摘 要 作文是人們系統(tǒng)表達(dá)知識和經(jīng)驗(yàn)，思想和感情的書面語言形式；作文又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動。它是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，又是語文教學(xué)的難點(diǎn)。作文在語文試卷分值中占有很大比例，學(xué)生的作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，因此作文能力是學(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)。重視作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力，是語文教學(xué)不可推卸的責(zé)任，是每一位語文老師不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞 作文；抄；仿；改

一、讓學(xué)生“抄”

每個學(xué)生準(zhǔn)備一個專用的摘抄本，要求每日一記。記的內(nèi)容很靈活，可以是名言警句，好詞佳句，讀書有感，當(dāng)日感悟。有時可安排學(xué)生在黑板邊占一點(diǎn)位置書寫內(nèi)容，全班抄背，內(nèi)容可長可短。為了督促學(xué)生認(rèn)真完成任務(wù)，每兩天由組長檢查一次，這是一個長期積累的過程，貴在堅持下去，對寫作很有幫助。

二、讓學(xué)生“仿”

雖然在小學(xué)階段已經(jīng)有四年的寫作基礎(chǔ)，但是還有不少同學(xué)一提到作文就頭痛，為了消除這種害怕心理，鼓勵自信心，就先讓學(xué)生仿寫。模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有范可學(xué)，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，仿寫范文對逐漸提高他們的寫作水平是非常有益的。在指導(dǎo)學(xué)生作文時，可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子，仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文中體會各種寫作方法的技巧和語言。

“仿”不是照范文生搬硬套，例如，對人物外貌進(jìn)行寫作時，就不能照搬“高挑的個頭，水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等，因?yàn)槊總€人的特征不同，張三可能有“一雙會說話的小眼睛，一笑會露出兩個深深的酒窩”，李四可能兩個門牙特別突出，因此，老師在教學(xué)生寫作的過程中要讓他們有自己的思維特點(diǎn)，而且描寫的人物一定要有其人的模特兒，不要去“創(chuàng)造外貌”。要仿“活”。例如《從百草園到三味書屋》一課對雪地捕鳥的描寫很細(xì)，用了“掃，支，系，拉，罩”等動詞，顯得形象，可讓學(xué)生仿寫《捕蟬》等，學(xué)會用幾個動詞準(zhǔn)確地表達(dá)出當(dāng)時的情景；學(xué)了《春》一課后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章是怎樣通過細(xì)心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，也學(xué)習(xí)用幾幅圖來展示一下《秋》的豐收喜悅。實(shí)際上學(xué)生在模仿寫作過程中，也在慢慢地培養(yǎng)創(chuàng)造思性維。也在逐漸形成自己的一些寫作模式，如語言，結(jié)構(gòu)等。

三、讓學(xué)生“說”

人總要學(xué)會自己走路，不能一輩子靠拐杖。同類型的作文經(jīng)過幾次仿寫后就要自己寫。但是在寫前有一個要求，就是學(xué)生先要把寫的作文口頭敘述出來，然后動筆去寫。由說到寫，能夠有效的理清學(xué)生的思路，使其達(dá)到出口成章的目的?！罢f”作文的方法，可單獨(dú)述說，也可以小組討論；針對某一具體題目，既可從文章的選材立意方面發(fā)表看法，也可從布局謀篇等方面提出見解?？傊罢f”的方法、內(nèi)容講究百花齊放、各抒己見。這樣有利于學(xué)生取人之長、補(bǔ)己之短、相得益彰，特別是對作文功底差的學(xué)生幫助會更大。

“說”也可以延伸到作文課以外，如課前三分鐘講故事，時事新聞發(fā)布等，把“說”與“寫”結(jié)合起來，這樣既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，可謂一舉兩得。通過不間斷的“說”的訓(xùn)練，能有效地疏通學(xué)生的思路、拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文奠定了基礎(chǔ)。

四、讓學(xué)生“改”

“玉越琢越美，文越改越精”。學(xué)生作文寫好后，在批改環(huán)節(jié)我的做法是：先對評改的要求作指導(dǎo)，然后進(jìn)行互改，批改后教師評講。每周固定一節(jié)課的時間，請同學(xué)們互批互改。每次批改同桌或鄰桌對調(diào)，每個人只批改一二本，負(fù)擔(dān)不重。

具體從以下幾個方面批改：先看寫作文最低的常規(guī)要求：書寫是否整潔；格式是否正確；錯別字病句多少；標(biāo)點(diǎn)符號使用，強(qiáng)調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用。接下來看文章的中心是否鮮明突出，選材是否圍繞中心，是否符合生活實(shí)際，是否具有典型性：學(xué)生批改之前，教師先看幾篇作文，在進(jìn)行批改指導(dǎo)時，先舉兩篇好的作文，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文中舉一反三，就能批得符合實(shí)際。最后看文章的結(jié)構(gòu)，表達(dá)方式和語言：層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)；文章的表達(dá)方式是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文以議論為主；文章的語言，是否簡練、通順、準(zhǔn)確。在評語中準(zhǔn)確指出優(yōu)點(diǎn)和不足，也是一個取長補(bǔ)短的收獲。

經(jīng)過多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確掌握寫作的基本要求，而且會指導(dǎo)別人寫作，自然增強(qiáng)自己的寫作能力。通過交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的長處，促使自己進(jìn)步。每次批改作文，由于不同學(xué)生、不同文章，學(xué)生有新鮮感。互改作文，讓學(xué)生處于主動的地位，注重了學(xué)生情感的交流，心靈的體驗(yàn)，注重了學(xué)生的主體作用與能力發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生作文水平的提高，同時教師也能從繁重的批改工作中解放出來，用更多的時間去鉆研教材，探索教法。

當(dāng)然，“巧婦難為無米之炊”。生活是豐富多彩的，生活是寫作的源泉，脫離了生活的作文將是無源之水。因此廣泛閱讀，獲取大量信息，熱愛生活，細(xì)心觀察，從生活中找到米，“抄仿說寫改”才能更快的更有效的提高學(xué)生的寫作能力。