《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有創(chuàng)新地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！笨梢娮魑氖钦Z文教學(xué)中必不可少的組部分，是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對聽、說、讀、寫諸方面能力要求的綜合體現(xiàn)，也是整個(gè)語文教學(xué)工作的難點(diǎn)，要順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在作文教學(xué)中應(yīng)采用由易到難，循序漸進(jìn)的方法，對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。

我們常常聽到學(xué)生說作文難，歸納起來不外乎有兩點(diǎn)：一是不知道該寫些什么；二是不知道該怎么寫。究其原因主要有三方面：其一是學(xué)生的生活積累因受其年齡限制，不夠豐富；其二學(xué)生也受到知識基礎(chǔ)、閱讀范圍、理解能力的限制，使文章內(nèi)容枯燥，缺乏知識性和趣味性：其三是學(xué)生受其表情達(dá)意的能力及寫作方法掌握較少的制約，使文章缺乏條理性和規(guī)范性。那么如何調(diào)動小學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力呢？

創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生樂于寫，勤于寫，寫自己的生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受，讓他們用自己的筆來描繪這精彩的世界，以此提高自己的寫作水平。因此根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我從他們感興趣的事做起。比如在寫《一次有意義的活動》這篇作文之前，我有目的地組織學(xué)生參加各種有趣的活動。如：舉行跳繩和拔河比賽等。寫作時(shí)，先在班上進(jìn)行口頭訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，把活動過程中的所見、所聞、所感、所思讓他們無拘無束，暢所欲言的講出來，以此消除對寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書面訓(xùn)練，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來。

作文來源于生活，生活是寫作的源泉。一位教育家曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”這番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗(yàn)生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實(shí)感的文章來。因?yàn)樽匀唤缰械幕ú輼淠荆瑢W(xué)校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學(xué)生在日常生活中隨時(shí)可以接觸的。教師應(yīng)組織學(xué)生開展有意義的活動，讓學(xué)生用心體驗(yàn)生活，感受生活，做生活的有心人。比如開展體育比賽、文娛表演、小實(shí)驗(yàn)、小制作、游戲、勞動等活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗(yàn)并關(guān)注他人在活動中的表現(xiàn)。學(xué)生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。

鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語言。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。讀書不光要做到眼到、心到，還要做到手到。我在指導(dǎo)閱讀時(shí)要求學(xué)生做到“不動筆墨不讀書”，閱讀時(shí)做好讀書筆記，增強(qiáng)讀書的效果。為此，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備了一本“閱讀積累本”，讓學(xué)生把所閱讀文章中的精彩片斷積累起來，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書動筆的習(xí)慣。同時(shí)教給學(xué)生寫讀書筆記的方法：一是原文摘抄法。閱讀中遇到好詞佳句進(jìn)行摘抄，以加強(qiáng)語言積累，豐富寫作素材。二是提綱摘錄法。要求學(xué)生寫出所讀文章的主要內(nèi)容、各部分的大意，以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力。三是感悟法，即寫讀后感。閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)讀書感受，評價(jià)文中的人物、事件、語言等，并記錄下來，久而久之，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，學(xué)以致用，就能提高學(xué)生認(rèn)識、表達(dá)自己見解和及時(shí)抒發(fā)自己感情的能力。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

想象是寫作的精靈。想象，是兒童的天性，適合小學(xué)生心理特點(diǎn)更富兒童情趣，能夠起到寓教于樂的教學(xué)效果。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》，了解了“小女孩”所生活的社會環(huán)境又有目的地引導(dǎo)學(xué)生回顧《大鬧天宮》《西游記》等古代神話后，提出：小女孩的靈魂飛上天后遇到了誰呢？他們之間會發(fā)生什么事呢？結(jié)果小女孩會怎么樣呢？等一系列啟發(fā)想象的問題，一下子打開了學(xué)生想象的閘門。孫悟空棒打地主惡霸，小女孩重返人間；小女孩天界遇妖，觀音收留小女孩等生動、有趣、曲折的故事脫手而出——知覺材料《西游記》等有關(guān)內(nèi)容和《賣火柴小女孩》內(nèi)容經(jīng)過思維的重新組合，創(chuàng)造出了一系列新的形象。”失去想象的作品猶如沒有翅膀的鳥雀，難以搏擊長空。想象在寫作中發(fā)揮著重要的作用，是文學(xué)作品永葆生存和活力的源泉，是舞動在寫作中的聰慧的精靈，在作文教學(xué)中，我們必須抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)學(xué)生想象，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供聯(lián)想線索，來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行想象。 共同修改，讓每個(gè)學(xué)生當(dāng)“小老師”。初寫文章者，會寫錯(cuò)別字，用詞不當(dāng)，段與段混亂不清等千奇百怪的現(xiàn)象涌現(xiàn)出來。根據(jù)實(shí)際情況，我在教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的習(xí)作當(dāng)中挑選一到兩篇諸多毛病躋一身的供大家修改。讓每個(gè)學(xué)生參與，各抒己見，可以起到一箭雙雕的作用，如《我的好朋友》有學(xué)生這樣寫道：“我的好朋友叫×××，她留著矮頭發(fā)，穿著漂亮的矮衣服……”像這樣類似概念不清的用詞，覺得好笑，卻有此學(xué)生意識不到。當(dāng)然在修改時(shí)，學(xué)生會哄堂大笑。糾正別人錯(cuò)誤的同時(shí)，對自己也有一份警示。修改過程中，學(xué)生感到既輕松快樂，又受益匪淺。

總之，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師必須在作文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動地去閱讀，觀察，想象，模仿，去主動參與，并使上述做法成為其自覺的行為，幫助學(xué)生掌握作文技巧，提高認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力，才能全面提高語文素質(zhì)。