摘 要 數(shù)學(xué)問題的解決能力在小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中具有重要影響，也是小學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)的重要任務(wù)之一?？涩F(xiàn)實(shí)生活中，由于部分學(xué)生收集信息的能力差、不會(huì)分析題目中的數(shù)量關(guān)系、計(jì)算問題的錯(cuò)誤等原因，很多小學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決能力并沒有得到很大的提高。本文通過對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)解決能力的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析，提出提高小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力的相關(guān)建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生；數(shù)學(xué)；解決問題能力

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，“解決問題”的教學(xué)思想被逐漸應(yīng)用到教學(xué)中。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，很多小學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問題能力仍然沒得到很大的提高。本文希望能通過了解當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)“解決問題”能力的現(xiàn)狀，找到提高小學(xué)生數(shù)學(xué)“解決問題”能力的教學(xué)方法與措施。

一、現(xiàn)階段小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力的原因分析

1.小學(xué)生自身原因

影響小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力的主要有兩個(gè)方面。一方面，小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)智力的階段，在這個(gè)階段很多小學(xué)生價(jià)值觀還沒有完全成熟，觀察力、想象力以及思維方法和語言表達(dá)能力等也不健全。在這個(gè)階段很多小學(xué)生不懂得如何收集信息，特別是在解決應(yīng)用題方面，部分小學(xué)生不懂得哪些是關(guān)鍵信息，哪些信息是次要的信息，這就出現(xiàn)了很多小學(xué)生害怕應(yīng)用題的現(xiàn)象。另一方面，小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力在這一年齡階段已經(jīng)初步分化，呈現(xiàn)了多元化趨勢(shì)。在這個(gè)階段有些學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用抽象的邏輯思維能力來解決問題，但也有部分學(xué)生不會(huì)分析題目中的數(shù)量關(guān)系，不知道用什么方法來解決。部分學(xué)生對(duì)應(yīng)用題解決問題的解決也呈現(xiàn)一個(gè)多元化趨勢(shì)。

2.小學(xué)教師教育模式的原因

首先，教學(xué)過程中，很多學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生沒有積極性思考問題。在課堂上，老師往往是圍繞著“題目”內(nèi)容進(jìn)行分析，完全以教師講解為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，沒有考慮小學(xué)生的接受程度。這種傳統(tǒng)的“傳授—接受”的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的思考和提出問題的機(jī)會(huì)，學(xué)生僅僅停留在對(duì)這一道或者相類似題目的解法上，諸如提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力沒有得到進(jìn)一步的發(fā)展。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教材雖然使用著新課標(biāo)教材，但是很多老師在教導(dǎo)學(xué)生解決問題的時(shí)候依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在教學(xué)中老師處于絕對(duì)崇高的地位，很多小學(xué)生，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，唯師是從，不敢也不會(huì)對(duì)老師講課的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。另外，教學(xué)模式單一，輔助工具簡(jiǎn)陋。由于受到環(huán)境的限制，很多老師在教學(xué)的過程中，僅僅依靠粉筆、黑板、和尺子，利用畫圖、演示等解決問題。可小學(xué)生正是對(duì)新奇事物充滿好奇的年齡，投影儀、電子幻燈片等利用光影來教學(xué)的效果更具有吸引力，可是教學(xué)條件卻很難達(dá)到。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力的建議

1.引導(dǎo)學(xué)生收集信息，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題

一方面，要想提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，教師就要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生收集信息的能力。新教材數(shù)學(xué)內(nèi)容更貼近生活，形式呈現(xiàn)多以卡通、情境、對(duì)話的方式。無疑，這種設(shè)計(jì)將更會(huì)吸引學(xué)生的興趣和積極性?？捎袝r(shí)候信息呈現(xiàn)多亂、散，也給學(xué)生解題增添了難度。低年級(jí)數(shù)學(xué)教材多是以圖畫、表格、對(duì)話等方式呈現(xiàn)，教師先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，從圖中獲取主要信息。另外，教師也可以讓小學(xué)生加強(qiáng)與同桌或小組交流，讓小學(xué)生在交流的過程中相互補(bǔ)充對(duì)方信息收集信息中的漏洞。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過解決在生活中的數(shù)學(xué)問題提高數(shù)學(xué)解決問題能力。日常生活中有大量的數(shù)學(xué)問題，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際選擇一些簡(jiǎn)單的問題加以分析、解決，比如通過學(xué)生去春游，計(jì)算怎樣的公交路線、門票最便宜等等，再比如在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形的面積后，課后教師可以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算生活中一些規(guī)則物體的面積。

2.引導(dǎo)學(xué)生提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

首先，教師要改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的方式，要在課堂上與學(xué)生主動(dòng)交流互動(dòng)。在交流互動(dòng)的過程中，教師可以及時(shí)的了解到小學(xué)生在數(shù)學(xué)解題能力上的不足、對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題。提出問題比解決問題更重要，小學(xué)生提出問題不僅反映了學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題的能力上，還反映了學(xué)生收集信息的能力，只有認(rèn)識(shí)到信息之間的聯(lián)系，才能提出一個(gè)合理的數(shù)學(xué)問題，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地給學(xué)生提供提問機(jī)會(huì)。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在解決問題的過程中質(zhì)疑問難。教師對(duì)創(chuàng)立質(zhì)疑情境，會(huì)給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的機(jī)會(huì)。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行認(rèn)可和肯定時(shí)，小學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，這將激發(fā)學(xué)生積極地思考問題的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，課后反思

一方面，應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中占據(jù)很重要的位置，應(yīng)用題也是數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)。如果想讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)問題解決能力，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行操作或畫圖理解題意，使學(xué)生直觀感知數(shù)量關(guān)系，再把操作或畫圖過程與四則運(yùn)算的意義聯(lián)系起來幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。另一方面，教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，溫故而知新，只有學(xué)會(huì)反思才能徹底掌握知識(shí)點(diǎn)。在作業(yè)和考試中，很多小學(xué)生經(jīng)常會(huì)錯(cuò)一些不該錯(cuò)的問題。所以問題解答完后，檢驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和能力，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的檢驗(yàn)?zāi)芰σ餐瑯邮菙?shù)學(xué)解題能力的一部分。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，改變“填鴨式”的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使充分挖掘數(shù)學(xué)題目信息，使學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)和分析問題，讓學(xué)生體會(huì)到探究之趣，成功之樂，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新綿.如何培養(yǎng)小學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力[J].中國校外教育，2010（8）.

[2]林麗萍.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題能力的培養(yǎng)探析[J].新課程學(xué)習(xí)，2011（1）.

[3]王永麗，鄭郁.培養(yǎng)和提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的實(shí)驗(yàn)研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（4）.

[4]劉碧霞，魏亞琴.小學(xué)生數(shù)學(xué)“解決問題”能力的調(diào)查與分析[J].教學(xué)周刊，2012（11）.