摘 要 受傳統(tǒng)教育模式的影響，高中政治課堂教學(xué)在實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的過程中仍舊存在諸多問題。如何對現(xiàn)有問題進(jìn)行深刻剖析并給出行之有效的解決對策是當(dāng)前課改的關(guān)鍵。本文作者結(jié)合新課改的理念，對此進(jìn)行了分析與闡述。

關(guān)鍵詞 新課改；實(shí)踐；問題；措施

基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)走過了十多個(gè)年頭，反思高中思想政治課程教學(xué)，一些教師仍舊對新課程理念理解不夠深刻，存在這樣或那樣的問題。政治教師如何正視這些問題并采取行之有效的措施加以解決，不但可以有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且還能提高課堂教學(xué)有效性，提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

一、高中政治新課改實(shí)施過程中存在的主要問題

幾年的實(shí)踐證明，新課改科學(xué)合理，具有極強(qiáng)的針對性和必要性。但在具體實(shí)施過程中，從理論到實(shí)踐都遇到了一些問題，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（1）自主、合作、探究的教學(xué)模式存在盲目性。新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提倡讓學(xué)生成為課堂的主角，這就需要討論、辯論、模擬等多種教學(xué)形式的應(yīng)用。例如，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用討論法，這是很常見的，但如果教師為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，無視知識的難易程度，一概交給學(xué)生去交流、討論。這樣的后果就是，學(xué)生因其知識面所限對很多問題無從下手，討論結(jié)果往往漫無邊際而不著主題，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完不成，課堂效果不理想，學(xué)生收獲也不。

（2）過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用而忽視教師的主導(dǎo)地位。有些教師片面地認(rèn)為學(xué)生的主體作用就在于課堂上讓學(xué)生多說、多做，這些做法忽視了教學(xué)實(shí)際，人為地分割了教與學(xué)的有機(jī)聯(lián)系，造成的教學(xué)負(fù)面影響也是不可估計(jì)的。高中學(xué)生因其知識層次、思維狀態(tài)、價(jià)值觀念等尚未達(dá)到成熟、穩(wěn)定的狀態(tài)，再加上他們接收信息的渠道相對有限，因此，還是應(yīng)該把教師的“教”放在首位，充分發(fā)揮教師在教學(xué)實(shí)踐中的主導(dǎo)地位，不能本末倒置。 （3）忽視課堂教學(xué)實(shí)效，教學(xué)形式和手段模式化。出于新課改教學(xué)的需要，許多教師采用一些新型教學(xué)形式和手段，如運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，這是合理的。但有些老師認(rèn)為，只有運(yùn)用多媒體教學(xué)才叫課改，這樣的結(jié)果就是，情境設(shè)置、視頻音頻、多媒體動(dòng)畫聲色并茂，課件成了中心，教室成了電影院，學(xué)生成了觀眾，教師成了放映員。這種以滿足學(xué)生感官刺激來吸引學(xué)生注意力的傾向，導(dǎo)致教師忽視了對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，重問題預(yù)設(shè)而輕知識生成，重媒體表面功能而輕媒體深層功效，教學(xué)設(shè)計(jì)空洞無物，課堂效果大打折扣。

（4）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，注重結(jié)果評價(jià)而忽視過程評價(jià)。在當(dāng)前，有些地方的新課改是“換湯不換藥”，盡管換了教材并增加了研究探討性的學(xué)習(xí)方式，但很多教師依然采取了應(yīng)試戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生考試成績?nèi)匀皇窃u價(jià)教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)，過于強(qiáng)調(diào)了評價(jià)結(jié)果的重要性，而忽視了“評價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展”的教育觀。另外，評價(jià)往往都是站在教師的角度進(jìn)行，忽視了對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價(jià)。這些不科學(xué)、不合理的評價(jià)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性和參與熱情。

