摘 要 語文教學(xué)中要充分利用學(xué)生的生活素材和學(xué)生身邊的事例激活學(xué)生的思維，加強他們的語言積累，提高理解和運用祖國語言文字的能力。筆者認為，在語文教學(xué)中要充分發(fā)掘?qū)W生的家庭生活、日常生活話題等課程資源，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境。將課堂教學(xué)生活化，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效辦法。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)設(shè)情境；生活實踐；社會實踐

語文教學(xué)中要充分利用學(xué)生的生活素材和學(xué)生身邊的事例激活學(xué)生的思維，加強他們的語言積累，提高理解和運用祖國語言文字的能力。筆者認為，在語文教學(xué)中要充分發(fā)掘?qū)W生的家庭生活、日常生活話題等課程資源，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，將課堂教學(xué)生活化，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的確良有效辦法。尤其是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)低年級的學(xué)生，雖然他們已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字，還能簡單地表達自己的意愿，但是，由于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的語言環(huán)境使然，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使具有這種認知水平的學(xué)生正確理解和運用語言文字，在課堂教學(xué)中必須聯(lián)系學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，幫助他們學(xué)習(xí)語言。

一、回憶生活情景

低年級學(xué)生對直觀形象的學(xué)習(xí)材料興趣濃厚，識記能力強。因此，在教學(xué)時，要充分喚起學(xué)生對生活的回憶，才能讓其積極主動的思維狀態(tài)中學(xué)生新知。如在學(xué)習(xí)“家門口不遠，就是金色的海灘”這一句話時，筆者設(shè)計了這樣一個問題：“小作者的家門口不遠就是金色的海灘，你的家門口是什么呢？”簡單的一句話，勾起了學(xué)生對家鄉(xiāng)的回憶：家門口的一切浮現(xiàn)在眼前，那愉快的生活情景動在學(xué)生心頭，于是學(xué)生一個個踴躍地舉起右手。有的說：“我家門口不遠處有一條小河，媽媽常常在河邊洗衣服?！庇械恼f：“我家不遠處有一條公路，公路上來來往往的汽車在奔跑。”、有的說：“我家不遠處有一幢高樓，高樓里住著我的同學(xué)?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)生活情景

由于低年級學(xué)生的生活面不寬，有些課文中的情景，學(xué)生并沒有觀察過，這并不是他們所熟知的，這就需要我們借助教具等媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或展現(xiàn)一種現(xiàn)實生活的情景。如在教學(xué)“家門口不遠，就是金色的海灘?！睍r，為了讓學(xué)生積累“金色”一詞，我出示了這樣的訓(xùn)練題：“金色的（ ）”。為了讓學(xué)生能很快地將平時大腦中儲存的信息反饋出來，我將提前設(shè)計的金色的稻田圖通過投影展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生很快地說出：“金色的稻田、金色的田野……”然后再用投影展示一幅金光燦爛的太陽圖景，學(xué)生的視野被這一熟悉的生活圖景所拓寬，思維被激活。他們興趣盎然，爭先恐后地發(fā)言：金色的陽光、金色的太陽、金色的沙灘、金色的土地……

三、利用生活情景

近日，筆者聽了我校一堂一年級的識字課，為了更好地讓學(xué)生達成這堂課的學(xué)習(xí)目標，老師在孕育鋪墊的環(huán)節(jié)中，展示了這樣一個片斷：

師：我知道小朋友們平時很會學(xué)習(xí)，給自己家中的家具上都取了名字。哪位小朋友給大家展示展示？

生：紛紛舉起小手中的小紙條：“我來！我來！……”

原來紙條上都是家具名稱的拼音，什么“電視”“沙發(fā)”“洗衣機”“鐮刀”“小狗”“小貓”……農(nóng)村家庭中的家具、動物名稱，應(yīng)有盡有。接著，老師將本課所要學(xué)習(xí)的字的拼音寫在黑板上，引出了要學(xué)習(xí)的生字……

課后，我與執(zhí)教教師交流得知，他要求學(xué)生平時注意商場、街道、家里……等各種生活場所中的不認識的東西，并請教弄清它們的名稱，回家后在卡片上用拼音寫出它們的名字，積累起來，如果是家具，還可以貼在家具上面，平時多讀讀，記記。

可見，教師教學(xué)生平時就要作一個生活的有心人，從一開始做起，學(xué)生不僅積累了詞語，還養(yǎng)成了留心觀察生活的習(xí)慣，對學(xué)生的終身發(fā)展也會起到收益無窮的默化作用。

四、體驗生活情景

充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會，社會是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語文一片天地。語文綜合性學(xué)習(xí)要將學(xué)生不同的生活實踐與語文實踐進行整合，使學(xué)生感受到語文是有用的語文，是可以使生活更精彩的語文。對于小學(xué)生而言，最親最愛的莫過于自己的爸爸媽媽，如果將語文學(xué)習(xí)與爸爸媽媽結(jié)合起來，他們會因此在感受家庭的溫暖中重新定位自己的語文學(xué)習(xí)活動，會覺得語文學(xué)習(xí)更富有情趣。而于農(nóng)村小學(xué)，尤其是廣大留守兒童，這樣的語文綜合實踐活動更具有其獨特的吸引力和教育意義。

我們是這樣引導(dǎo)學(xué)生開展專題為“感受父母之愛”的綜合性學(xué)習(xí)的：首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)主題的課文或課外讀物，激發(fā)學(xué)生的活動興趣，調(diào)動學(xué)生的生活和情感積累，引起學(xué)生的情感共鳴。接著，引導(dǎo)學(xué)生回憶父母關(guān)心愛護自己的事情，交流談話，進一步激發(fā)學(xué)生進行實踐活動的欲望，討論用哪些方法去更多更深入地了解和感受父母之愛。然后，學(xué)生在家庭生活中運用觀察、詢問等方法體驗父母平時是怎樣為自己操勞、操心的，尤其是父母在外打工的學(xué)生，要想辦法了解父母內(nèi)心的感受和想法，體會父母的心情。同時，用短文、日記或繪畫等方式記錄下自己觀察、了解、感受的到事情或情景。在至少兩周的實踐活動的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的感受，商量為父母做些什么。付諸行動時，進一步用心觀察、體驗、記錄，最后在老師的指導(dǎo)下進行活動成果展示。

這一綜合性學(xué)習(xí)活動的實施，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的家庭生活自然結(jié)合在一起，既使學(xué)生在活動過程中經(jīng)歷了“潤物細無聲”的心靈體驗和自主教育，又在活動中進行了語文的實踐，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，語文即生活，新課標要求我們教師，充分利用生活這一課程資源，讓學(xué)生在生活中積累語言，學(xué)習(xí)語言，從而正確地理解和運用祖國的語言文字。