摘 要：實施素質(zhì)教育是我國教育在21世紀發(fā)展的重大主題。高素質(zhì)的教師隊伍，是推進學生素質(zhì)教育，促進學生心理健康發(fā)展的基本保證。教育是一種以人格塑造人格的事業(yè)，教師的人格對學生的心理健康發(fā)展有著至關重要的影響。

關鍵詞：教師 人格魅力 學生 心理 健康發(fā)展

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0217-02

心理學研究表明，現(xiàn)代青少年的心理、生理成熟期提前，但他們不能超越精神饑渴和心理斷乳這一特定的關鍵階段。由于他們?nèi)狈ι鐣嵺`的鍛煉，情感脆弱，他們的知、情、意、行的矛盾日趨深刻、復雜。這就要求教師應以強烈的責任心和使命感，憑借自身的品行、學識、人格以及儀表、風度等方面的示范作用，去影響和教育學生。

人格是人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，泛指個人的道德品質(zhì)。人格魅力是個人的性格、氣質(zhì)、能力和道德品質(zhì)對他人產(chǎn)生的吸引力。教師人格魅力是教師在品德、學識、個性等方面所應該具備的一種綜合的非權力影響力。它在教師的學習、生活和工作實踐中積累，并產(chǎn)生強烈的感染力、說服力和號召力。它可以給學生帶來心靈的震撼，并對學生價值觀的形成起著至關重要的作用。中學生正處于人生的關鍵期，可塑性大，模仿力強，他們迫切需要找準自己的人生坐標，為今后的學習、生活打下堅實的精神基礎。而教師人格魅力恰好是最能為中學生提供行為規(guī)范的物化模式，教師也順理成章成為他們效法的典范。因此，具有良好的人格魅力是一名中學教師應具有的基本條件。那么，中學教師怎么才能更好的塑造人格魅力呢？

第一，要擁有自我塑造的彈力。法國文學家羅曼羅蘭說過：“要播撒陽光到別人心中總得自己心中有陽光?！苯處熞褜W生培養(yǎng)成“四有”新人，教師自己就要自覺積極地自我塑造，使自己成為胸懷理想、充滿激情、知識豐富、熱愛學生的人。教師應該從點滴做起，自覺加強各方面的修養(yǎng)并不斷完善自身人格，擁有健康的人格理想作為自身發(fā)展的參照系，努力做到思想進步，品行高尚；謙虛好學，知識淵博；工作認真、執(zhí)教嚴謹；作風正派，秉公辦事；平易近人，光明磊落；言行一致，表里如一；嚴于律己，清正廉潔；自覺守法，講究文明；愛崗敬業(yè)，樂于奉獻。在政治思想、道德品質(zhì)、學識學風等方面，率先垂范，做一個師德高尚的人。

第二，要擁有通識古今的才力。教師只有具備了淵博的知識，在教學中才會左右逢源，例古證今，厚積薄發(fā)，教師素質(zhì)的內(nèi)化和優(yōu)化才會落到實處，素質(zhì)教育之樹才會根深葉茂。要培養(yǎng)高水平的學生，教師本身要學識淵博，學業(yè)精深。為此，要潛心治學，具有深厚的專業(yè)知識；要努力拓寬自己的知識視野，具有跨學科、跨專業(yè)的結合力，滿足學生廣泛的求知欲；要不斷更新自己的知識結構，及時借鑒、吸收、存儲學科前沿知識與研究成果，取精用弘。教師的知識愈豐富，他個人對知識、科學、生活的態(tài)度就愈鮮明，學生就會從他身上看到智慧的光芒，敬佩他的老師，越發(fā)成為學生追求知識、實現(xiàn)人生目標的驅(qū)動力。

第三，要擁有與時俱進的動力。只有把握住時代精神，關心人類社會的明天，才能把握住當代教育的靈魂與方向。教師要與時代同呼吸、共命運，關心教育的改革和發(fā)展，重視自身的修養(yǎng)與道德品質(zhì)的提高，更新教育觀念，不斷提高思想政治覺悟；要有民主意識、法律意識、競爭意識、合作意識以及較強的適應能力；要尊重學生的人格，承認學生在思維方式上、發(fā)展過程中的差異，讓學生感受到學習的愉快和創(chuàng)造的樂趣。

第四，要擁有大膽創(chuàng)新的魄力。新時期的課程改革，對教師的創(chuàng)新提高到了新的層面。教師就要敢于大膽創(chuàng)新，在新課程改革中解放思想，更新觀念，清洗落后的、陳舊的教育思想，在實踐中勇于探索，推陳出新，形成新課改中的育人理念、教學方式、教學模式、教學行為和教學風格；積極開展教育教學研究，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的專業(yè)情感，構建多層次復合型的知識結構，形成科研工作的良好氛圍。在耕耘中拓展視野，在執(zhí)教中提煉師藝，升華師技，鑄就師能。

