就會對學生不守紀律的學生亂發(fā)一通火，以致于整堂課都難有效果；如果教師把令人興奮不已的記憶帶入課堂，或許會把該講的東西拋在一邊，以致于學生不知教師所言；學生注意力分散，或做小動作，應當制止，但切不可小題大做，影響自己的情緒；學生接受能力差，教師所講的東西，他可能沒聽懂，此時教師應當耐心，寧可所安排的內(nèi)容沒有講完，也不可草率行事；學生全神貫注，輕易掌握了自己傳授的知識，應當高興，但切不可忘乎所以，離開講課的內(nèi)容大加發(fā)，必須始終暗示自己是在上課，切不可感情用事。

（2）音量適當，表達清晰。教師講課最重要的是讓學生聽清楚，發(fā)音要準確，吐字要清晰。當教師的講一口流利的普通話，能讓學生聽得更明白，否則，在聽課的學生中就會有人摸不著頭腦。同時，教師講課要有適度的音量，聲音太大，坐在前排的同學難以承受，且容易疲勞，教師本人也容易口干舌燥；聲音太小，坐在后排的同學聽不清。教師除了講課語言準確，音量適中外，在措詞方面也有一定的要求。最基本的要求是明白、簡煉、生動。

（3）抑揚頓挫，注意節(jié)奏。教師的語言要有節(jié)奏感，這主要是指語言上的節(jié)奏，內(nèi)容安排上的節(jié)奏。就教師語言上的節(jié)奏而言，講話的速度要根據(jù)學生的不同年齡和不同的教學內(nèi)容進行調(diào)整。給低年級的學生講課，言語的速度一般放慢一些，而給高年級的學生講課，言語的速度應相對快一些。教學內(nèi)容偏難的話，應講慢一些，以便突出重難點，反之，較為淺顯的教學內(nèi)容，或屬于非重點內(nèi)容，則講快一些。還要根據(jù)學科的不同，注意語速語調(diào)情感等因素。理科如數(shù)學物理等科目，語速中等，關鍵的地方可以慢一些，讓學生聽得更清楚，而語文課，又要看文章體裁，根據(jù)體裁的不同來確定語言的節(jié)奏和情感的調(diào)配。特別是詩歌的教學，以讀為主。老師的示范很重要，一定要把握好古詩和新詩節(jié)奏的相同點和不同點。詩言志，要在讀的過程中才能充分領會詩歌表達的思想感情。無論如何，都要根據(jù)學生的實際以適度為好，切不可過快或過慢。講課不僅有速度快慢的問題，還有語調(diào)上的抑揚頓挫、輕重強弱，要根據(jù)講課的內(nèi)容的需要進行適當?shù)淖兓?，那種平鋪直敘的講課容易使學生感到疲倦。教師的言語要有節(jié)奏感，且教學內(nèi)容的布局和時間的安排上也要有節(jié)奏感。在講課時，能引起學生興趣的內(nèi)容與需要學生注意的內(nèi)容應穿插進行，教師的講解與提問、啟發(fā)應互相交替，這樣，整個課堂才能既輕松活潑，又不顯松散。

（4）運用幽默，活躍課堂氣氛，達到事半工功倍的效果。幽默是教師的魅力、活力、能力的標志，是教師知識、智慧、靈感、修養(yǎng)在教學中的集中體現(xiàn)，是教師提高教學效果的有效手段。在教學中運用幽默，可以吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛；也可以巧妙地處理突發(fā)事件，使教學轉入正軌；可以抓住教學契機，借機發(fā)揮，因勢利導，取得良好的教學效果；也可以提高教師的威信，并在潛移默化中感染學生，產(chǎn)生共鳴。在課堂講解中運用幽默，可以使講解的內(nèi)容變得生動有趣，可以突出一些概念、規(guī)律的特征，解決教學難點。特別是數(shù)學、物理、化學等科目的教學，概念多，又抽象難懂，所以導致很多學生因聽不懂，產(chǎn)生厭學情緒，而放棄這些科目的學習。所以，教師幽默風趣的語言，能讓學生在快樂中，輕松學生知識，從而喜歡上這門課程。

課堂是一個變化多姿的世界，教師面對一群活潑的學生，學生的課堂行為隨時需要教師的引導或糾正，所以，教學中離不開表揚和批評。在表揚和批評中運用幽默，往往能在轉瞬間化窘為樂，化對立為和諧，既讓學生受到教育，又增強了教師的魅力。在課堂教學中，學生對難免有感到枯燥、沉悶的時候。這時學生的思維常常處于低潮，如果繼續(xù)傳授知識，教學效果肯定不佳，這時可結合學科特點，講一個幽默故事，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生的思維，使教學重新步入正軌。

當然，幽默作為一種教學藝術，不是想幽默就幽默得起來的。一個幽默的教師，首先要有敏銳的觀察能力，敏捷的思維能力，良好的情緒控制力。其次，要有幽默的心態(tài)，保持愉快、清新、豁達的心境，從而活躍教學思維。此外，教師還要有過硬的教學本領，否則，連課堂都駕馭不了，想幽默也幽默不起來。總之，教師課堂語言的成功運用，能有效地吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍，有利于教學活動的開展，并最終達到提高教學質量的目的。