摘 要 文章在分析我國(guó)高職高專大學(xué)生創(chuàng)新能力不足的基礎(chǔ)上，以建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)施高職教育發(fā)展重心轉(zhuǎn)移等角度，論述了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性和緊迫性并提出了方法和思路。

關(guān)鍵詞 高職高專；大學(xué)生；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、高職高專創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)狀

原教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在第三屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上指出：“在國(guó)際上，中國(guó)大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量有著很好的聲譽(yù)?！瑫r(shí)必須看到，與創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)人才的實(shí)際需求相對(duì)照，與國(guó)外高水平大學(xué)相比，我們所培養(yǎng)的人才的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力還需要極大加強(qiáng)，培養(yǎng)出的拔尖創(chuàng)新型人才還嚴(yán)重不足?！蔽覈?guó)學(xué)生的應(yīng)試能力普遍較強(qiáng)，如在國(guó)際奧賽上幾乎都取得了優(yōu)異的成績(jī)，數(shù)學(xué)奧賽等競(jìng)賽甚至常常連續(xù)幾屆蟬聯(lián)冠軍，但他們卻普遍缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。正如楊振寧所說(shuō)，我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念重視鉆研書(shū)本理論知識(shí)，提倡穩(wěn)扎穩(wěn)打，積累豐富的知識(shí)。在這樣訓(xùn)練和教育方法下的學(xué)生基本功扎實(shí)，善于思考，但難于自主創(chuàng)新。由于受到中國(guó)傳統(tǒng)文化負(fù)面效益和長(zhǎng)期應(yīng)試教育體制的影響，中國(guó)學(xué)生形成了崇拜權(quán)威，不敢質(zhì)凝，不愿冒尖的觀念，缺乏勇于探索，求真務(wù)實(shí)和敢為人先的科學(xué)精神，從而嚴(yán)重束縛了自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。特別是目前高職高專學(xué)生在創(chuàng)新能力方面的不足更是體現(xiàn)在教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中。

二、高職高專培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力”，“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！彼裕囵B(yǎng)一個(gè)民族的創(chuàng)新能力是何等的重要。當(dāng)世界歷進(jìn)入二十一世紀(jì)后的今天，經(jīng)濟(jì)全球化的竟?fàn)幤浼ち页潭纫呀?jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)人們所能擁有的想象力。如今，一個(gè)國(guó)家和地區(qū)對(duì)物質(zhì)資源的擁有程度，已不再?zèng)Q定他們?cè)趪?guó)際競(jìng)爭(zhēng)中成功與失敗的主要因素。這些智力資源將逐漸上升成為競(jìng)爭(zhēng)成敗的決定性因素。這些智力資源被濃縮成創(chuàng)造力水平的高度時(shí)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)人才培養(yǎng)提出一個(gè)更加嚴(yán)峻更加現(xiàn)實(shí)的課題，即什么樣的人才才是真正的人才？毫無(wú)疑問(wèn)是指那些創(chuàng)新型人才，我們的教育必須培養(yǎng)出那些素質(zhì)全面富于創(chuàng)新潛能的人才。那么教育的最終落實(shí)者，一是教師，二是學(xué)生。要想讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力，教師自身必須首先具備創(chuàng)新的能力。一個(gè)合格的優(yōu)秀的教師的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)便是他的創(chuàng)新能力如何。這樣一來(lái)，就對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型且動(dòng)手能力強(qiáng)的高職高專的院校就提出了較高要求，即高職高專院校在培養(yǎng)他們的學(xué)生具備創(chuàng)新能力時(shí)應(yīng)該做哪些工作？做沒(méi)做這些工作？做了多少這樣的工作？怎樣做這些工作？效果又怎樣？等等。一連串的問(wèn)題事實(shí)上給我們高職高專院校提出了一個(gè)非常重要又非?，F(xiàn)實(shí)的課題，高職高專院校培養(yǎng)人才的工程對(duì)于創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)該列入我們教育工作的首要議事日程中來(lái)。事實(shí)上，這樣做從根本上體現(xiàn)了一個(gè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)效率最大化問(wèn)題。

