摘 要 思品課教學(xué)是教育教學(xué)中最為重要的內(nèi)容之一，是促進(jìn)學(xué)生思想素養(yǎng)提高的重要途徑。而學(xué)生對(duì)思品課程教育的態(tài)度以及認(rèn)識(shí)不僅僅關(guān)系到思品課教育教學(xué)的效果，同時(shí)關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的健康成長(zhǎng)。因此本文以情景模擬為例，對(duì)思品課程教學(xué)課程進(jìn)行了模擬研究，對(duì)于促進(jìn)思品課教育教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的意義。

關(guān)鍵詞 生成性教育；思品課；教學(xué)

一、前言

教師按教案行課，這是教學(xué)中的常理。但在行課中，學(xué)生的狀態(tài)、態(tài)度、觀點(diǎn)和反應(yīng)等，又往往出乎教師的預(yù)料。這又是初中思品課教師在教學(xué)中常遇到的事。這是因?yàn)榻處熀茈y把學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體的不確定因素完全體現(xiàn)在教案之中。任課教師能否做出正確處理，關(guān)乎到該堂課的成敗，關(guān)乎到教師在學(xué)生面前的威信。同時(shí)，也給教師帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。對(duì)此，我想，教師只能不回避，不退卻，必須做出正確處理。每當(dāng)碰到此類(lèi)情況，我常常臨場(chǎng)將教學(xué)過(guò)程增加一個(gè)生成性教學(xué)的環(huán)節(jié)。

二、情景案例模擬

在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)《思想品德》教材（教科版，2007版）第二單元第六課第一環(huán)節(jié)“合法致富，依法納稅”的內(nèi)容中，提到這樣的觀點(diǎn)：“獲得財(cái)富必須走合法生財(cái)之道”；“獲得財(cái)富要受到道德的約束”?！耙?jiàn)利不能忘義”。在講授時(shí)，我補(bǔ)充了這樣的內(nèi)容：“不是什么錢(qián)都可以去賺，不是什么錢(qián)都可以要，不是什么錢(qián)都可以花?！辈涣?，就這幾句話，竟在班上引起了軒然大波。只聽(tīng)見(jiàn)許多反駁聲。有的說(shuō)：“有錢(qián)不要是傻子?！庇械膭t說(shuō)：“不要白不要。”有的說(shuō)：“老師，既然如此，那你也干脆不要領(lǐng)工資了?！边€有的說(shuō)：“有錢(qián)就是要花的?！备猩跽叩溃骸坝辛隋X(qián)，就可以買(mǎi)名牌，我最喜歡名牌了?！比绱朔N種，還有最糟糕的是班上的還有很多學(xué)生表現(xiàn)出附和之意。說(shuō)實(shí)在的，我已經(jīng)不敢再聽(tīng)下去了。當(dāng)即做了制止。當(dāng)時(shí)我想：這是一個(gè)女子班，這樣的年齡階段，對(duì)金錢(qián)財(cái)富竟是有如此的看法。著實(shí)讓人震驚讓人憂。又覺(jué)得不能聽(tīng)之任之，得設(shè)法進(jìn)行處理，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)金錢(qián)、財(cái)富的錯(cuò)誤看法。于是，就決定在臨場(chǎng)上增加了一個(gè)生成性教學(xué)環(huán)節(jié)。

我把學(xué)生所表達(dá)的意思概括地重復(fù)了一遍?！皠偛拍銈兿胝f(shuō)的是：什么錢(qián)都可以賺，什么錢(qián)都可以要，什么錢(qián)都可以花，是嗎？那好，我現(xiàn)在就舉兩個(gè)例子，看看情況到底真的像你們所說(shuō)的那樣嗎？你們只需要聽(tīng)，不用作答。”

情景一：假如有一次你獨(dú)自散步，不知不覺(jué)到了一個(gè)僻靜的場(chǎng)所無(wú)意中你遇到了一個(gè)走失的三歲幼兒。你能做出把孩子誘騙到不法人販子出賣(mài)了賺一筆錢(qián)的事嗎？請(qǐng)問(wèn)，這種錢(qián)你能去賺嗎？

情景二：假如有一次你與同學(xué)放學(xué)一起回家，經(jīng)過(guò)某街道時(shí)，一陣勁風(fēng)把一些錢(qián)吹到你們面前。這是你們發(fā)現(xiàn)這是不遠(yuǎn)處有一位殘疾人乞討的小盒子里的被風(fēng)吹散的錢(qián)。請(qǐng)問(wèn)，這樣的錢(qián)你們能撿起來(lái)自己要了嗎？

三、情景分析講述

在情景建立之后，教師就要在教學(xué)中發(fā)揮其引導(dǎo)性的作用，通過(guò)教師的引導(dǎo)，有效提高思品課程教學(xué)的效率。教師在引導(dǎo)的過(guò)程中，要留給學(xué)生一定的空間進(jìn)行思考，讓學(xué)生思考學(xué)生在實(shí)踐中遇到類(lèi)似情景中的情況自己的做法，將情景聯(lián)系到實(shí)踐中來(lái)。

師：到底虛擬情境中的錢(qián)該賺否？該撿否？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛睦锝o自己回答。不需要告訴老師。

生：全班陷于沉思中。

師：老師只想對(duì)你們說(shuō)，錢(qián)固然重要，但它不能代表一切。有人說(shuō)“有錢(qián)能使鬼推磨”。但是只是一種假設(shè)，僅僅是一種比喻。而人類(lèi)社會(huì)是具有高度文明的群體，雖然以上的比喻在一定程度上反應(yīng)了一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，但是夸張程度過(guò)大。試想，一個(gè)人如果把金錢(qián)看得太重太高，那只能讓他活的很累很累。同時(shí)，應(yīng)證了有人曾說(shuō)過(guò)的那句話——有些人窮的只剩下錢(qián)。同學(xué)們??！說(shuō)真的，其實(shí)你們的生活中還有許多比金錢(qián)更美還更珍貴的東西，那是金錢(qián)所換不來(lái)的。比如：健康、快樂(lè)、幸福、自由……當(dāng)然，我也不是說(shuō)什么錢(qián)都不能要。像剛才那位同學(xué)說(shuō)的叫我不要領(lǐng)工資。我就不同意。工資是可以領(lǐng)的。因?yàn)楣べY是勞動(dòng)所得，是干凈的，是合法合義的。像這樣的錢(qián)，是可以要而且應(yīng)該要的。最后，我想再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，獲得財(cái)富要守法重義。財(cái)富是人們生活的必須品，人們要在生活中，通過(guò)努力奮斗來(lái)實(shí)現(xiàn)財(cái)富的積累，這才是最為重要的，才是獲得財(cái)富的正當(dāng)途徑。

至此，教學(xué)內(nèi)容又回歸到教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容中。課后我在教后感中寫(xiě)道：我不敢保證每個(gè)學(xué)生都從內(nèi)心深處贊同了我的觀點(diǎn)，并在未來(lái)的生活中去踐行。但我覺(jué)得，這樣的情況必須做出這樣的處理。

將情景案例引入到思品課程的教育教學(xué)課堂中來(lái)，給予學(xué)生思考的空間，不僅僅有利于學(xué)生思想素質(zhì)的提高，同時(shí)對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有較大的作用。因此我認(rèn)為在思品課堂中，教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)的作用，通過(guò)案例的引入，使得理論教學(xué)和實(shí)踐相互結(jié)合，有助于學(xué)生從思想上和行為上提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)保障學(xué)生思想道德的提高。

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