摘 要 推進現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點。對信息技術(shù)與化學(xué)課程的有效整合的研究，是現(xiàn)代化學(xué)教師進行教學(xué)改革的一個艱巨任務(wù)。信息技術(shù)與化學(xué)課程的有效整合深刻地改變著傳統(tǒng)的教育模式，它包括化學(xué)課程資源、課程內(nèi)容及教學(xué)方法的整合，成功與否取決于教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素的整體協(xié)調(diào)、有機融合，使各要素發(fā)揮出最大的效益，以實現(xiàn)課堂教學(xué)過程的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；化學(xué)課程；整合策略

一、信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要代表，具有“信息高密度、傳遞高速度、交互高強度、反饋高效率”的特點。注意整合不是簡單地課程疊加，而是通過信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，促進教學(xué)模式的變革，實現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化。要突破傳統(tǒng)教育的模式，建立能夠充分發(fā)揮學(xué)生主動性、積極性、創(chuàng)造性的新型教學(xué)模式。

二、信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的目的

1.構(gòu)建新的教學(xué)模式 促進個性化的自主學(xué)習(xí)

我們已經(jīng)步入了個性化的學(xué)習(xí)時代，網(wǎng)絡(luò)交互式教育環(huán)境能最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的主動性，開發(fā)每個學(xué)生的潛能，使學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)各得其所各得其樂，形成良好的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.提升學(xué)生的綜合能力

把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，以化學(xué)學(xué)科知識為載體，教師根據(jù)各自情況，吸納最先進的最新鮮的內(nèi)容，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)做事，學(xué)習(xí)解決問題的方法。

三、信息技術(shù)與化學(xué)課程有效整合的策略

1.調(diào)動學(xué)生非智力因素的策略

成功的課堂教學(xué)，離不開學(xué)生非智力因素的調(diào)動，且?guī)熒那楦薪涣髡蔷W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下容易被忽視的一面，在教學(xué)中，非智力因素的動力作用對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、智力的發(fā)展有著非常重要的意義。因此，實現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的策略，把激發(fā)學(xué)生的非智力因素，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力放在首位，重點培養(yǎng)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（1）發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境。興趣是智力活動的巨大動力，是人們進行求知活動和學(xué)習(xí)的心理因素。在很多時候，興趣就是學(xué)習(xí)的方向，夢想的來源。豐富多彩、生動有趣的化學(xué)現(xiàn)象是化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)持久興趣的主要教學(xué)內(nèi)容，很多奇特的自然現(xiàn)象都與化學(xué)有關(guān)，如“雷雨發(fā)莊稼”，“溶洞的形成”，“溫室效應(yīng)”，“人工降雨”，“氟利昂與臭氧層”……如果不用多媒體課件演示出來，普通中學(xué)的化學(xué)實驗室根本無法完成。教學(xué)中通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助， 模擬一些重要的，在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些化學(xué)實驗，能夠再現(xiàn)科學(xué)的真實性，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。在教學(xué)過程中，有機的利用信息技術(shù)手段，將學(xué)生日常生活中難得一見的化學(xué)現(xiàn)象演示出來，能夠開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和對大自然的好奇。通過這種化學(xué)現(xiàn)象演示，更好地實現(xiàn)了學(xué)生對知識的升華，通過理論與實踐的結(jié)合，能夠更直接地培養(yǎng)他們對科學(xué)的探究意識。

（2）運用肯定和鼓勵的情感誘導(dǎo)功能，創(chuàng)設(shè)良好的心理情境 信息技術(shù)環(huán)境下，由于人機交互功能日趨完善，致使師生間的情感交流被忽視。因此，信息技術(shù)與化學(xué)課程整合中，化學(xué)教師更應(yīng)注意運用肯定和鼓勵的情感誘導(dǎo)功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理情境。

2.指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境、學(xué)會運用信息技術(shù)工具學(xué)習(xí)的策略

（1）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境是進行信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的外部條件。通過Internet和Cernet等與國內(nèi)外其他學(xué)校進行信息滲透、交流與協(xié)作，豐富自我信息資源，擴大與完善自我信息系統(tǒng)。指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)信息時代的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)會信息技術(shù)常用工具的使用。

