所謂“愉快教學(xué)”，它的根本目的就是在教學(xué)過(guò)程中，既要使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又要讓學(xué)生覺(jué)得身心愉快，使他們自覺(jué)自愿、積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)中去。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)自己喜歡的東西具有強(qiáng)大的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么，在新課標(biāo)的要求下，怎樣才能在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我粗淺的認(rèn)為，應(yīng)從以下四個(gè)方面入手：

一、讓學(xué)生在平等、信任、和諧的課堂氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

如果教師熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有良好的期望，對(duì)學(xué)生的舉動(dòng)給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。而學(xué)生在得到鼓勵(lì)后，會(huì)激起對(duì)老師更真誠(chéng)的信賴(lài)和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心與決心。如此良性循環(huán)，會(huì)產(chǎn)生教師所期望的效果。情是學(xué)生接受教育的前提，教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師”“信其道”?！坝麜灾岳?，須先動(dòng)之以情 ”道出了情與教的關(guān)系。教育過(guò)程中，教師的真誠(chéng)感情是打開(kāi)學(xué)生心靈之窗的鑰匙，。真誠(chéng)的感情是愛(ài)的使者，可以架起師生之間相互信賴(lài)的橋梁，使教師順利地實(shí)現(xiàn)教育目的 所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要扮演好自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者角色。在教學(xué)過(guò)程中，我們常常用商量的口氣與學(xué)生交談，如：“誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)......”“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)......”“誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)......”等等。課后，也常常和同學(xué)們一起交流、探討或其它活動(dòng)等。由此建立起來(lái)的師生關(guān)系更加平等，更加融洽。另外，教師還關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生全心全意地交朋友，使這種新型的民主師生關(guān)系成為一種友好的合作關(guān)系，形成一種師生間的思想交流，情感溝通，人格碰撞的良好互動(dòng)關(guān)系，才能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。

二、把游戲引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)表明，兒童集中注意的時(shí)間短，一節(jié)課有效注意一般只能保持在十幾分針，而且也不穩(wěn)定，有趣的東西時(shí)常會(huì)吸引他們的注意力，要使他們老老實(shí)實(shí)地坐上四十分針，這幾乎是不可能的，于是我在教學(xué)中想方設(shè)法把游戲引進(jìn)課堂。根據(jù)教材內(nèi)容不斷地調(diào)節(jié)兒童的有意注意和無(wú)意注意，組織課堂教學(xué)，使學(xué)生處在興奮與抑制的不斷變換中，使課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合。既有節(jié)奏又有樂(lè)趣。這樣，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。例如：我在教二年級(jí)上冊(cè)的統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：小朋友們，你們會(huì)做“石頭、剪子、布”的游戲嗎？老師想請(qǐng)一位小朋友和老師來(lái)做這個(gè)游戲，再請(qǐng)一位小朋友做記分員在黑板上用畫(huà)“正”字的方法記分，誰(shuí)贏一次就在誰(shuí)后面畫(huà)上一筆。老師和一位學(xué)生比賽，另一名學(xué)生記分，其余學(xué)生齊喊“石頭、剪子、布。我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有效的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性和興趣。也充分利用教學(xué)資源，將復(fù)習(xí)舊知 自然 地滲透到 “石頭、剪子、布”的游戲中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為本節(jié)課接下來(lái)更深入地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)作好了鋪墊。

三、在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究新知的欲望 認(rèn)知沖突是一個(gè)人已建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前的學(xué)習(xí)情境之間暫時(shí)的矛盾和沖突，是已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間存在某種差距而導(dǎo)致的心理失衡。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置認(rèn)知沖突，讓課堂煥發(fā)出生命活力，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生認(rèn)知沖突、促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

在教學(xué)統(tǒng)計(jì)的新授中，我用動(dòng)物園要舉行聯(lián)歡會(huì)為題，讓學(xué)生帶上兔子、老虎、猴子、小熊四種動(dòng)物的頭飾，并讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表和作統(tǒng)計(jì)圖。統(tǒng)計(jì)圖是一個(gè)格子一只動(dòng)物，當(dāng)學(xué)生開(kāi)始根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)涂統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)喜歡小兔頭飾的人數(shù)有14人，涂不下，迫使學(xué)生探究解決問(wèn)題的辦法。經(jīng)過(guò)一番討論探究，學(xué)生終于找到了解決問(wèn)題的辦法。接下來(lái)我又提問(wèn)：“要想統(tǒng)計(jì)全校學(xué)生喜歡的書(shū)簽，用1格表示2人，格子還夠不夠？”自然而然地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“不夠，要用1格表示10人、20人、50人才可以。”我也因勢(shì)利導(dǎo)地強(qiáng)調(diào)，統(tǒng)計(jì)時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定1格所表示的數(shù)量。因此，激發(fā)認(rèn)知矛盾，促使學(xué)生逐步探究解決問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。

四、挖掘教材中“快樂(lè)”因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣

低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是思維的具體性，越具體形象的東西，越能喚起他們的興趣。因此，直觀教學(xué)的運(yùn)用，在一定意義上說(shuō)，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。據(jù)此，我在教學(xué)中，根據(jù)教材的特點(diǎn)，在挖掘教材本身“快樂(lè)因素”上下功夫，盡量使用好直觀教具。例如：教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我就問(wèn)學(xué)生：“你們跟爸爸媽媽到超市去買(mǎi)過(guò)東西嗎？”學(xué)生回答：“去過(guò)?！薄澳阕约嘿I(mǎi)過(guò)東西嗎？”有的說(shuō)買(mǎi)過(guò)，有的說(shuō)沒(méi)有。我又說(shuō)：“那你愿不愿意自己買(mǎi)一次東西呢？”學(xué)生們幾乎異口同聲的說(shuō)：“愿意?！蔽揖桶咽孪葴?zhǔn)備好的毛巾、牙膏、香皂等物品擺放出來(lái)，并標(biāo)上價(jià)格，讓學(xué)生說(shuō)，如果你想買(mǎi)毛巾，價(jià)格為4元9角錢(qián)，你應(yīng)該怎樣付錢(qián)。孩子們紛紛舉手，一個(gè)說(shuō)：“付兩個(gè)2元，一個(gè)5角，兩個(gè)2角?！绷硪粋€(gè)說(shuō)：“付四個(gè)一元，9個(gè)一角。”還有的說(shuō)：“付5元，讓售貨員 找回1角?！焙⒆觽儌€(gè)個(gè)都躍躍欲試，興趣高昂，說(shuō)出了很多種付錢(qián)方法，這樣學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。在教學(xué)元、角、分之間的關(guān)系時(shí)，我運(yùn)用老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生兌換錢(qián)的方法進(jìn)行教學(xué)，這既貼近學(xué)生生活，又充滿(mǎn)情趣；既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力；既使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。真是一舉多得??！

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教與學(xué)中最直接、最重要的因素，而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，是推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂氣氛的關(guān)鍵。我們相信，在不久的將來(lái)，我們一定會(huì)營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)人文情懷，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的課堂環(huán)境，達(dá)到樂(lè)學(xué)、善學(xué)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的宏觀目標(biāo)。