摘 要：信息技術具有動、靜、音、像、形一體的教學特點，能全方位地刺激學生的感官；信息技術應用于英語教學有助于因材施教，能提高學生的學習效率。運用信息技術優(yōu)化初中英語教學，能有效的培養(yǎng)學生英語聽、說能力，閱讀能力和寫作能力。

關鍵詞：初中英語 教學 運用 信息技術

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0109-01

初中階段是英語學習的基礎階段，根據初中生的實際情況和發(fā)展特點，在這個階段宜采取生動活潑而富有情趣的教學方式。隨著現代體信息技術的普及與發(fā)展，不少教師在初中英語教學中選擇運用多媒體信息技術輔助和優(yōu)化英語教學，對英語教學的聽、說、讀、寫各個方面能力都有較大的提升，是初中英語教學中一種比較實用的教學方式。

1 運用信息技術的重要性

首先，信息技術具有動、靜、音、像、形一體的教學特點，能全方位地刺激學生的感官。其次，在交際化教學過程中創(chuàng)設真實情境，讓學生在模擬真實情景的語言環(huán)境中使用語言，能提高學生的學習效率。

2 培養(yǎng)學生英語聽、說能力

在英語教學中聽、說訓練是語言訓練中最原始也是最重要的環(huán)節(jié)。多媒體技術運用在英語教學中，可以開展諸如聽錄音，看圖片、光盤等學生自學（自聽自錄）的活動；也可以開展對話與監(jiān)聽，教師隨機監(jiān)聽學生練習，學生錄下教師的正確答案等多種訓練項目，為進行英語聽、說訓練開拓廣闊的空間。學生既可以回答教師的提問，也可以在同學之間進行互相問答對話練習，還可以進行全體同學都參與的整體訓練。

英語不是我們的母語，在英語教學中最怕出現的就是假設教學，學生無法進入虛擬的情境。運用多媒體信息進行英語教學，可以創(chuàng)設聽力訓練和口語訓練更加逼真的環(huán)境，可以利用放映原版光盤、錄像等多媒體工具，那些屏幕上的影像使學生更加身臨其境。電視屏幕上的人物的喜怒哀樂等情感、真實拍攝的背景等諸種因素都會對訓練中的真實語言環(huán)境有幫助；屏幕中的人物對話是可利用的情景對話，學生通過重復對話或完成對話中的一個角色而進入真實的語言環(huán)境中。

3 培養(yǎng)學生英語閱讀能力

英語閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學中的一項重要任務，如何有效提高學生的閱讀能力是英語教學的關鍵所在。與傳統(tǒng)的閱讀教學相比，多媒體信息技術下的英語閱讀教學有很多的優(yōu)勢，如：教學資源豐富多彩、反饋及時形象、不受時間和空間的限制等。在英語教學中充分利用其優(yōu)勢，能充實教學內容，改進教學方式，提高教學質量。豐富多彩的網絡資源對提高學生的閱讀興致，降低學生的學習畏難情緒，提高學生的閱讀能力等方面都有顯著的效果。

多媒體信息技術運用于初中英語課堂教學，不僅節(jié)省了課堂時間，增加了有限時間內的授課量，提高了閱讀教學效率，還可以彌補傳統(tǒng)閱讀教學方法在某些方面的不足，提高學生閱讀水平及能力。首先，要選擇合適的讀物，通過多媒體課件，從易到難，逐步增加難度，選擇的讀物要符合學生的閱讀心理和閱讀需要；其次，對理解程度的要求要適當，對同一篇讀物教師可以要求學生分幾遍閱讀，隨閱讀次數的增加再提出一些深層次的要求，使學生經過幾遍的閱讀之后達到較好的理解程度；然后是對閱讀速度的要求，能通過逐步訓練使學生掌握速讀、略讀、細讀、復讀等方法，以加快閱讀的速度。

4 培養(yǎng)學生英語寫作能力

聽、說、讀、寫是一個有機的整體，但是，傳統(tǒng)的英語寫作教學方法單一，評改方式陳舊，效率低下，學生的寫作能力較難提高。多媒體信息技術為英語寫作教學提供了教學素材、教學平臺、師生交流平臺等工具，為寫作教學提供了可操作的形象的教學模式，如進行模擬環(huán)境教學、交互式評價、好詞好句展播、優(yōu)秀范文展示、建立學生習作庫等。

多媒體信息技術打破了傳統(tǒng)的以課堂為主的交流方式，師生間實現了多樣化的交流平臺。師生之間、生生之間可通過E-mail往來，讓學生在真實交際中運用英語進行直接交流，以提高學生的寫作能力；在具備互聯網和局域網的環(huán)境下，教師還可以根據教學的需要和學生的興趣，利用BBS、聊天室開設一些英語沙龍活動，讓學生在有趣的聊天中各抒已見，從而提高英語寫作水平。

信息技術為英語教學提供了強有力的學習工具和方法，給英語教學帶來了新的生機和活力。將現代信息技術應用于英語學科教學，充分利用多媒體信息技術、網絡通訊技術的工具性功能和利用互聯網豐富、強大的共享性資源，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，能夠提高初中英語教學的質量和效率，能夠多方位地為學生提供真實的情境，多種角度培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，發(fā)展學生的交際意識和創(chuàng)新勇奪力，能夠充分調動學生的主體作用和參與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。但是，我們在平時的英語教學中，也不能過分依賴信息技術資源，而應該學會合理運用、認真篩選、去粗取精，以學生的實際需要為立足點，同時要符合珠認知規(guī)律。只有這樣，才能真正達到運用信息技術優(yōu)化英語教學的作用。

參考文獻

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