摘 要：目前在我國(guó)中小學(xué)要全面實(shí)現(xiàn)多元化和普及化美術(shù)教育，首先要解決傳統(tǒng)的美術(shù)教育思想僵化，存在著原有社會(huì)偏見(jiàn)。因此，傳統(tǒng)的美術(shù)教材內(nèi)容中所存在的問(wèn)題等都影響美術(shù)教育發(fā)展。針對(duì)這種情況，我們要解放思想，不斷的學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家美術(shù)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論，同時(shí)本文從多角度論述國(guó)外美術(shù)教育對(duì)中國(guó)美術(shù)教育的影響。強(qiáng)調(diào)了重視基礎(chǔ)美術(shù)教育是培養(yǎng)當(dāng)代全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的需要。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 國(guó)外美術(shù)教育 重視基礎(chǔ)教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0255-02

在教育科學(xué)領(lǐng)域不斷改革的今天，中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)教育也出現(xiàn)了可喜的變化，取得了令人矚目成績(jī)。從頒布《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》之日起，以中國(guó)特色為前提的基礎(chǔ)美術(shù)教育體系初步形成，特別是中小學(xué)美術(shù)教育涉及面之廣大、體系之完備（大綱、課程、教材等）讓人感欣慰。隨著具有中國(guó)特色的社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)的不斷深入，美術(shù)教育包括業(yè)余美術(shù)教育又被提到了重要的日程上來(lái)了。美術(shù)教育對(duì)青少年在政治、思想、感情、道德、健康成長(zhǎng)上是極為重要的，它是為全面建設(shè)小康社會(huì)培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新型人才不可忽視的重要環(huán)節(jié)。改革開(kāi)放以后經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，我國(guó)的基礎(chǔ)美術(shù)教育與境外發(fā)達(dá)國(guó)家的美術(shù)教育相比較，雖然各有優(yōu)劣，但綜合權(quán)衡起來(lái)，在有些方面還存在一定差距，所以我們應(yīng)該客觀認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。

1 前蘇聯(lián)美術(shù)教育對(duì)于中國(guó)美術(shù)教育的影響

目前在世界各國(guó)，特別是先進(jìn)國(guó)家都極為關(guān)注現(xiàn)代藝術(shù)科學(xué)的發(fā)展。在基礎(chǔ)教育中，中小學(xué)全面發(fā)展的教育早已形成了科學(xué)的體系，美術(shù)教育是占有重要地位的。

回顧50年代我國(guó)中小學(xué)美育教育的情況，由于蘇聯(lián)教材的傳入對(duì)我國(guó)中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)以很大的影響。蘇聯(lián)50年代的教育體制中就充分體現(xiàn)了對(duì)美術(shù)教育的重視。早在蘇共中央最高蘇維埃公布的《改革普通學(xué)校和職業(yè)學(xué)校的基本方針》中就明確提到教育要培養(yǎng)青少年具有社會(huì)主義覺(jué)悟和具有高度科學(xué)文化水平的全面發(fā)展的人才問(wèn)題。由此看來(lái)，50年代蘇聯(lián)的中小學(xué)美術(shù)教育是先進(jìn)的，是具有多方面創(chuàng)新的。像兒童心理學(xué)，形象思維，智力培養(yǎng)。美術(shù)教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)就比較全面。蘇聯(lián)的《中小學(xué)圖畫(huà)教學(xué)法》一書(shū)內(nèi)容有寫(xiě)生畫(huà)、記憶畫(huà)、想象畫(huà)、命題畫(huà)和欣賞、美術(shù)講話等課程，就是兒童美術(shù)教育發(fā)展的全面教材。欣賞課《伏爾加河拉纖夫》介紹畫(huà)家事跡和作品創(chuàng)作構(gòu)思，說(shuō)明了畫(huà)家列賓對(duì)勞動(dòng)人民的同情熱愛(ài)和對(duì)沙俄黑暗統(tǒng)治的抨擊揭露。再如，《又是一個(gè)兩分》是一部典型地生動(dòng)地思想教育題材。這幅畫(huà)是50年代的名畫(huà)，反映了蘇聯(lián)現(xiàn)實(shí)主義的藝術(shù)手法，深刻地描寫(xiě)了兒童的內(nèi)心世界。蘇聯(lián)50年代的美術(shù)教材是具有時(shí)代性和科學(xué)性特點(diǎn)的，是陶冶兒童審美趣味、情操和精神的教材，50年代蘇聯(lián)的美術(shù)教育給我們很大的啟迪和借鑒。

