“效能風(fēng)暴”，席卷我省各個地區(qū)各個單位，也引起了我們深深的思考，如何提高教學(xué)效率，關(guān)鍵就在課堂。那如何提高課堂效率呢，老師們是“八仙過海，各顯神通”，紛紛動腦子，想辦法。就歷史課堂而言，如何才能提高課堂效率呢，我也談幾點做法。

一、教學(xué)設(shè)計要制定出符合學(xué)生實際高效操作的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的向?qū)?，如果教師在上一?jié)課時連教學(xué)目標(biāo)都沒有，那么，這節(jié)課毋庸置疑是無效的，整個課堂肯定雜亂無章、草草敷衍了事。教學(xué)目標(biāo)一定要結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)實際水平和認(rèn)知水平，結(jié)合自己學(xué)校的教學(xué)設(shè)施情況，結(jié)合教師自己的教學(xué)水平和能力，制定簡潔有效、可操作的教學(xué)目標(biāo)，切忌目標(biāo)大而空，虛幻縹緲。如果這樣，教師在上課時自然不會循著自己的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，整個目標(biāo)就失去了它應(yīng)有的意義和作用。只有當(dāng)我們的目標(biāo)制定是有效的、現(xiàn)實的、可操作的，我們才能結(jié)合目標(biāo)設(shè)計我們的課堂，才能有效地實現(xiàn)我們的目標(biāo)。

二、備課要認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、是課堂的主人，學(xué)生是教師教學(xué)的對象，可是，我們很多時候在上課之前根本不考慮學(xué)生的實際情況，總是一廂情愿地按照自己的設(shè)想來行事，結(jié)果一節(jié)課下來，沒有看到學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)習(xí)成績，就一個勁埋怨學(xué)生的差，從沒想過從自己身上去找問題。其實轉(zhuǎn)念一想，在課堂上學(xué)生為什么跟不上你的教學(xué)？也許是你的教學(xué)設(shè)計太深、太大，或太不切合實際，或太無趣，整個教學(xué)從內(nèi)容到形式都無法引起學(xué)生去學(xué)習(xí)探究的興趣，當(dāng)然課堂效果就差，課堂效率就低。所以，教師上課之前必須真實地分析班級學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長情況，對于不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方式，提出不同的教學(xué)目標(biāo)和要求。

三、教學(xué)內(nèi)容要把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點

每一節(jié)課都有很多內(nèi)容，有書上的小字、大字、圖表、引言、“自由閱讀卡”；有課外的知識補(bǔ)充等，而課堂是有限的，不可能將所有的內(nèi)容都事無巨細(xì)地進(jìn)行教學(xué)，這時候，我們就要學(xué)會“彈鋼琴”，必須對所有的這些內(nèi)容進(jìn)行重新組合和建構(gòu)，確定其中的重要的、必須的、合適的內(nèi)容作為我們40分鐘的教學(xué)內(nèi)容，而其余的內(nèi)容作為40分鐘之外的學(xué)習(xí)所用。有些課堂，也許不在于教師講授了多少，而在于教師引起了學(xué)生多少思考和學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)了學(xué)生多少課外學(xué)習(xí)的動機(jī)。所以，為了讓有限的課堂得到更多的效率，教師必須根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，恰當(dāng)?shù)剡x取課堂教學(xué)內(nèi)容，高效地完成課堂教學(xué)。

四、教學(xué)設(shè)計中精心選擇適合學(xué)生老師的教法學(xué)法

有了以上幾點，我們要用一定教學(xué)形式將知識呈現(xiàn)在學(xué)生的視野里，那么，什么樣的教學(xué)方式才是學(xué)生最容易接受的呢？不是一定要是新穎的，卻一定要是合適的。針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，我們應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式，用教學(xué)對象最容易接受的方式來進(jìn)行組織教學(xué)，讓學(xué)生們在不知不覺中參與學(xué)習(xí)，輕松完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，這樣才能使課堂有效。