摘 要：教學過程是在教師的精心組織和指導下，師生互動的過程。教師只有通過自我反思來改進自己的教學實踐活動，逐步完善自己的教學教法，提高自己的教學技能，從而提高教學質量。本文從教師反思自己教學活動的得失及效果等方面進行闡述。

關鍵詞：教學 反思 提高

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0210-01

進行教學反思主要是指教師以自己的課堂教學活動過程為思考對象，對自己所作出的某種教學行為、措施以及由此產(chǎn)生的結果進行認真分析和總結的活動。這是教師通過自我反思來改進自己的教學實踐活動，也是教師提高自己的教學水平和專業(yè)素質的重要手段和有效途徑。因此，《英語課程標準》要求教師應該不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。那么我們應該反思些什么呢？我從以下幾個方面談談自己的看法。

1 思成功之處

教學過程是在教師的精心組織和指導下，以教師為主導，學生為主體，師生互動的過程。而以教師為中心，學生圍著教師轉地課堂模式已經(jīng)成為過去。在課改后的課堂教學過程中，教師要根據(jù)教學計劃進行教學，教學要面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎，又要關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。所以影響課堂教學的因素較多，隨時可能出現(xiàn)新的情況，教師應根據(jù)課堂教學的實際情況靈活調整教學內容。因此，一節(jié)課結束后，教師要反思自己在教學活動中充當?shù)慕巧⒔虒W是否達到預先設計的教學目的、引起教學“共振效應”的有效做法、臨時應變的措施、德育教育的滲透、教學方法的改革與創(chuàng)新等等。這些都要仔細地反思，并詳細得當?shù)赜涗浵鲁晒χ帲┳约阂院蠼虒W時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善。例如，有一次在上課前，一個學生對我說，他的錢掉了，讓我問一下有沒有別的同學撿到。我馬上想到今天剛好要講詞組look for與find的區(qū)別，于是我馬上改變原來設計好的有關內容，在班上講了這幾句話：I am sorry to tell you a piece of bad news.Wang Tao lost his fifty-five yuan this morning.He has looked for it everywhere but he couldn’t find it.And now he is worried.If anybody finds the money，please return it to him.我連續(xù)重復了兩遍，并把這個詞組寫在黑板上，進行對比，這樣學生一下就掌握這兩個詞組了。

2 思不足之處

我們的教學對象是一群有自己見解的學生，他們的心理和生理發(fā)育不相同，知識水平和理解能力也不相同。即使我們理解《英語課程標準》的精神和熟悉了教材，認真設計好教學計劃，精心準備了教案，在實際課堂教學中也難免有疏漏、失誤之處。因此，對他們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使它成為今后在教學上要改進之處。例如，有一次我在課堂上檢查前一天布置的Project，叫學生談一談The changes in my hometown.其中叫了一位成績中等的學生，他既高興又緊張的站了起來，拿出他寫好的稿子，讀了起來：“My hometown beautiful ten years ago.There have many beautiful flower and grass .But now there many pollutions.我聽了第一句，馬上給他糾正，“My hometown was beautiful ten years ago.”第二句又馬上給他糾正“ There were many beautiful flowers and grass.”我一聽第三句，就不耐煩，叫他坐下了，然后再提問其它同學。后來我發(fā)現(xiàn)其他被提問的學生都很緊張，怕出錯，而剛才提問的那個學生整節(jié)課都低著頭上課。課后我去反思，“如果我耐心一點，聽他把短文讀完，并給一些鼓勵性的言語，也許情況就截然不同了”。從那以后，我對成績差的學生更有耐心了，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，只要有機會就鼓勵他們，同時在課堂上努力給他們創(chuàng)造民主、寬松、和諧的學習氛圍。結果這些學生的學習興趣和自信心增強了，班級的學習氣氛更濃了，學習成績也提高了。

3 思學生的創(chuàng)新

在課堂教學過程中，隨著教學內容的展開，學生是學習的主體，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵，他們的學習熱情自然也被激發(fā)出來。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以開拓教師教學的思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為自己教學活動的豐富材料。例如，我第一次教學序數(shù)詞時，我叫學生把序數(shù)詞背下來，要聽寫。學生都說太多，不好記。其中一個學生說可以按系數(shù)詞的變化來記：“一、二、三特殊記（first，second，third），八去t（eigh），九去e（nin），遇到ve變f（five，fif，twelve，twelf），遇到y(tǒng)變ie（twenty，twentie），th都要添后面?！彼@個建議很好，學生都能又快又好的記下序數(shù)詞。這也成為我日后教序數(shù)詞的借鑒。

4 思效果

課后，教師要根據(jù)學生的測試、作業(yè)的情況或其它的反饋進行認真的思考、全面地分析自己教學的實際效果，即哪些工作做好了，哪些工作還有待于改進和提高，學生對哪些基礎知識和基本技能掌握好了，哪些還掌握的不好，并進行歸納和總結。如果發(fā)現(xiàn)不足，要及時采取措施進行補救，并確保以后不犯相同或類似的錯誤。記得我第一次講解短暫性動詞和延續(xù)性動詞的區(qū)別時，特別強調短暫性動詞的完成時態(tài)不能和表示一段時間的時間狀語連用，當它需要與表示一段時間的時間狀語連用時，通常要進行轉化。也舉了兩個例子“He caught a cold five days ago.”轉化成“He has had a cold for five days.”和“He has had a bad cold since five days ago.”“His pet dog died two days ago.”轉化成“His pet dog has been dead for two days.”和“His pet dog has been dead since two days ago.”學生聽了很有新鮮感，他們在課堂上表現(xiàn)得相當活躍，看上去掌握的不錯，但在課后的作業(yè)卻出現(xiàn)了不少錯誤的句子，如，The film has begun for half an hour.He has borrowed the book for two weeks.針對這些錯誤，我認真思考，找出了自己在教學上講解不夠詳細，沒有進行必要的操練等問題。第二天上課，重新再講解一遍，并把一些常見的短暫性動詞和延續(xù)性動詞的轉換形式歸納出來，并進行操練，這樣學生就基本掌握了。

5 思課后教案

一節(jié)課結束后，教師通過對各個教學環(huán)節(jié)的得失和效果進行客觀的分析，認真總結摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；啟迪學生思維是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出課后教案，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，教學質量自然也就提高了。

總之，有反思才會知不足，有反思才會明差距，有反思才會有超越。因此，如果我們教師能堅持做好教學反思，那么我們在教學過程中就能不斷更新自己的教學理念，逐步完善自己的教學教法，提高自己的教學技能，從而提高教學質量。同時，這也有助于我們形成自己的教學風格，使自己真正成為學者型、專業(yè)型、研究型的教育者。

參考文獻

[1]劉琪.如何寫教學反思[J].英語輔導報：初中教師版.