第五，要擁有感化學生的親力。感情和愛的力量是無窮的，我國近代教育家夏丐尊先生曾說過：“教育之沒有情感沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！敝袑W生富于熱情，在家庭中渴望得到父母的愛，在學校更有一種特殊的心理，尤其想得到教師的愛，哪怕只是一種微笑、一個眼神、一句話語，都會激發(fā)他們求知的力量和信心。教師應做到了解學生的心理、生理狀態(tài)，知道他們的想法，理解他們的喜怒哀樂；因勢利導地解決學生思想上的各種矛盾和困惑，正確回答他們提出的各種疑問；諒解他們的失誤，愛護和調(diào)動他們的積極性，幫助他們解決學習中的難題。對學生真誠地愛護，熱情地關懷，深切地同情，友善地對待，平等地尊重。教師只有把學生當成自己的孩子一樣去關愛，才能更加有力的激發(fā)學生積極進取，受到學生的敬重與愛戴，這樣就會在情感上產(chǎn)生共鳴。

第六，要擁有健康向上的活力。在一定意義上，心態(tài)決定境界，境界影響人生乃至命運。擁有一份積極向上、淡定健康、平和陽光的心態(tài)對自己、對他人、對社會都是一種正能量。為此要做到“不以物喜，不以己悲；淡泊以明志，寧靜以致遠；朗如日月，清如水靜”，不浮躁，不任性，善于自我控制和自我調(diào)節(jié)；要接納他人，以誠相待，寬以待人，建立良好的人際關系；要揚長避短，培養(yǎng)自己良好的個性；要出于公心，對人無等級之分、無世俗之染、極少有“暈輪現(xiàn)象”；要熱愛教育工作，為提高工作質(zhì)量不斷提高自己；要期望適度，步步落實目標，不斷體會成功的快樂，增強自信心；要培養(yǎng)多種興趣和愛好，陶冶情操，提升思想境界；要有毅力，有恒心，敢于面對困難和挫折，做生活的強者。

俄國教育家烏申斯基說過：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！蹦敲?，教師的人格魅力具體有什么作用呢？

第一，有利于樹立良好的教師形象。漢代哲學家楊雄說：“師者，人之模范也”。在具體的教學實踐中，教師往往是中學生模仿和學習的重要對象，教師自身的政治信仰、思想境界、道德操守、誠信理念等時刻影響著學生、熏陶著學生?？鬃诱f：“與善人居，如入芝蘭之家，久而聞其香，即與之化矣。”教師不僅要有這種做人的威望、人格的力量，還要以最佳的思想境界、精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，積極影響和教育學生。教師應把言傳和身教完美地結合起來，以身作則，行為示范，熱愛學生，關心學生，建立平等的師生關系；儀表端莊，舉止文雅，通過自己的人格魅力去影響和作用于學生，對其產(chǎn)生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

第二，有利于建立強大的教師威信。威信是學生是對教師的真心信服，是通過教師的個性特征、業(yè)務能力、學識素養(yǎng)及教育藝術在學生心理上所引起的尊敬。威信須依靠兩方面的影響力：一是教師客觀、公平地對待學生而產(chǎn)生的影響力。尊重學生的人格，真誠地關愛學生，并對學生提出合理要求，恰當和善意地進行批評、表揚和獎勵等，學生便會對教師心悅誠服。二是教師自身素質(zhì)對學生產(chǎn)生的影響力。這可潛移默化地影響學生，使學生對教師產(chǎn)生各種積極的情感。

第三，有利于形成融洽的師生關系。教學過程不僅包括教師向?qū)W生傳授知識和學生學習的過程，而且包括師生之間思想、情感等心理活動雙向交流的過程，具有人格魅力的教師更容易與學生形成良好的互動氛圍，也更容易把握學生的心理特質(zhì)，從而有利于縮短教師與學生心理上的距離，產(chǎn)生心靈的和諧共振，有針對性地開展教育工作。

第四，有利于激發(fā)學生強烈的學習熱情。教師自然流露的激情和健康爽朗的笑容潛移默化地感染著學生、廣博的知識和精湛的授課技巧深遠持久地吸引著學生、優(yōu)美悅耳的教學語言和大方得體的肢體語言滴滴細涓地陶冶著學生，這有利于形成師生之間理智與情感的交融，這種情感的互動不僅能激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力，而且能調(diào)動學生的學習熱情和興趣。

第五，有利于培育學生優(yōu)良的個性品質(zhì)。教師的人格魅力對學生優(yōu)良個性品質(zhì)的形成發(fā)揮著巨大而深刻的影響。來自教師的關愛、尊重、理解和信任，是學生人格塑造和心靈成長的持久的動力和支柱?！坝H其師，信其道?！苯處熤挥芯邆涓呱械娜烁聍攘?，才能讓學生在心理上接受他，有利于培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

可見，教師人格魅力是實施素質(zhì)教育的重要保證。作為教師要想在長期的教學過程中收到良好的教學效果，就必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在教學實踐中培養(yǎng)和提高各方面的素質(zhì)，最大限度地提高自己的人格魅力。

教師的人格魅力與教育教學成效、學生的成長和發(fā)展緊密相連。教師要提高自身的人格魅力，樹立良好的信譽和形象，擴大自身的折射力。教師的生命融入教育事業(yè)中，生命和使命同行，人格就能閃發(fā)出耀眼的光輝，照耀學生前行的道路，引領他們朝著美好的未來飛奔。

參考文獻

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