摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)越來(lái)越引起教育界同仁的廣泛關(guān)注。如何進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，切實(shí)提高課堂效率，打造豐富而靈動(dòng)的課堂成為廣大一線教育工作者研究的課題。作為一名中學(xué)思品教師，在實(shí)際教學(xué)中，善于運(yùn)用真誠(chéng)的話語(yǔ)評(píng)價(jià)、及時(shí)、分層藝術(shù)性地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)課堂討論走向深入，步步拓展教學(xué)環(huán)節(jié)起著重要作用。

關(guān)鍵詞：課堂評(píng)價(jià) 真誠(chéng)賞識(shí) 批評(píng)與引導(dǎo) 及時(shí) 分層

中圖分類(lèi)號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0213-01

一節(jié)高效的思想品德課不是“一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式”，應(yīng)鼓勵(lì)師生在互動(dòng)中即興創(chuàng)造。在課堂教學(xué)中，教師充滿人文性和情感性的課堂評(píng)價(jià)尤其重要。教師恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氣氛，引導(dǎo)課堂討論走向深入，使課堂教學(xué)得以升華；又能夠在整個(gè)的課堂中起到穿針引線的作用，通過(guò)師生互動(dòng)將一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密地聯(lián)結(jié)起來(lái)，成為一個(gè)和諧的整體。

1 真誠(chéng)賞識(shí)，激勵(lì)評(píng)價(jià)

真誠(chéng)與真情是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的鑰匙。教師發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的贊賞，會(huì)使學(xué)生的心靈如沐春風(fēng)，在學(xué)生的心中激起漣漪。教師在教學(xué)中的每一句話、每一個(gè)舉動(dòng)都應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感的流露。

課改以來(lái)，一些教師為了激勵(lì)學(xué)生，不管學(xué)生的回答有無(wú)道理、是否科學(xué)、深刻，一律把“你真棒、說(shuō)得太好了”這些評(píng)價(jià)語(yǔ)就像一頂帽子隨便戴在每個(gè)學(xué)生頭上。這些泛濫的、虛假的表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種漠然甚至抵觸情緒，失去贊賞本該具有的價(jià)值和意義。和諧的課堂需要真心實(shí)意的評(píng)判，而不是隨意廉價(jià)的表?yè)P(yáng)。賞識(shí)、激勵(lì)學(xué)生要抓住每個(gè)學(xué)生行為獨(dú)有的特點(diǎn)和長(zhǎng)處加以表?yè)P(yáng)，這樣的評(píng)價(jià)才能使學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上樹(shù)立起自信心。

如，某生上課總喜歡針對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言提出自己的反對(duì)意見(jiàn)，甚至有時(shí)候他的解釋很牽強(qiáng)。教師要針對(duì)他的肯動(dòng)腦筋思考問(wèn)題來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)還要誠(chéng)懇地指出他的不足。這樣公平公正的評(píng)價(jià)才不會(huì)打消學(xué)生在課堂上的積極性，又不使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

學(xué)習(xí)有關(guān)愛(ài)國(guó)情感的內(nèi)容時(shí)，有學(xué)生立刻講到劉德華在日本開(kāi)演唱會(huì)時(shí)不讓主持人介紹自己是香港歌手，而稱自己是中國(guó)歌手的事例。教師可以評(píng)價(jià)說(shuō)：明星們愛(ài)國(guó)言行，給我們青少年樹(shù)立了榜樣。

真誠(chéng)的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)是教育的法寶，它對(duì)學(xué)生有著無(wú)限的誘惑力，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，有所感悟和發(fā)展，課堂上才會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力。

2 巧用批評(píng)，引導(dǎo)評(píng)價(jià)

“沒(méi)有批評(píng)的教育是不完整的教育?！痹诮逃虒W(xué)中，批評(píng)是一種不可回避的評(píng)價(jià)形式。教師不能簡(jiǎn)單粗暴的去譴責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤行為，也不能片面地用話語(yǔ)去否定學(xué)生的言行，批評(píng)要講究藝術(shù)性。

一節(jié)思品課上，有兩名學(xué)生在座位上小聲的說(shuō)笑，在我?guī)状伟凳局笕允煲暉o(wú)睹，毫無(wú)收斂。于是我把兩名學(xué)生叫起，本想進(jìn)行一翻嚴(yán)厲的批評(píng)，但是在得知兩名學(xué)生的姓名中都有一個(gè)“鑫”字后，我決定做一種新的嘗試。我以一種輕松的口吻對(duì)兩名學(xué)生說(shuō)：“噢？這二位同學(xué)都是有‘心’人，但做事情怎么可以‘三心二意’呢?！蔽铱吹絻晌粚W(xué)生都不好意思地低下了頭。課堂上有學(xué)生露出了輕松而會(huì)心的微笑。這次別樣的批評(píng)后，兩位同學(xué)不但沒(méi)有產(chǎn)生抵觸情緒，反而上課更專心，表現(xiàn)出一種積極的求知欲。