（2）指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)工具進行協(xié)作學(xué)習(xí)僅僅進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是不完善的。自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合可有效提高學(xué)習(xí)效率。協(xié)作的意識和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。楊振寧博士指出，如果說在過去還有可能一個人獨立完成諾貝爾獎項的話，那么，進入80年代以來，尤其是進入信息社會以來，沒有人們的共同參與，相互協(xié)作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。協(xié)作學(xué)習(xí)的形式多樣，可以針對一個共同的問題進行不同的分工，組內(nèi)成員各司其職、共同完成任務(wù)。進行協(xié)作學(xué)習(xí)之前，教師的指導(dǎo)作用尤為重要。進行協(xié)作學(xué)習(xí)分組和組內(nèi)成員分工時，教師要考慮不同學(xué)生的興趣和原有知識水平。此外，開展協(xié)作學(xué)習(xí)還可以利用專題學(xué)習(xí)論壇、電子公告板等工具平臺，通過留言提出討論問題，學(xué)生圍繞問題各抒己見地發(fā)表個人觀點，借助網(wǎng)絡(luò)的即時交互功能，不同觀點可即時呈現(xiàn)在每個協(xié)作者的眼前。通過這種集思廣益的協(xié)作交流討論，消除了個人對該問題的片面看法或錯誤理解，形成了一個全面、深入的討論結(jié)果?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)中有很多時候需要這樣的協(xié)作，如討論問題中的協(xié)作、實驗中的協(xié)作、探究中的協(xié)作等。

3.激發(fā)學(xué)生主動參與認(rèn)知實踐活動的活動性策略

（1）利用信息化學(xué)習(xí)資源，組織多種形式的課堂教學(xué)討論、角色扮演、辯論、競賽等活動形式，完成教學(xué)目標(biāo)。在信息技術(shù)與化學(xué)課程整合中，培養(yǎng)學(xué)生具有把自己當(dāng)作解決實際問題中的探究者、研究者或發(fā)現(xiàn)者，并把學(xué)生當(dāng)做活動參與者的角色，有助于學(xué)生主動參與實踐活動。為了使學(xué)生有較高的主體參與意識，也可組織討論、辯論等其他形式各異的活動，以此激發(fā)學(xué)生主動參與認(rèn)知實踐活動。

（2）利用信息化學(xué)習(xí)資源，通過計算機模擬，虛擬化學(xué)實驗的仿真性，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。計算機能模擬真實的生活情景，為學(xué)生提供虛擬環(huán)境，通過模擬練習(xí)，獲得在現(xiàn)實情況下不便或不能獲得的感性經(jīng)驗和真實體驗，能夠訓(xùn)練學(xué)生的一些技能。

（3）利用信息資源，創(chuàng)設(shè)開放的課外環(huán)境，拓展學(xué)生知識面，指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的化學(xué)興趣小組，社會考察活動等，培養(yǎng)并發(fā)展個性特長。信息技術(shù)與化學(xué)課程整合不僅體現(xiàn)在課堂環(huán)境，還可延伸拓展到開放的課外環(huán)境。由于課堂時間的限制，可以把拓展性學(xué)習(xí)資源（如相關(guān)知識的網(wǎng)站、電子閱覽室、多媒體視頻庫等）作為課外的學(xué)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生自己去查詢、搜索指定的課題，再加以必要的實驗實踐、觀察、體驗、感知、探究，解決問題獲取新知識。網(wǎng)絡(luò)的豐富資源可以為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供一個自由廣闊的學(xué)習(xí)天地，學(xué)生可以選取其中感興趣的內(nèi)容深入研究，必要時還可以和其他同學(xué)組成化學(xué)興趣小組、社會考察團等各種形式的組織，共同負責(zé)某一活動組織。如“調(diào)查當(dāng)?shù)厮廴镜姆乐未胧┖托Ч?。在完成該組織活動的過程中，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生個性特長。

總之，信息技術(shù)與化學(xué)課程整合是時代發(fā)展的需要，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化組合，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的功能和優(yōu)勢，使之融入化學(xué)教學(xué)之中，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量、深化化學(xué)課程改革，培養(yǎng)具有信息素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才的目的。

參考文獻：

[1]解月光.基于整合理念的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用模式[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2002.6.

[2]王榮良.對信息技術(shù)與學(xué)科課程整合實踐的再認(rèn)識[J].信息技術(shù)教育，2006.