摘 要 《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求歷史教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，以尊重學(xué)生的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)，面向全體學(xué)生，廣泛開展合作性學(xué)習(xí)。新課程理念是新課程的靈魂，樹立新的教育理念，改變以往的教育教學(xué)行為，再造一個(gè)全新的自我。在初中歷史課堂教學(xué)中，如何把豐富的歷史再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生受到感染，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、主題鮮明，直接激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率呢？

關(guān)鍵字 初中歷史；教學(xué)；效率

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

美國著名學(xué)者杜威強(qiáng)調(diào)指出：學(xué)校的最大浪費(fèi)是學(xué)生在學(xué)校接受一種脫離生活的教育。當(dāng)今的歷史教學(xué)往往使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)缺乏興趣和激情，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與生活脫節(jié)，不能解決實(shí)際問題，因而感到“學(xué)習(xí)無用”，由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長期的歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生為了應(yīng)付考試，將歷史學(xué)科簡單地認(rèn)為是記憶的學(xué)科，缺乏深入的思考，學(xué)生不能“溫故而知新”，不能以史為鑒，不能讀史明志，不能用歷史知識(shí)指導(dǎo)自己的生活，脫離了現(xiàn)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)，歷史教學(xué)成為空洞的說教。當(dāng)學(xué)生遇到社會(huì)生活問題，需要?dú)v史學(xué)科知識(shí)分析的時(shí)候就不知所措?！敖M織教學(xué)——復(fù)習(xí)舊課——講授新課——鞏固新課——布置作業(yè)”這種傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，通過講授能使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)可以較為系統(tǒng)地獲取、接受書本上的知識(shí)，充分體現(xiàn)和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。但其弊端也相當(dāng)明顯，就是嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)的是“以教師的教授為中心”的教學(xué)思想，在教學(xué)實(shí)踐中往往容易形成“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)。教學(xué)方法只以講授為主，知識(shí)傳授倒是很系統(tǒng)，但整個(gè)課堂教學(xué)過程極易形成教師“一言堂”的局面。

二、如何提高初中歷史教學(xué)效率

1.確定學(xué)生主體位置

確定學(xué)生的主體地位，還歷史課堂教學(xué)一定的自由。只有在自由的課堂里，學(xué)生的思維活力才可能得到很好的釋放和生成，原本由老師主導(dǎo)的課堂才會(huì)變得勃勃生機(jī)。學(xué)生的主體地位，形成師生之間平等交往的對(duì)話氛圍。在課堂教學(xué)過程中，教師必須放棄在課堂上的“話語霸權(quán)”，以學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、促進(jìn)者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，扮演一個(gè)“平等者中的首席”的角色，建立課堂平等對(duì)話的輕松氛圍，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話中分享彼此的思想、交流彼此的情感，實(shí)現(xiàn)智慧的撞擊、經(jīng)驗(yàn)的共享。在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生的主體性才能得到凸現(xiàn)，創(chuàng)造性思維才能得到發(fā)展和培養(yǎng)。教師要相信學(xué)生，不要事事包辦。根據(jù)問題的層次性特征，實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，一般劃分為三個(gè)方面。第一，根據(jù)所出現(xiàn)的問題學(xué)生進(jìn)行自主探究，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)有個(gè)初步的了解。第二，根據(jù)所出現(xiàn)的問題自主或合作探究，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，感受歷史研究過程中的的艱辛、同學(xué)間合作的快樂等。第三，根據(jù)所給出的問題自主或合作探究，反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，以鞏固和檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成率。最后，在由教師引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程和效果，這樣，既使學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)得到鞏固，也使得學(xué)生越來越熱愛歷史這一門科學(xué)。

2.多樣化教學(xué)

在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史教師們積極探索多種教學(xué)形式，運(yùn)用各種教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。但是，很多時(shí)候教師組織的有些活動(dòng)作為一種教學(xué)形式也只是一種點(diǎn)綴。例如，歷史劇是學(xué)生非常喜歡的形式，但是教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生編演時(shí)沒有充分考慮要達(dá)到什么樣的目的、學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到什么，有時(shí)候表演的過程中學(xué)生們嘻嘻哈哈，內(nèi)容簡單、形式單一。表演過后就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了，其表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。而對(duì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的把握，一堂課的時(shí)間有限，需要選定重點(diǎn)的內(nèi)容，組織重點(diǎn)的活動(dòng)，而重點(diǎn)活動(dòng)是應(yīng)該圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容來設(shè)計(jì)的。但現(xiàn)在有些教師在課堂上不是圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容展開教學(xué)，而是舍本求末，追逐形式，或是就一些枝節(jié)性的問題組織討論；或是對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容輕描淡寫，把主要時(shí)間和精力放在其他的內(nèi)容上。

3.抓住重點(diǎn)，講課練習(xí)相結(jié)合

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是歷史課堂教學(xué)的依據(jù)，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)尺。理解、掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和內(nèi)容是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)?？梢哉f研究透歷史課程標(biāo)準(zhǔn)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。如：我們可以重點(diǎn)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的本體部分（即內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分）的陳述，通過使用不同的行為動(dòng)詞，把知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等層面的內(nèi)容作了不同水平的劃分，這是確定教學(xué)重點(diǎn)的主要依據(jù)。從而做到有的放矢。為我們的有效教學(xué)打好基礎(chǔ)。它要求教師一方面要利用講和練手段充分把學(xué)生推上主動(dòng)者、創(chuàng)造者的地位，并在學(xué)生的創(chuàng)造性行為和關(guān)節(jié)點(diǎn)問題上扮演好一個(gè)引導(dǎo)者的角色；另一方面又要控制學(xué)生思維和行為發(fā)展方向，逐步推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這是講練結(jié)合模式較高層次的體現(xiàn)，運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)事半功倍。在教學(xué)中我們經(jīng)常采用發(fā)現(xiàn)式或指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式，可以幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)探索解決問題的方略，學(xué)會(huì)活用和有效地組織信息，并養(yǎng)成靈活而執(zhí)著地追求的態(tài)度，“自主而自動(dòng)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣

三、歸納總結(jié)

在新課程改革的歷史潮流中，作為中學(xué)歷史教師，應(yīng)從新課程的三維目標(biāo)出發(fā)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力探求最佳的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，激活學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，只有這樣才能激活歷史課，真正提升歷史教學(xué)效能。

參考文獻(xiàn)：

[1]席春燕.“精于執(zhí)教”，讓教學(xué)成為充滿智慧的活動(dòng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011，10.

[2]梁紅燕.教無定法貴要得法[J].中小學(xué)電教（下半月），2009，08.

[3]張湖莉.實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的途徑[N].黔西南日?qǐng)?bào)，2010.

[4]徐州市泉山區(qū)文化教育體育局.陳湘.加強(qiáng)課堂教學(xué)研究.提高課堂教學(xué)效率[N].江蘇教育報(bào)，2010.