三、高職高專培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的迫切性

據(jù)預(yù)測(cè)，到2020年，人們普遍使用的知識(shí)將近85%--90%的知識(shí)到目前還沒(méi)有創(chuàng)造出來(lái)。因此，面對(duì)知識(shí)爆炸的大變革，網(wǎng)絡(luò)信息量發(fā)達(dá)程度，人類所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)都是空前的，為此，人類必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，特別是高職高專的學(xué)生，在生產(chǎn)和生活的第一線，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要和緊迫，主要有以下幾個(gè)方面的原因：一是沒(méi)有創(chuàng)新能力。知識(shí)的學(xué)習(xí)和獲得將無(wú)法實(shí)現(xiàn)。進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，知識(shí)的類型大多需靠原創(chuàng)出現(xiàn)和產(chǎn)生，并以全新的面目出現(xiàn)在人們面前。在這種情況下，要想獲取知識(shí)，就必須打破思維定勢(shì)，運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行探索和研究，才有可能從源頭上獲得它。高職高專的學(xué)生作為生產(chǎn)和實(shí)踐的親歷者，要想在未來(lái)具有更加充滿競(jìng)爭(zhēng)的知識(shí)信息時(shí)代掌握主動(dòng)權(quán)和發(fā)言權(quán)，就必須在學(xué)校開(kāi)始培養(yǎng)這種創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。二是沒(méi)有創(chuàng)新素質(zhì)，知識(shí)的運(yùn)用將無(wú)法實(shí)現(xiàn)。未來(lái)知識(shí)的原創(chuàng)性，決定了它反過(guò)來(lái)運(yùn)用于實(shí)踐的再創(chuàng)造的特點(diǎn)，應(yīng)用的再創(chuàng)造性從根本上決定了在實(shí)踐過(guò)程中要對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的重新構(gòu)建，并且有針對(duì)性地與實(shí)踐對(duì)象進(jìn)行循環(huán)往復(fù)相互論證。從這個(gè)角度來(lái)看對(duì)高職高專學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是必須的。

四、高職高專院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和思路

高職高專院校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力從何入手呢？我認(rèn)為必須從管理體制、專業(yè)機(jī)構(gòu)、課程設(shè)置、教與學(xué)的關(guān)系、教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)五個(gè)方面實(shí)行改革和嘗試。

（1）在管理體制上必須打破傳統(tǒng)觀念，增強(qiáng)辦學(xué)特色，增強(qiáng)學(xué)校較好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展并保持適度超前的能力和主觀能動(dòng)性，提高學(xué)校在社會(huì)交往中獨(dú)立運(yùn)作的能力和水平。這樣，學(xué)校就會(huì)在招生、分配、人事改革、內(nèi)部管理等方面擁有足夠的決策權(quán)和自主權(quán)。

（2）專業(yè)設(shè)置及結(jié)構(gòu)的改革。專業(yè)設(shè)置對(duì)高職高專院校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著宏觀調(diào)控的作用。一般而言，專業(yè)設(shè)置必須同人才培養(yǎng)模式積極配套，既不能寬，也不能窄，并且要主動(dòng)靈活地瞄準(zhǔn)市場(chǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和方向。對(duì)陳舊的專業(yè)大膽削減，對(duì)新興的有發(fā)展前途的專業(yè)要大膽設(shè)置并形成規(guī)模。

（3）課程的設(shè)置要科學(xué)合理。課程的設(shè)置與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系相對(duì)于專業(yè)設(shè)置來(lái)說(shuō)，其作用有過(guò)之而無(wú)不及，甚至它更加直接地構(gòu)筑了學(xué)生的知識(shí)框架，提供創(chuàng)新能力培養(yǎng)的知識(shí)要素。課程設(shè)置必須要做到以下幾點(diǎn)：①課程結(jié)構(gòu)合理，既要全面兼顧，又要重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，利于開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)的廣度和實(shí)用性。②基礎(chǔ)性科學(xué)性和前沿性的有機(jī)結(jié)合，有利于培養(yǎng)他們?cè)谥R(shí)上的厚基礎(chǔ)和前沿性。③趣味性和新穎性相結(jié)合，同時(shí)要注重能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造力與發(fā)現(xiàn)力的提高。④注重實(shí)際和實(shí)踐，既要有較廣的理論環(huán)節(jié)，又要有科學(xué)有序的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。

（4）教與學(xué)的關(guān)系。教與學(xué)的關(guān)系是互為主體的關(guān)系，如果從創(chuàng)新的意義上來(lái)看待問(wèn)題，教學(xué)雙邊的活動(dòng)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同樣重要，根本不存在誰(shuí)主誰(shuí)次的問(wèn)題。教師或者學(xué)校施加的影響同樣是不可估量的，它包括創(chuàng)新教育環(huán)境和氣氛的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)新教育活動(dòng)的開(kāi)展、創(chuàng)新教育理念的貫徹落實(shí)等。

（5）教育實(shí)踐環(huán)節(jié)。要從根本上培養(yǎng)高職高專學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須高度重視教育實(shí)踐環(huán)節(jié)。對(duì)于高職高專的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的實(shí)踐就是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，只有這樣才能較好的培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和動(dòng)手能力，也是他們?cè)趯W(xué)校獲得創(chuàng)新能力程度的重要檢驗(yàn)。其效果可謂立竿見(jiàn)影。唯一的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)便是來(lái)自他們所實(shí)訓(xùn)的對(duì)象的反響。一般來(lái)看，一個(gè)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生必定會(huì)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中顯示其優(yōu)越性，甚至嶄露頭角。無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)看，實(shí)習(xí)都是檢驗(yàn)他們良好素質(zhì)的重要尺度。特別是創(chuàng)新素質(zhì)，可以通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)充分彌補(bǔ)在校學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐不足的缺陷，并有可能在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]房欲飛，周洪林，楊振寧教育思想淺談[J].高教發(fā)展與評(píng)估.2011（3）.77—80.