摘 要 隨著教育改革不斷深入，人們更注重對(duì)孩子智力的培養(yǎng)，在大多數(shù)人眼中只有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等理科學(xué)科才有助于培養(yǎng)孩子的智力，從而引起學(xué)習(xí)奧數(shù)的熱潮。這樣不僅沒有起到教育本身的作用，對(duì)學(xué)生智力的培養(yǎng)也有很大的影響。文章通過(guò)了解語(yǔ)文教學(xué)中影響學(xué)生智力培養(yǎng)的因素，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的智力培養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 觀察力；記憶力；理解力；想象力

語(yǔ)文學(xué)科作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本學(xué)科，對(duì)弘揚(yáng)中華文化，培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)有重要意義，特別是小學(xué)階段的語(yǔ)文教育，良好的語(yǔ)文教育能為學(xué)生今后的發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。因此，老師在教學(xué)的過(guò)程中一定要改善教學(xué)理念，改進(jìn)教育模式，用合理的教學(xué)方法，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、智力培養(yǎng)面對(duì)的問題

語(yǔ)文課堂的教育不僅能培養(yǎng)學(xué)生們的情感，對(duì)于學(xué)生們的智力發(fā)育也有很大的幫助。目前，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中存在很多問題，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生智力培養(yǎng)的作用，主要有以下幾點(diǎn)：

1.老師的自身定位出現(xiàn)問題

老師在平時(shí)的授課中扮演著不同的角色，但往往很多角色給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面的影響，影響孩子們的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)課程中，老師常見的錯(cuò)誤角色有以下幾種。

第一，老師成為了學(xué)生的召集人。很多老師誤解培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，在語(yǔ)文課堂上，我們經(jīng)常見到學(xué)生們自己在大聲地讀書和背書或是非常熱鬧地討論問題，老師卻顯得無(wú)事可干，這樣沒有目標(biāo)性的課堂教學(xué)，學(xué)生根本不知道什么叫自主學(xué)習(xí)。

第二，老師成為了課堂交流的旁聽者。為了能讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，學(xué)生在交流讀書的體會(huì)時(shí)，教師只是作為旁觀者在聽，從不對(duì)學(xué)生的討論作出引導(dǎo)，出現(xiàn)了學(xué)生漫無(wú)邊際交流與匯報(bào)的現(xiàn)象，課堂交流的意義也就只停留在了表面。

第三，老師成為了學(xué)生的捧場(chǎng)人。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言情況，老師總是以“非常好”等肯定回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)過(guò)于頻繁就失去了鼓勵(lì)的意義，也就無(wú)從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

因?yàn)槔蠋煕]有把握好自身定位，造成課堂上需要引導(dǎo)的地方得不到老師的引導(dǎo)，需要深化的內(nèi)容得不到深化，需要訓(xùn)練的地方?jīng)]有進(jìn)行有效訓(xùn)練，使得學(xué)生很難形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，更不用提及語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生智力的培養(yǎng)。

2.課堂教學(xué)中讀書的方法太過(guò)老套

在語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，老師為了讓學(xué)生讀熟課文，總是想盡辦法讓學(xué)生去讀書，先是讓學(xué)生自由閱讀，之后是與同桌互讀，然后全班一起讀，男生一起讀，女生一起讀，分小組形式讀，學(xué)生個(gè)人讀。失去了讀書本身的意義，這樣的引導(dǎo)不僅不能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣，還會(huì)讓學(xué)生厭惡讀書。

3.漫無(wú)目的的提問

提問是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)提問，老師可以了解學(xué)生對(duì)文章的掌握情況，提問本身占據(jù)很少的課堂時(shí)間，所以對(duì)于問題的提問一定要抓住重點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)性的提問。很多老師對(duì)于過(guò)于明顯的問題進(jìn)行提問，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們回答的積極性，看似課堂氣氛活躍了，但實(shí)際上本身的教育目的沒有達(dá)到。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的智力培養(yǎng)

針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中影響孩子素質(zhì)培養(yǎng)的問題，小學(xué)生智力培養(yǎng)主要從五個(gè)方面入手：培養(yǎng)觀察力、培養(yǎng)思維力、培養(yǎng)記憶力、培養(yǎng)注意力、培養(yǎng)想象力。

1.觀察力的培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，需要讓觀察對(duì)象引起學(xué)生們的興趣，以小學(xué)課程中的《春蠶》為例，老師在講課之前，可以讓學(xué)生養(yǎng)幾只蠶，通過(guò)對(duì)蠶的喂養(yǎng)，可以了解很多蠶的細(xì)微末節(jié)，這樣不僅提高了學(xué)生的觀察力，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生更能顯示出主體地位。

2.思維力與想象力的培養(yǎng)

學(xué)生思維力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)具有重要意義。老師在講課過(guò)程中，特別是語(yǔ)文課，學(xué)生們的思維能力可以根據(jù)課文尋找相應(yīng)的圖片。記得有一位老師，在講牛郎織女的課文時(shí)，準(zhǔn)備了相應(yīng)的圖片，特別是老師將自己的感情投入到課文的閱讀中，學(xué)生們就不禁想象銀河的樣子，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維力具有重要作用。

3.記憶力的培養(yǎng)

學(xué)生的記憶力是語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵，所謂記憶力的培養(yǎng)不是讓學(xué)生進(jìn)行課文背誦，而是通過(guò)老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生找到更好的記憶方法，例如老師可以將課文穿插，甚至延伸到課外知識(shí)，以作家為單位，講作家的背景與歷史及作品，這樣針對(duì)作家的風(fēng)格，學(xué)生可以很清楚的記住其作品的意思，文章在理解的基礎(chǔ)上也就更好記憶。

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課程中，老師的正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的智力培養(yǎng)有重要意義。因此，教學(xué)中，教師要擺脫教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生真正投入到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，才能有效地提高學(xué)生的思維和觀察的能力。

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