摘 要 英語閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中極為重要的部分，是提高英語教學(xué)效果有效性的主要途徑，如何把握閱讀教學(xué)的方法不僅對于學(xué)生的能力培養(yǎng)很重要，而且在中考成績中也會有很突出的體現(xiàn)，成功的閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分。當(dāng)前初中英語教學(xué)當(dāng)中存在著很多的問題，對學(xué)生的發(fā)展有著很大的影響，本文從三個方面提出了有效的閱讀教學(xué)的對策：更新閱讀教學(xué)觀念；優(yōu)化閱讀教學(xué)設(shè)計；改進閱讀教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 初中英語；閱讀教學(xué)；問題；對策

蘇霍姆林斯基說過“學(xué)會學(xué)習(xí)首先要學(xué)會閱讀”，可見閱讀是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的基本前提。英語閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的英語能力起著舉足輕重的作用。

一、例談閱讀教學(xué)存在的問題

我聽了一節(jié)公開課，教學(xué)內(nèi)容為《牛津初中英語》（譯林版）8A Unit 3的閱讀課Around the world in a day，認為存在以下三個問題。

【問題1】教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)為：1）掌握重要的生詞和短語：traffic，places of interest，parade，be made of，coach；2）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

問題剖析：首先，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計不符合閱讀課的特點，不應(yīng)僅關(guān)注生詞和短語，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對篇章的理解和對細節(jié)的把握，如了解此次游玩的基本情況，并學(xué)會用正確的詞匯描述旅游的感受。其次，第二個教學(xué)目標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力”太寬泛，具有不可測性，針對性不強。

【問題2】教師設(shè)計的教學(xué)活動為：1）Listen to the tape，then complete the following table.2）Read the whole passage，then answer some questions.（12 Questions）

問題剖析：第一個教學(xué)活動缺乏坡度和層次，不符合學(xué)生認知發(fā)展的規(guī)律。聽的活動安排，可以先提2個簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題聽，聽后回答；然后設(shè)計細節(jié)理解題，讓學(xué)生閱讀文章，逐步理解文章；最后設(shè)計讓學(xué)生理清脈絡(luò)和文章結(jié)構(gòu)的題目，比如填表，給句子排序，文章分幾部分等題型，加深學(xué)生對文章深層次的理解。第二個活動問題在于題型缺乏變化。讓學(xué)生一次性回答十多個問題，這樣單一的活動不符合初中學(xué)生的心理特點，容易使學(xué)生疲勞和厭倦，效果很差。

【問題3】教師逐段翻譯文章，講解語言點并進行大量的舉例。

問題剖析：教學(xué)重點不突出，不符合閱讀教學(xué)的特點。教師把文章的閱讀當(dāng)成了精讀，肢解了文章內(nèi)容。這種閱讀教學(xué)使學(xué)生只停留在字詞上，與文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、背景等脫節(jié)，造成學(xué)生缺乏對整體篇章的理解，“只見樹木，不見森林”。

二、有效閱讀教學(xué)對策初探

1.更新閱讀教學(xué)觀念

新一輪課程改革進行到現(xiàn)在，我們老師要認真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其是2011年版的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“《標(biāo)準(zhǔn)》”），準(zhǔn)確把握新課程理念，改變與新課程相悖的做法，真正走進新課程。《標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求。這要求英語教師不斷積累學(xué)科教學(xué)知識，提高教學(xué)實踐能力。教師要運用教育學(xué)和心理學(xué)知識，根據(jù)兒童和青少年的認知發(fā)展特點和中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，探索學(xué)生學(xué)習(xí)英語的客觀規(guī)律，并以英語教學(xué)理論和方法為指導(dǎo)，確定合理且具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計合理、連貫、清晰的教學(xué)步驟，創(chuàng)造性地選擇和使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效組織和實施課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的英語語言知識與能力。

閱讀能力是語言理解的技能。在閱讀教學(xué)中，“課文的首要功能不是作為知識的載體，而首先是用來閱讀的；閱讀的主要目的是培養(yǎng)閱讀能力，其次是提供語言輸入和文化輸入”。（程曉堂，2007）

2.優(yōu)化閱讀教學(xué)設(shè)計的策略

（1）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的策略

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心與靈魂，教學(xué)目標(biāo)的制定要建立在學(xué)情分析和教材鉆研的基礎(chǔ)上。根據(jù)美國著名教育家馬杰的觀點，教學(xué)目標(biāo)的敘寫應(yīng)該反映三個方面的問題：要求學(xué)生做什么？根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)去做？做到什么程度算合格？這就要求對課堂教學(xué)目標(biāo)的敘寫既要比較詳細，又要有一定的概括性，應(yīng)盡可能地用可觀察和可測評的語言來陳述。其規(guī)范表述應(yīng)該做到：第一，行為主體學(xué)生化。即盡量把每項目標(biāo)描述成學(xué)生行為而不是教師行為。第二，行為活動具體化。即描述活動的動詞盡可能是可理解、可觀察的，我們應(yīng)盡量使用學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)列出的行為動詞。所以在目標(biāo)的描述和用詞上應(yīng)強調(diào)學(xué)生本位，要凸顯學(xué)生主體，還要具有可測性和可操作性。如：After learning，most students can write...；All the students can retell....etc.而不是“Get students to...”，“Cultivate students to...”等。第三，體現(xiàn)閱讀課的特點。學(xué)生的閱讀能力是靠每一節(jié)課的積累逐步培養(yǎng)出來的，教師要有針對性地設(shè)計出培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)。

（2）優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計策略

第一，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計課堂教學(xué)活動。課堂教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教師應(yīng)多考慮這些教學(xué)活動是否有助于教學(xué)目標(biāo)的達成。只有為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的活動，才是最好的、最有效的活動。所以教師要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力這一中心設(shè)計課堂教學(xué)活動。

第二，活動的設(shè)計要體現(xiàn)梯度和多樣化?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出，活動應(yīng)包括學(xué)習(xí)語言知識和發(fā)展語言技能的過程，使學(xué)生在語言實踐活動中，通過接觸、理解、操練、運用語言環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)語言知識的內(nèi)化；應(yīng)有助于學(xué)生學(xué)會用英語做事情，特別是用英語獲取、處理和傳遞信息，表達簡單的個人觀念和感受，從而提升實際語言運用的能力。因此，在教學(xué)活動中，活動的設(shè)計切忌貪多、走過場?；顒优c活動之間要有機聯(lián)系，層層推進，環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。在課堂教學(xué)中，活動之間要區(qū)分層次，突出重點。合理安排各個活動的時間，同時要兼顧各活動間的層次性和邏輯性。例如可采用配對、填空、對話、表演、復(fù)述、辯論等多種形式的活動，將學(xué)生對文章的認識一步步引向深入。

參考文獻：

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