摘 要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展中起到了十分重要的作用。把多媒體教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，借助圖片、動(dòng)畫、視頻和互聯(lián)網(wǎng)能豐富化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的呢榮，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：多媒體 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 化學(xué)課堂 聯(lián)合應(yīng)用 有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G432 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0110-01

多媒體在課堂的運(yùn)用克服了人類感官的局限性，學(xué)生的眼、耳、手、腦并用，提高了人的感覺和思維能力，在教學(xué)過程中選用合適的教學(xué)媒體，有助于提高教學(xué)信息的傳遞效率，已作為教學(xué)手段已被廣泛應(yīng)用[1]?；瘜W(xué)也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實(shí)驗(yàn)得到的，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重大途徑。多媒體和實(shí)驗(yàn)都是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，二者并不排斥，如果二者有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，會(huì)使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

1 運(yùn)用多媒體與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

興趣是最好的老師，人的興趣對(duì)于未來的活動(dòng)起準(zhǔn)備作用，對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用，它作為內(nèi)驅(qū)系統(tǒng)中積極活躍的心理因素，對(duì)于學(xué)習(xí)起著催化劑的作用。多媒體教學(xué)以其聲、光、電、動(dòng)畫、視頻等獨(dú)特的教學(xué)手段，刺激學(xué)生的眼、耳等感覺器官，而實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生變魔術(shù)般的感覺，讓每一課有多個(gè)興奮點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象，從而豐富他們的求知情感[2]。多媒體教學(xué)能提供諸多與語言因素相關(guān)的內(nèi)隱信息，實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生直觀的感受。如在講二氧化碳時(shí)，先用實(shí)驗(yàn)演示二氧化碳的性質(zhì)，使學(xué)生先具備理論知識(shí)，然后用多媒體播放溶洞錄像。要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解釋大自然鬼斧神工般的形成蘊(yùn)有千姿百態(tài)鐘乳石、石柱、石筍的溶洞的化學(xué)原理，學(xué)生為自己能用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解釋自然現(xiàn)象而興奮，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣油然而生。另外從孩子的角度來說，他們正處于身心發(fā)育時(shí)期，也是求知欲旺盛的時(shí)期，他們對(duì)新食物和對(duì)那些司空見怪，陳舊的東西比較起來更具有好奇性。

2 運(yùn)用多媒體與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來的教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果

在講授化學(xué)教材中“質(zhì)量守恒定律”時(shí)使多媒體與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來可以使教學(xué)內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的可見度。以往采用的實(shí)驗(yàn)的儀器中，托盤天平指針可見度小，很難觀察到清晰的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解造成很大困難，難以讓學(xué)生真正信服。這也很難培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的辯證唯物主義的科學(xué)態(tài)度。如果把多媒體與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來就恰恰彌補(bǔ)了這一不足。在演示實(shí)驗(yàn)前，首先利用調(diào)節(jié)攝相機(jī)鏡頭焦距，通過“特寫鏡頭”把實(shí)驗(yàn)中所用儀器，依次呈現(xiàn)于大屏幕電視上，同時(shí)教學(xué)講解儀器中錐形瓶和托盤天平的正確使用方法和用途。然后用托盤天平稱量密閉與錐形瓶中白磷燃燒前后，物質(zhì)總質(zhì)量是否保持不變。這時(shí)，教師首先縮小攝像機(jī)焦距拉，遠(yuǎn)鏡頭，使天平完全呈現(xiàn)于電視屏幕上使學(xué)生便于觀察教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)的操作過程。然后教師把課前已裝有白磷的密閉錐形瓶置于托盤天平左側(cè)托盤上，調(diào)節(jié)天平指針于平衡位置。接著教師調(diào)節(jié)攝像機(jī)鏡頭焦距，引導(dǎo)學(xué)生在電視屏幕上依次觀察錐形瓶中白磷的色、態(tài)和天平指針平衡的“特寫鏡頭”。這樣，即讓學(xué)生清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)操作的全過程，也讓學(xué)生清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)儀器以及應(yīng)用過程。接下來，教師取下左側(cè)托盤上的錐形瓶，在酒精燈火焰上引燃密閉錐形瓶中的白磷，引導(dǎo)學(xué)生觀察白磷燃燒現(xiàn)象，等錐形瓶冷卻后，把錐形瓶置于天平左側(cè)。教師這時(shí)增大攝相機(jī)鏡頭焦距，學(xué)生會(huì)清地觀察到天平指針仍處于平衡位置。這樣，在該組實(shí)驗(yàn)結(jié)束的同時(shí)，學(xué)生也將得到了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師也完成了教學(xué)任務(wù)，輕松的課堂氣氛使教師和學(xué)生都受益不少，教學(xué)效果達(dá)到了最大化[3]。

3 實(shí)驗(yàn)有缺陷多媒體來幫忙，共同提高課堂效率

大家都知道，一氧化碳的毒性無法讓學(xué)生感知，也不能在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生印象不深。這時(shí)可以借助計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫片小白鼠中毒死亡，告知學(xué)生在日常生活中要謹(jǐn)防一氧化碳中毒。另外，還可以用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一氧化碳和二氧化碳性質(zhì)對(duì)比，讓學(xué)生討論小白鼠死亡的原因是否一樣？這樣學(xué)生就明白了一氧化碳是因?yàn)橛卸拘?，而二氧化碳是不能供給呼吸。多媒體和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)又深化了知識(shí)的深度，學(xué)生在有趣的課堂上快樂地汲取知識(shí)的甘露，享受學(xué)習(xí)的快樂。

4 實(shí)驗(yàn)用“顏色”多媒體用“動(dòng)作”模擬微觀粒子，加深學(xué)生認(rèn)知

分子、原子看不見摸不著，教師生硬的講解，學(xué)生感到枯燥乏味，搞不明白，常常是一頭霧水，課后許多學(xué)生反應(yīng)；聽不懂沒辦法，教師累，學(xué)生煩。怎么辦？現(xiàn)在教師用有趣的實(shí)驗(yàn)和結(jié)合實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的講解，再用多媒體形象逼真的演示，分子、原子的摸樣就印在學(xué)生的腦海中。

5 實(shí)驗(yàn)演示，多媒體修飾引領(lǐng)學(xué)生感受工廠的現(xiàn)實(shí)情況

課本上煉鐵過程，學(xué)生沒見過，缺乏感性認(rèn)識(shí)，即使教師在實(shí)驗(yàn)室演示煉鐵過程，用教科書上的圖片給他們講解，學(xué)生也沒有感覺，如果這時(shí)教師用實(shí)驗(yàn)演示出每一步的生產(chǎn)過程，學(xué)生會(huì)做如何感想呢？

多媒體與實(shí)驗(yàn)的美妙組合像給化學(xué)教學(xué)安上了一對(duì)理想的翅膀，給化學(xué)教學(xué)帶來了新的活力。當(dāng)然，我們要用正確的心態(tài)和態(tài)度來對(duì)待他們的結(jié)合，它們只是一種教學(xué)手段，不要受其累。

參考文獻(xiàn)

[1]袁大琴.多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2009，3：32-33.

[2]徐玲，王艷麗，王曉紅.多媒體在化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化中的作用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012，5：15-16.

[3]徐俊.巧用多媒體資源激活化學(xué)課堂[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，11：105-106.