摘 要：實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)教育在21世紀(jì)發(fā)展的重大主題。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的基本保證。教育是一種以人格塑造人格的事業(yè)，教師的人格對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。

關(guān)鍵詞：教師 人格魅力 學(xué)生 心理 健康發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0217-02

心理學(xué)研究表明，現(xiàn)代青少年的心理、生理成熟期提前，但他們不能超越精神饑渴和心理斷乳這一特定的關(guān)鍵階段。由于他們?nèi)狈ι鐣?huì)實(shí)踐的鍛煉，情感脆弱，他們的知、情、意、行的矛盾日趨深刻、復(fù)雜。這就要求教師應(yīng)以強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，憑借自身的品行、學(xué)識(shí)、人格以及儀表、風(fēng)度等方面的示范作用，去影響和教育學(xué)生。

人格是人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，泛指?jìng)€(gè)人的道德品質(zhì)。人格魅力是個(gè)人的性格、氣質(zhì)、能力和道德品質(zhì)對(duì)他人產(chǎn)生的吸引力。教師人格魅力是教師在品德、學(xué)識(shí)、個(gè)性等方面所應(yīng)該具備的一種綜合的非權(quán)力影響力。它在教師的學(xué)習(xí)、生活和工作實(shí)踐中積累，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力、說(shuō)服力和號(hào)召力。它可以給學(xué)生帶來(lái)心靈的震撼，并對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成起著至關(guān)重要的作用。中學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵期，可塑性大，模仿力強(qiáng)，他們迫切需要找準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，為今后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)。而教師人格魅力恰好是最能為中學(xué)生提供行為規(guī)范的物化模式，教師也順理成章成為他們效法的典范。因此，具有良好的人格魅力是一名中學(xué)教師應(yīng)具有的基本條件。那么，中學(xué)教師怎么才能更好的塑造人格魅力呢？

第一，要擁有自我塑造的彈力。法國(guó)文學(xué)家羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：“要播撒陽(yáng)光到別人心中總得自己心中有陽(yáng)光?！苯處熞褜W(xué)生培養(yǎng)成“四有”新人，教師自己就要自覺(jué)積極地自我塑造，使自己成為胸懷理想、充滿(mǎn)激情、知識(shí)豐富、熱愛(ài)學(xué)生的人。教師應(yīng)該從點(diǎn)滴做起，自覺(jué)加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)并不斷完善自身人格，擁有健康的人格理想作為自身發(fā)展的參照系，努力做到思想進(jìn)步，品行高尚；謙虛好學(xué)，知識(shí)淵博；工作認(rèn)真、執(zhí)教嚴(yán)謹(jǐn)；作風(fēng)正派，秉公辦事；平易近人，光明磊落；言行一致，表里如一；嚴(yán)于律己，清正廉潔；自覺(jué)守法，講究文明；愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。在政治思想、道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)等方面，率先垂范，做一個(gè)師德高尚的人。

第二，要擁有通識(shí)古今的才力。教師只有具備了淵博的知識(shí)，在教學(xué)中才會(huì)左右逢源，例古證今，厚積薄發(fā)，教師素質(zhì)的內(nèi)化和優(yōu)化才會(huì)落到實(shí)處，素質(zhì)教育之樹(shù)才會(huì)根深葉茂。要培養(yǎng)高水平的學(xué)生，教師本身要學(xué)識(shí)淵博，學(xué)業(yè)精深。為此，要潛心治學(xué)，具有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；要努力拓寬自己的知識(shí)視野，具有跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的結(jié)合力，滿(mǎn)足學(xué)生廣泛的求知欲；要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)借鑒、吸收、存儲(chǔ)學(xué)科前沿知識(shí)與研究成果，取精用弘。教師的知識(shí)愈豐富，他個(gè)人對(duì)知識(shí)、科學(xué)、生活的態(tài)度就愈鮮明，學(xué)生就會(huì)從他身上看到智慧的光芒，敬佩他的老師，越發(fā)成為學(xué)生追求知識(shí)、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)力。

第三，要擁有與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)力。只有把握住時(shí)代精神，關(guān)心人類(lèi)社會(huì)的明天，才能把握住當(dāng)代教育的靈魂與方向。教師要與時(shí)代同呼吸、共命運(yùn)，關(guān)心教育的改革和發(fā)展，重視自身的修養(yǎng)與道德品質(zhì)的提高，更新教育觀念，不斷提高思想政治覺(jué)悟；要有民主意識(shí)、法律意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)以及較強(qiáng)的適應(yīng)能力；要尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生在思維方式上、發(fā)展過(guò)程中的差異，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉快和創(chuàng)造的樂(lè)趣。

第四，要擁有大膽創(chuàng)新的魄力。新時(shí)期的課程改革，對(duì)教師的創(chuàng)新提高到了新的層面。教師就要敢于大膽創(chuàng)新，在新課程改革中解放思想，更新觀念，清洗落后的、陳舊的教育思想，在實(shí)踐中勇于探索，推陳出新，形成新課改中的育人理念、教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)行為和教學(xué)風(fēng)格；積極開(kāi)展教育教學(xué)研究，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)情感，構(gòu)建多層次復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成科研工作的良好氛圍。在耕耘中拓展視野，在執(zhí)教中提煉師藝，升華師技，鑄就師能。

