摘 要：高中課程內(nèi)容多，難度較大，怎樣讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到應(yīng)有的知識又能夠有效的運(yùn)用，是高中課堂教學(xué)的一份艱巨的任務(wù)，這就要求教師要通過有效地教學(xué)手段設(shè)計有效合理的教學(xué)方式。新課改的中心就是以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)。教師要依據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況來制定教學(xué)方案。本文就高中化學(xué)課堂如何構(gòu)建高效的課堂模式作出分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 高校課堂 教學(xué)手段

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0193-01

化學(xué)在高中課堂中屬于理科，文科在高一、高二也都有過學(xué)習(xí)，隨著新課改的實施，化學(xué)課時數(shù)量大大減少，其實化學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪惺强梢允褂玫玫降?，在科技研究方面，化學(xué)的運(yùn)用更是功不可沒。關(guān)于如何構(gòu)建高效的化學(xué)課堂讓學(xué)生們能更好地學(xué)習(xí)到有用的知識，是作為一名化學(xué)教師的職責(zé)。

1 以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式

新課改就是以學(xué)生為核心。在一般的課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是主體的地位經(jīng)常被忽視，教師仍然是整個課堂的中心，從備課、教學(xué)到結(jié)束課程這一整個過程中，幾乎都是由教師來全權(quán)掌控，很少有學(xué)生一起參與進(jìn)來，唯一能與學(xué)生互動的方法就是課堂提問，互動率極低，還是沿襲著傳統(tǒng)的“單一”教學(xué)模式。在新課改的推動下，現(xiàn)代教學(xué)模式應(yīng)該更注重學(xué)生內(nèi)心的想法和感受，畢竟他們才是教育事業(yè)的主體，教師應(yīng)該多聽取學(xué)生給予的意見，虛心接受，共同進(jìn)步。在課堂中讓學(xué)生自由發(fā)揮，對不理解的問題可以先與其他同學(xué)進(jìn)行討論然后集中所有問題，挑選出幾個具有代表性意義的和同學(xué)們一起解答，還可以在課堂設(shè)計中加入能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是背元素周期表，為提高學(xué)生的自覺性，可以把元素周期表里的元素改成趣味口訣或繞口令，這樣不僅能讓學(xué)生提起興趣還能強(qiáng)化記憶力。

2 教學(xué)內(nèi)容貼合生活實際

化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容很多都與我們的生活息息相關(guān)，利用化學(xué)所產(chǎn)生的作用可以為我們的生產(chǎn)生活提高效益。教師在教學(xué)過程中要牢牢抓住這個特點(diǎn)，舉些常見的例子；化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開試驗，我們現(xiàn)在還可以在一些課堂上看到教師在講解試驗的時候只是大概的對試驗過程、注意事項和試驗結(jié)果統(tǒng)一概括，然后讓學(xué)生們進(jìn)行簡單的操作，試驗完成后讓學(xué)生們寫上相關(guān)的方程式就結(jié)束了。做試驗的真正目的就是讓學(xué)生能更好了解化學(xué)這個科目的意義，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要內(nèi)容，然而在試驗教學(xué)過程中如果不能達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的，那學(xué)習(xí)化學(xué)就沒有任何作用和意義了。教師要把握好教學(xué)定位，教學(xué)內(nèi)容要與教學(xué)目標(biāo)一致，不要只是單純地對課本內(nèi)容“讀”，懂得如何運(yùn)用生活中的典型案例，就不會讓學(xué)習(xí)內(nèi)容顯得那么抽象難懂，也便于自己講解和學(xué)生理解，一舉兩得。當(dāng)然，這會要求教師有豐富的實踐與理論經(jīng)驗，在教學(xué)生涯中不斷積累運(yùn)用。