教師批評(píng)式的課堂評(píng)價(jià)，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，通過(guò)一系列充滿愛(ài)心與智慧的言行既化解了學(xué)生在課堂中的尷尬，維護(hù)了學(xué)生的自尊心，又使學(xué)生的錯(cuò)誤得以糾正。同時(shí)其他學(xué)生也得以免受教師在責(zé)備他人時(shí)所帶來(lái)的負(fù)面信息和消極情緒的干擾，營(yíng)造了輕松愉悅的課堂氛圍，取得了更好的課堂教育教學(xué)效果。

3 捕捉閃光，即時(shí)評(píng)價(jià)

思想品德課就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法哪怕這個(gè)想法是不全面的、有問(wèn)題的。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)細(xì)心觀察學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)表現(xiàn)及時(shí)作出回應(yīng)，使學(xué)生在教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)中得到成功的感受和體驗(yàn)。

如我正在引導(dǎo)學(xué)生舉例區(qū)分幾種違法行為，一生提到甲把乙打傷了這是哪種違法行為呢？另一生立刻舉手發(fā)言說(shuō)“那要看把乙傷到什么程度，乙受輕傷，甲是民事違法行為；乙受重傷或死亡，甲是刑事違法行為?！庇忠簧稹叭绻且蚁霘⒓祝族e(cuò)手把乙殺死了，那甲就是正當(dāng)防衛(wèi)?！蔽伊⒖虒?duì)三位同學(xué)的發(fā)言給予肯定，“這三位同學(xué)不僅聽(tīng)講認(rèn)真，積極動(dòng)腦筋思考，而且還很注重知識(shí)的融會(huì)貫通?！焙髞?lái)在學(xué)生的要求之下，我又把已經(jīng)超出教材的內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充性講解，學(xué)生都聽(tīng)得津津有味，師生實(shí)現(xiàn)了一次良好的互動(dòng)。

“你的想法說(shuō)明你在認(rèn)真思考。這個(gè)看法可真是另辟蹊徑，比較新穎獨(dú)特。”教師要毫不吝嗇地在第一時(shí)間針對(duì)每一名學(xué)生的閃光之處送出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。有時(shí)教師恰如其分地體態(tài)語(yǔ)言也是非常有效的即時(shí)評(píng)價(jià)。一個(gè)親切而期待的眼神就是一種鼓勵(lì)與信任；帶頭響起的掌聲是對(duì)學(xué)生莫大的表?yè)P(yáng)。

4 體現(xiàn)差異，分層評(píng)價(jià)

學(xué)生無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)，智力水平，還是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都存在一些差異。在實(shí)際課堂評(píng)價(jià)時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的差異給予不同的評(píng)價(jià)滿足不同層次學(xué)生的心理需求。教師要堅(jiān)持“給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)”的原則，做到“能成功的促其成功，難成功的要幫其成功，暫時(shí)不能成功的要盼其成功”。

如：在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)與合作一節(jié)時(shí)，教師讓學(xué)生列舉生活中的競(jìng)爭(zhēng)事例。有學(xué)生列舉了個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)，教師應(yīng)點(diǎn)撥學(xué)生：再開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，還有沒(méi)有更大范圍的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)給大家列舉兩個(gè)。這樣在教師的提示之下，學(xué)生就可以把競(jìng)爭(zhēng)的問(wèn)題理解地更全面了。

在思品課堂中，教師藝術(shù)的評(píng)價(jià)，如鑰匙能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶；如火炬照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子深埋學(xué)生的心里。充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)，雖產(chǎn)生于即興，卻根植于教師深厚的教學(xué)功底、良好的語(yǔ)言素養(yǎng)和正確的教育理念，更離不開(kāi)教師在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地積累。在思品課堂教學(xué)中，教師如果能及時(shí)把握和利用課堂的動(dòng)態(tài)生成因素，對(duì)學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)采取充滿愛(ài)心、智慧的引導(dǎo)和恰如其分的評(píng)價(jià)，定能營(yíng)造愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、增強(qiáng)自信的良好空間。只要教師準(zhǔn)確靈活地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，采用多元的課堂評(píng)價(jià)，就能打開(kāi)學(xué)生的思維的閘門(mén)，讓思品課堂折射出智慧的靈光，散發(fā)出生命的活力。

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