第五，要擁有感化學(xué)生的親力。感情和愛(ài)的力量是無(wú)窮的，我國(guó)近代教育家夏丐尊先生曾說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！敝袑W(xué)生富于熱情，在家庭中渴望得到父母的愛(ài)，在學(xué)校更有一種特殊的心理，尤其想得到教師的愛(ài)，哪怕只是一種微笑、一個(gè)眼神、一句話(huà)語(yǔ)，都會(huì)激發(fā)他們求知的力量和信心。教師應(yīng)做到了解學(xué)生的心理、生理狀態(tài)，知道他們的想法，理解他們的喜怒哀樂(lè)；因勢(shì)利導(dǎo)地解決學(xué)生思想上的各種矛盾和困惑，正確回答他們提出的各種疑問(wèn)；諒解他們的失誤，愛(ài)護(hù)和調(diào)動(dòng)他們的積極性，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的難題。對(duì)學(xué)生真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)，熱情地關(guān)懷，深切地同情，友善地對(duì)待，平等地尊重。教師只有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣去關(guān)愛(ài)，才能更加有力的激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取，受到學(xué)生的敬重與愛(ài)戴，這樣就會(huì)在情感上產(chǎn)生共鳴。

第六，要擁有健康向上的活力。在一定意義上，心態(tài)決定境界，境界影響人生乃至命運(yùn)。擁有一份積極向上、淡定健康、平和陽(yáng)光的心態(tài)對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)都是一種正能量。為此要做到“不以物喜，不以己悲；淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)；朗如日月，清如水靜”，不浮躁，不任性，善于自我控制和自我調(diào)節(jié)；要接納他人，以誠(chéng)相待，寬以待人，建立良好的人際關(guān)系；要揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性；要出于公心，對(duì)人無(wú)等級(jí)之分、無(wú)世俗之染、極少有“暈輪現(xiàn)象”；要熱愛(ài)教育工作，為提高工作質(zhì)量不斷提高自己；要期望適度，步步落實(shí)目標(biāo)，不斷體會(huì)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心；要培養(yǎng)多種興趣和愛(ài)好，陶冶情操，提升思想境界；要有毅力，有恒心，敢于面對(duì)困難和挫折，做生活的強(qiáng)者。

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光?！蹦敲?，教師的人格魅力具體有什么作用呢？

第一，有利于樹(shù)立良好的教師形象。漢代哲學(xué)家楊雄說(shuō)：“師者，人之模范也”。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師往往是中學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的重要對(duì)象，教師自身的政治信仰、思想境界、道德操守、誠(chéng)信理念等時(shí)刻影響著學(xué)生、熏陶著學(xué)生。孔子說(shuō)：“與善人居，如入芝蘭之家，久而聞其香，即與之化矣?！苯處煵粌H要有這種做人的威望、人格的力量，還要以最佳的思想境界、精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，積極影響和教育學(xué)生。教師應(yīng)把言傳和身教完美地結(jié)合起來(lái)，以身作則，行為示范，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系；儀表端莊，舉止文雅，通過(guò)自己的人格魅力去影響和作用于學(xué)生，對(duì)其產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

第二，有利于建立強(qiáng)大的教師威信。威信是學(xué)生是對(duì)教師的真心信服，是通過(guò)教師的個(gè)性特征、業(yè)務(wù)能力、學(xué)識(shí)素養(yǎng)及教育藝術(shù)在學(xué)生心理上所引起的尊敬。威信須依靠?jī)煞矫娴挠绊懥Γ阂皇墙處熆陀^、公平地對(duì)待學(xué)生而產(chǎn)生的影響力。尊重學(xué)生的人格，真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生提出合理要求，恰當(dāng)和善意地進(jìn)行批評(píng)、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)等，學(xué)生便會(huì)對(duì)教師心悅誠(chéng)服。二是教師自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響力。這可潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生各種積極的情感。

第三，有利于形成融洽的師生關(guān)系。教學(xué)過(guò)程不僅包括教師向?qū)W生傳授知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且包括師生之間思想、情感等心理活動(dòng)雙向交流的過(guò)程，具有人格魅力的教師更容易與學(xué)生形成良好的互動(dòng)氛圍，也更容易把握學(xué)生的心理特質(zhì)，從而有利于縮短教師與學(xué)生心理上的距離，產(chǎn)生心靈的和諧共振，有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作。

第四，有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。教師自然流露的激情和健康爽朗的笑容潛移默化地感染著學(xué)生、廣博的知識(shí)和精湛的授課技巧深遠(yuǎn)持久地吸引著學(xué)生、優(yōu)美悅耳的教學(xué)語(yǔ)言和大方得體的肢體語(yǔ)言滴滴細(xì)涓地陶冶著學(xué)生，這有利于形成師生之間理智與情感的交融，這種情感的互動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

第五，有利于培育學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。教師的人格魅力對(duì)學(xué)生優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的形成發(fā)揮著巨大而深刻的影響。來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)、尊重、理解和信任，是學(xué)生人格塑造和心靈成長(zhǎng)的持久的動(dòng)力和支柱?！坝H其師，信其道?！苯處熤挥芯邆涓呱械娜烁聍攘?，才能讓學(xué)生在心理上接受他，有利于培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

可見(jiàn)，教師人格魅力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。作為教師要想在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中收到良好的教學(xué)效果，就必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)和提高各方面的素質(zhì)，最大限度地提高自己的人格魅力。

教師的人格魅力與教育教學(xué)成效、學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展緊密相連。教師要提高自身的人格魅力，樹(shù)立良好的信譽(yù)和形象，擴(kuò)大自身的折射力。教師的生命融入教育事業(yè)中，生命和使命同行，人格就能閃發(fā)出耀眼的光輝，照耀學(xué)生前行的道路，引領(lǐng)他們朝著美好的未來(lái)飛奔。

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