3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是指在沒有其他人的監(jiān)督協(xié)助下，懂得自我學(xué)習(xí)，自我完善、自我監(jiān)督的一種基本學(xué)習(xí)能力。中國的大部分學(xué)生還是比較缺乏這種獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，一直處于被動狀態(tài)，只有自主的參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果才能事半功倍。高中階段的化學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是為學(xué)生提供思維的機(jī)會和空間，教師要擴(kuò)展學(xué)生思維，在培養(yǎng)和開發(fā)的過程中，要懂得平衡協(xié)助培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自我培養(yǎng)能力，就像學(xué)自行車，也會有放手讓其自行把握平衡的一天，教師在這其中的作用就是激發(fā)學(xué)生們的潛能，鼓勵學(xué)生，在探討自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自我、提高自我。

4 抓住要點(diǎn)，精講多練

教師要把握好教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，做好備課準(zhǔn)備，要結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平來制定教學(xué)計劃。青少年的好奇心及本身所具有的探奇心理，會對一切充滿迷惑的事物都有興趣去探究，化學(xué)就屬于要通過不斷試驗、不斷探究的一門容易讓人感興趣的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中可以試著采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，在講解課本內(nèi)容的前15分鐘，讓學(xué)生上講臺以自己的理解方式來敘述一下本篇的知識重點(diǎn)，這樣可以促使學(xué)生們做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。所謂的精講就是把課本當(dāng)中的知識點(diǎn)講透，挑一兩道典型的練習(xí)隨堂做，讓學(xué)生們發(fā)表自己的看法，其他同學(xué)可以進(jìn)行反對論述，讓學(xué)生們在課堂氛圍中進(jìn)行思想的摩擦與碰撞。

5 引導(dǎo)學(xué)生在疑問中學(xué)會假設(shè)

學(xué)生只有會假設(shè)，才能提高“探究”的素質(zhì)。在學(xué)習(xí)化學(xué)這一科目的時候，適當(dāng)?shù)奶岢鲆蓡枺拍軐W(xué)得精、學(xué)得深，問題才能夠更深層次被發(fā)掘，在教學(xué)活動開展時，教師要創(chuàng)設(shè)探究意境，依照學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。要讓學(xué)生們養(yǎng)成對科學(xué)的探索精神，特別是在實驗環(huán)節(jié)所激發(fā)的興趣特別大，所暴露出在所學(xué)知識的掌握方面的不足，試驗完成后讓學(xué)生發(fā)表對在試驗當(dāng)中所獲得的知識，從中學(xué)到什么，對試驗的過程、結(jié)果和在試驗當(dāng)中所產(chǎn)生的現(xiàn)象有哪些疑問，提出來大家一起解決。

6 樹立良好的師生關(guān)系

融洽的課堂氛圍是建立高效課堂的關(guān)鍵。良好的氛圍要靠師生的共同建立，當(dāng)然教師是占據(jù)著主動的一方，不可能等學(xué)生走近你，而你應(yīng)該試著走近學(xué)生，站在學(xué)生的角度思考問題，關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以“人性化”的教學(xué)方式為基礎(chǔ)，課上是師生，課下是朋友，讓學(xué)生沒有產(chǎn)生距離感，拉近師生之間的隔閡。作為一名好的化學(xué)教師，在化學(xué)課堂中應(yīng)成為一個好的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生進(jìn)行知識探究創(chuàng)造機(jī)會，及時根據(jù)學(xué)生到達(dá)思維程度進(jìn)行靈活的課程調(diào)整安排。一些教師在提問學(xué)生問題時對于學(xué)生的回答當(dāng)場就表示出不滿意的態(tài)度，甚至?xí)?dāng)場批評指正，這對學(xué)生的自尊心會造成打擊，留下陰影，應(yīng)該循循善誘，耐心指導(dǎo)，給學(xué)生留下良好的教師形象。

7 結(jié)語

化學(xué)是高中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂是作為一名化學(xué)教師應(yīng)盡的義務(wù)，在設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)和制定教學(xué)計劃時要考慮到全體學(xué)生的情況，結(jié)合學(xué)生的實際情況，在新課改的教育背景下，根據(jù)以往經(jīng)驗，大膽實踐，把課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化升級，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

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