摘 要 興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。新課導(dǎo)入如果能根據(jù)學(xué)生的心理特征，選擇恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化新課導(dǎo)入，學(xué)生就能迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效益就一定能得到提高。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；新課導(dǎo)入

“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣?！?，“知之者不如好知之者，好知之者不如樂知者。”國(guó)內(nèi)外教育家所見略同?？梢姡d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是學(xué)生獲得知識(shí)、擴(kuò)大視野、豐富心理生活的最重要?jiǎng)恿ΑＫ?，作為小學(xué)教師，我們有必要盡力為每一個(gè)孩子創(chuàng)造妙趣橫生、豐富多彩的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)入新課，就可以較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，可以有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，為一堂課的成功教學(xué)鋪下基石。

（1）利用現(xiàn)代教育技術(shù)溫故知新，抓住學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如教學(xué)《乘法分配律》時(shí)，首先課件出示一幅圖：三件兒童上衣與三條兒童裙子，問都買來需要多少錢？有幾種方法解答？學(xué)生很快列出算式：（5+4）×3=27、5×3+4×3=27、5+5+5+4+4+4=27、5+4+5+4+5+4=27。引導(dǎo)學(xué)生觀察算式找出異同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示課題。又如教《認(rèn)識(shí)乘法》時(shí)，首先用課件展示寫著一些加法算式的動(dòng)物園大門，請(qǐng)同學(xué)們自由選擇算式并計(jì)算后，觀察這些加法算式中的加數(shù)，進(jìn)行分類。開啟大門。學(xué)生情緒高，也為下面認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”作好鋪墊。再如教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，先投影顯示八塊月餅、兩個(gè)方便袋，指名學(xué)生到投影儀上把八塊月餅平均放入兩個(gè)方便袋，學(xué)生很快分完。此時(shí)在投影儀上又加一塊月餅，再讓學(xué)生平均分，結(jié)果剩下一塊月餅無法平均分。趁勢(shì)讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”，這樣以舊換新，又為新知搭橋鋪路。有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)新知也能深刻掌握。

（2）利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，開啟學(xué)生思維閘門，讓學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》時(shí)，課件展示場(chǎng)景圖：兩個(gè)小朋友帶了一些食物（4個(gè)蘋果、2瓶水1個(gè)蛋糕）去秋游。請(qǐng)同學(xué)們幫他們分一分。通過公平地分食物引出平均分，再探討表示方法，讓學(xué)生意識(shí)到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是以平均分為前提。再通過對(duì)平均分的份數(shù)不同情況的表示方法“逼迫”學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程，有效突破難點(diǎn)，受到事功半倍的教學(xué)效果。 又言“學(xué)起于思，思起于疑”。所以導(dǎo)入新課時(shí)，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問題情境”，提出疑問以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。如教學(xué)《用字母表示數(shù)》時(shí)，先用課件介紹小尚和他的爸爸：小尚今年六歲，爸爸比他大27歲，問爸爸幾歲了？在學(xué)生列式表示后，師生共同陪小尚進(jìn)入時(shí)空隧道玩游戲，回憶過去，展望未來，推算出當(dāng)小尚幾歲時(shí)，爸爸那年是多少歲?！斑@么多同學(xué)都想說，如果老師把你們每個(gè)人的想法寫下來，行不行？”“太麻煩了！”“大家能不能想個(gè)辦法，用一個(gè)式子概括所有同學(xué)的想法，表示出小尚任意歲數(shù)時(shí)，爸爸那年的歲數(shù)？”疑問萌發(fā)了學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試。開始了新知識(shí)的探求。再如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，“對(duì)于圓，同學(xué)們一定不會(huì)感到陌生吧？”“生活中，你們?cè)谀膬阂姷竭^圓形？”生自由發(fā)言?！敖裉欤蠋熞步o大家?guī)硪恍﹫A?！闭n件展示：平靜的水面，突然掉進(jìn)一顆小石子（播放動(dòng)態(tài)的水紋，并配以石子入水的聲音）。此時(shí)學(xué)生激動(dòng)地喊“水紋、圓——”“其實(shí)這樣的現(xiàn)象在大自然中隨處可見”課件播放：伴隨著優(yōu)美的音樂，陽光下綻放的向日葵、花叢中無顏六色的鮮花、光折射后形成的美妙光環(huán)、用特殊儀器拍攝到的電磁波、雷達(dá)波、月球上的環(huán)行山等畫面。此時(shí)學(xué)生既驚異又慨嘆?！耙?yàn)橛辛藞A，世界才變得如此美妙而神奇。今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)圓的世界，去探尋其中的奧秘，好嗎？”“動(dòng)手畫一個(gè)圓吧！”此時(shí)學(xué)生情緒高漲，紛紛商討畫法，動(dòng)手畫圓。自然進(jìn)入新知學(xué)習(xí)階段。合理設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生急切期待的心理狀態(tài)，感到新知具有強(qiáng)烈的誘惑力，激起學(xué)生探索、追求新知的濃厚興趣。

（3）利用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生觀察，建立表象，激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律實(shí)物、教具或投影比語言更有說明力和真切感。運(yùn)用實(shí)物、模型或投影等，有助于學(xué)生化抽象為具體，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。如教學(xué)《認(rèn)識(shí)平行》時(shí)，先用課件播放錄象：學(xué)校全景，突出展示外欄桿、足球門、跑道、足球門的側(cè)門。“在花欄桿這個(gè)平面上用兩條直線表示兩根欄桿，在球門正面用兩條直線表示兩根立住，在操場(chǎng)上用兩條直線表示跑道線，在球門的側(cè)面用兩條直線代表球門的砥柱和支桿?！薄八鼈兌加袔讞l線？”“兩條！”“都在什么面上？”“同一平面！”教師借助多媒體課件，讓學(xué)生經(jīng)歷從顯示的生活空間中抽象出幾何圖形的過程。媒體恰當(dāng)運(yùn)用是學(xué)生交好的到每副圖中兩條線都在同一平面內(nèi)，為下面研究同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系打下基礎(chǔ)。又如有位教師在講“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，上課開始，投影顯示紅領(lǐng)巾后，告訴學(xué)生，紅領(lǐng)巾的形狀是三角形。學(xué)生建立表象后，讓學(xué)生例舉生活中的實(shí)例，教師也參與舉例。投影顯示三角旗、房架后，并提問：“紅領(lǐng)巾、小三角旗、房架，雖然它們的大小、顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通過直觀演示和語言的點(diǎn)撥，為學(xué)生理解教材、掌握概念奠定了基礎(chǔ)。再如一位教師教“相遇問題”時(shí)，為掃清學(xué)習(xí)障礙，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：用活動(dòng)抽拉片顯示“同時(shí)”、“相向”兩概念的意義。也使學(xué)生理解了相距、相遇兩概念的涵意，促進(jìn)了對(duì)新知識(shí)的探求。