摘 要 初中生物中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)使得學(xué)生訓(xùn)練和獲得初步開(kāi)展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)操作能力和技巧，具備一定程度上的科研以及實(shí)踐技能，獲得相關(guān)的生物學(xué)思維模式。本文分析了在新課標(biāo)下初中生物對(duì)教師在生物實(shí)驗(yàn)方面的操作要求，而且也提出了如何增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的措施。

關(guān)鍵詞 初中生物；新課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；操作

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

在初中生物教材中，有知識(shí)性描述，也有很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這些課程不但可以訓(xùn)練學(xué)生的生物學(xué)思維、獲得正確的生物學(xué)知識(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，從而大幅度提升學(xué)生的素質(zhì)教育。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以學(xué)生為主體，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是，在日常教學(xué)活動(dòng)中，很多教師只是讓學(xué)生理解和掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮瓦^(guò)程，沒(méi)有切實(shí)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)者的自身發(fā)展需要密切結(jié)合。有的生物實(shí)驗(yàn)課程需要很多準(zhǔn)備工作，例如細(xì)胞樣本的選取、制備、光學(xué)儀器的調(diào)試等等需要耗費(fèi)老師較多時(shí)間和精力。所以，部分老師不愿意耗費(fèi)時(shí)間和精力開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，選擇了課堂講解，或盡可能少做甚至不做實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，還存在著教師只做演示性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在課上只能觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。

二、對(duì)教師的操作要求

1.規(guī)范操作

在日常教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣的形成往往與教師的教學(xué)規(guī)范有關(guān)。教師是否遵守教學(xué)規(guī)范影響著整體的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。尤其是生物教學(xué)更為注重實(shí)踐活動(dòng)和科學(xué)理論。生物教師必須依靠專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神來(lái)完善生物教學(xué)手段。在遵守教學(xué)規(guī)范的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變教育觀念和教育思想，推進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的有效改革，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)理念和科學(xué)思維意識(shí)的集中體現(xiàn)。強(qiáng)化教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的務(wù)實(shí)態(tài)度，建立一體化的教學(xué)操作流程，將務(wù)實(shí)與創(chuàng)新的教學(xué)原則投入到教學(xué)規(guī)范的實(shí)踐中。教師應(yīng)以器械實(shí)驗(yàn)和操作規(guī)范為主，以引導(dǎo)教學(xué)和開(kāi)拓思維為輔，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和行為規(guī)范來(lái)開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)。譬如要以課堂演示來(lái)規(guī)范器械操作和實(shí)驗(yàn)流程，為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)講解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及其檢查用具和整理器材等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。演示完畢后由學(xué)生來(lái)自主操作，以教師所規(guī)范的實(shí)驗(yàn)流程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.開(kāi)展研究性實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大多學(xué)生只是機(jī)械式地按照流程規(guī)范做實(shí)驗(yàn)，并未對(duì)實(shí)驗(yàn)本身理論和效果予以分析評(píng)估。于是實(shí)驗(yàn)之后只局限于會(huì)做，對(duì)于現(xiàn)象和結(jié)論方面卻只是死記硬背，違背了實(shí)驗(yàn)之目的。教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)之前組建學(xué)生小組，對(duì)實(shí)驗(yàn)予以具體研究，通過(guò)研究性實(shí)驗(yàn)來(lái)鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和操作能力。做實(shí)驗(yàn)要講究目的與價(jià)值，不能盲目或機(jī)械地傳授實(shí)驗(yàn)流程和操作程序。更應(yīng)以實(shí)驗(yàn)的理論價(jià)值和操作經(jīng)驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，防止對(duì)生物知識(shí)和生物現(xiàn)象的研究性實(shí)驗(yàn)流于形式。促使教學(xué)體驗(yàn)與案例分析相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)本身和教材內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)性討論。建立生物課的閱讀活動(dòng)影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)規(guī)劃。

在開(kāi)展《綠葉在光下制造淀粉》實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師要指出課本上采用了天竺葵作為實(shí)驗(yàn)材料，教師可以要求學(xué)生在課前多準(zhǔn)備一些植物進(jìn)行對(duì)比。還要向?qū)W生提出針對(duì)性的問(wèn)題：例如那些植物葉子的觀察效果最明顯？原因是什么？酒精隔水加熱以及直接用水加熱這兩種方式，哪一種方式能夠讓葉子脫色更快？原因是什么？可以讓學(xué)生分析原因，教師再做解答。

三、建議

1.講求實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀性

教師應(yīng)在初中生物課上以公正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神來(lái)組織教學(xué)工作。將生物教材和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)理念的基礎(chǔ)。觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，并對(duì)其做出客觀評(píng)估，能夠幫助學(xué)生擺正科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。譬如實(shí)驗(yàn)教學(xué)中觀察腎臟結(jié)構(gòu)的具體研究，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知腎臟外側(cè)的皮質(zhì)部分比內(nèi)側(cè)的髓質(zhì)部分的顏色較淺。但教材中的記載卻恰恰相反。教師對(duì)教材的死板可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣下降，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身產(chǎn)生質(zhì)疑心理。從而建立錯(cuò)誤的科學(xué)觀，因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以正確的科學(xué)觀亦是實(shí)驗(yàn)觀。幫助學(xué)生建立實(shí)驗(yàn)精神，以實(shí)驗(yàn)觀察為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察腎臟實(shí)物，再分析具體出現(xiàn)差異的原因。尊重試驗(yàn)教學(xué)的客觀性，就是尊重科學(xué)本身，也是尊重教學(xué)本身。教師在教學(xué)工作中必須保持實(shí)事求是的教學(xué)原則，對(duì)生物授課不能抱以僥幸心理和蒙混心理，因?yàn)樯镏R(shí)都是科學(xué)知識(shí)，馬虎不得。不能以模糊的態(tài)度來(lái)對(duì)待嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)。

例如，在開(kāi)展“觀察腎臟結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，如果學(xué)生注意到下列現(xiàn)象：在解剖后的腎臟外側(cè)，靠近皮質(zhì)領(lǐng)域的偏向內(nèi)側(cè)，髓質(zhì)部分的顏色非常淺。然而，書(shū)中清楚地寫(xiě)著髓質(zhì)的顏色是較淺的，皮質(zhì)的顏色是較深的。此時(shí)，教師要客觀肯定學(xué)生觀察到的結(jié)果，這是實(shí)際的、客觀的，強(qiáng)調(diào)科學(xué)要求必須是客觀的。與此同時(shí)，要告訴學(xué)生皮質(zhì)和髓質(zhì)顏色的差別是因?yàn)檠艿姆植疾煌鸬模ㄓ脕?lái)觀察的腎臟實(shí)物已經(jīng)和活體脫離時(shí)間過(guò)長(zhǎng)）差異，這就讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)差異。

2.重視生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的目的性

初中生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)尤其注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教師通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論作為實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)本質(zhì)。對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題予以詳細(xì)解釋，著重培養(yǎng)學(xué)生的理解觀察能力和分析動(dòng)手能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述分析，講求實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀性、目的性和計(jì)劃性并且要操作規(guī)范、掌握方法、培養(yǎng)學(xué)生能力以及開(kāi)展研究性實(shí)驗(yàn)等都能夠在很大程度上提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

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