二、推進(jìn)高中政治新課改實(shí)施的對策思考

在實(shí)施新課程改革的實(shí)踐中，圍繞課程目標(biāo)，遵循新課程理念，我在教學(xué)方式上進(jìn)行了一些有益的嘗試。

（1）依據(jù)教材，挖掘內(nèi)涵。教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫的，選用經(jīng)典的情景材料，呈現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識，是師生教學(xué)關(guān)系的“紐帶”，是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的媒介。教師必須依據(jù)教材，研究和吃透教材，挖掘內(nèi)涵，明確“講什么”、“講到什么程度”，設(shè)計(jì)“怎么講”。否則，就會(huì)因?yàn)椤巴诘眠^深”而嫌課時(shí)不足，教學(xué)就會(huì)失去方向。

（2）整合教材，科學(xué)取舍。教材是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)本。教材是相對固定的，而教育對象的知識儲(chǔ)備、認(rèn)知水平和能力存在客觀差異。教師要堅(jiān)持“以生為本”的理念，根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要調(diào)整、整合教材內(nèi)容，合理選取，使之更貼近學(xué)生的生活，實(shí)現(xiàn)思想政治教育由具體到抽象，由感性到理性再到實(shí)踐的飛躍。 （3）充實(shí)教材，回歸生活。新教材內(nèi)容通俗易懂，許多例子雖然經(jīng)典，但難免陳舊。如果照本宣科，根本激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；貧w生活，使課堂教學(xué)充滿生活氣息，是新課程教學(xué)的基本特征。新課程下，教材不再是呈現(xiàn)知識的唯一源泉，課堂所涉及的知識由教材提供的知識、教師自己擁有的知識和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中所形成的新知識三方面構(gòu)成。教師應(yīng)教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，并將這些基礎(chǔ)內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)情，適當(dāng)補(bǔ)充材料，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，提出新的探究問題，實(shí)現(xiàn)對教材的超越和創(chuàng)新。

（4）分析事例，學(xué)會(huì)應(yīng)用。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析和解決問題能力的提高。教學(xué)中，可以引用社會(huì)熱點(diǎn)或?qū)W生身邊的事例讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的馬克思主義的基本觀點(diǎn)和基本原理進(jìn)行評析，以鞏固知識，提高學(xué)生準(zhǔn)確捕捉信息、知識遷移和語言表達(dá)能力。 （5）講析新聞，關(guān)注社會(huì)。今日的學(xué)生，就是將來的公民。思想政治作為一門時(shí)代性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，需要關(guān)注社會(huì)，走進(jìn)社會(huì)。我利用每周一政治課前的三分鐘時(shí)間，以學(xué)生學(xué)號為序，由兩位事先準(zhǔn)備的同學(xué)上講臺講析上周發(fā)生的國內(nèi)、外重大時(shí)事政治。這一活動(dòng)開闊了學(xué)生的視野，養(yǎng)成了聽、看新聞節(jié)目和報(bào)紙的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力，貼近了學(xué)生的興趣點(diǎn)，極大地提高了學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)興趣。

（6）辯論交鋒，提升能力?！霸诼犝f讀寫四個(gè)字中間，說最為基本”（葉圣陶）。辯論是一個(gè)更高層次的“說”的訓(xùn)練形式，辯論時(shí)雙方思維均處于最緊張、最活躍的狀態(tài)，從而使學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、注意力的集中定向、現(xiàn)場應(yīng)變等多方面的能力都會(huì)得到鍛煉和發(fā)展。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生“說”的積極性，我將學(xué)生“說”的情況與平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的評價(jià)掛鉤，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，闡明自己觀點(diǎn)的，不管觀點(diǎn)是否科學(xué)，均予以加分；表述精彩的，予以加分。在學(xué)生講的過程中，精彩處，學(xué)生會(huì)情不自禁的報(bào)以掌聲，使“說”者增強(qiáng)了自信，使課堂充滿了激情。

總之，目前，新課改的實(shí)施仍處于探索過程中，還將會(huì)面臨許多新的問題，這就要求我們每一位教育工作者在充滿勇氣和熱情的同時(shí)，又應(yīng)不失理性地投身于這場聲勢浩大的改革中，進(jìn)行更多辨證、科學(xué)的思考，克服教學(xué)實(shí)踐中的浮躁現(xiàn)象，發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)、不斷創(chuàng)新的精神，把新課改推向前進(jìn)，力爭為國家培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，為二十一世紀(jì)中國的基礎(chǔ)教育譜寫出新的篇章。

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