當(dāng)今世界在教育科學(xué)方面盡管各有所異，但共同點(diǎn)和目標(biāo)都將沿用先進(jìn)的教育科學(xué)，去為本國(guó)培養(yǎng)他們所需要的一代人才服務(wù)。我國(guó)的教育在不斷發(fā)展，教育工作是百年大計(jì)，黨的十八大的召開(kāi)為全面建設(shè)具有中國(guó)特色的科學(xué)教育體系指明方向。在新時(shí)期美術(shù)教育工作者的任務(wù)是艱巨而光榮的，為了提高我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平全面的普及業(yè)余美術(shù)教育，我們還要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，堅(jiān)持以人為本，但我們又不能生搬硬套不切實(shí)際的搞拿來(lái)主義。要把國(guó)外先進(jìn)的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與我國(guó)的具體的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷完善具有中國(guó)特色的美術(shù)教學(xué)體系。

2 目前國(guó)外多元化和普及化的現(xiàn)代美術(shù)教育

（1）20世紀(jì)80年代末德國(guó)巴伐利亞州就頒布：小學(xué)美術(shù)教育目的任務(wù)是，為兒童提供自由繪畫(huà)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們豐富的想象力；使兒童在自己的藝術(shù)創(chuàng)造中得到快樂(lè)，發(fā)展他們多方面的創(chuàng)造能力；教師應(yīng)指導(dǎo)兒童有意識(shí)地注意和觀察，在熟悉制作的工具、材料和技能基礎(chǔ)上，發(fā)揮他們的表現(xiàn)能力（繪畫(huà)語(yǔ)言和表達(dá)方式）；參觀教堂和博物館，使兒童有機(jī)會(huì)看到真正的藝術(shù)品；使兒童在年度的節(jié)日慶?；顒?dòng)中進(jìn)行裝飾布置和多種形式的游戲表演。從大綱制定的教學(xué)目的來(lái)看，德國(guó)的美術(shù)教育注重素質(zhì)的培養(yǎng)，重視人的創(chuàng)造能力與評(píng)價(jià)能力，強(qiáng)調(diào)個(gè)性形成，注意與其他學(xué)科的相互聯(lián)系，把美術(shù)教育作為全面育人的重要組成部分，通過(guò)美術(shù)的教育獲得全面諧調(diào)的人，將生活樂(lè)趣、藝術(shù)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)三者統(tǒng)一。

（2）日本的美術(shù)教育從70年代就有了很大進(jìn)展，由于不間斷的改進(jìn)革新，現(xiàn)在已居世界前列，這一點(diǎn)也是值得我們注目的。

日本文部省編制的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)大納是全國(guó)的統(tǒng)編材料，大綱明確規(guī)定：普通教育的《圖畫(huà)手工科教科指導(dǎo)書(shū)》是促進(jìn)兒童的智力發(fā)展，又是培養(yǎng)兒童能力的途徑，通過(guò)造型活動(dòng)和鑒賞，陶冶兒童美的情操，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)造的表現(xiàn)能力。

日本的現(xiàn)代教育和教育理論積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，從教堂大綱和教材的匯編形成了一整套的方案即《教科書(shū)研究編》《教科書(shū)指導(dǎo)編》《教學(xué)參考卡片》《教學(xué)音響》四個(gè)部分：（1）教科書(shū)研究編：是指教材選定，課題結(jié)構(gòu)的研究，作品解說(shuō)和課題講述研究資料；（2）教學(xué)指導(dǎo)編：是指按學(xué)年教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)具體問(wèn)題，作以實(shí)際指導(dǎo)，并作出具體指導(dǎo)方案加以說(shuō)明是完整的教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)；（3）教學(xué)參考卡片：是指用類(lèi)似題材圖片或照片范圍，圖解和學(xué)生的典型作品向?qū)W生介紹，給予參考；（4）教學(xué)音響部分：是指結(jié)合欣賞和學(xué)生手工作業(yè)時(shí)進(jìn)行配樂(lè)的錄音帶。

從日本昭和五十二年編訂的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱和這一學(xué)科的教育方案是現(xiàn)代教育具有科學(xué)性和廣義性的綜合性教育。日本的美術(shù)教育特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)一代具有創(chuàng)造性和為社會(huì)實(shí)踐的智能性的科技人才，并把教育放在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要的地位上。日本中小學(xué)美術(shù)教學(xué)是利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行的，所有的中小學(xué)校均設(shè)有專(zhuān)用教室和手工操作的專(zhuān)用場(chǎng)所。

中小學(xué)每常年的圖畫(huà)手工課程所占的比重又不同，低年級(jí)的課節(jié)多于高年級(jí)的課節(jié)。各科比例如下：（1）繪畫(huà)和雕塑占40%；（2）圖案設(shè)計(jì)占15%；（3）手工占40%；（4）鑒賞占5%。

目前，我國(guó)的中小學(xué)教育發(fā)展還存在不平衡的狀況，長(zhǎng)期以來(lái)由于歷史的種種原因，這種教育方法與國(guó)外多元化的藝術(shù)教育存在一定的差距，我們的中小學(xué)美術(shù)教育需要急待解決，這個(gè)問(wèn)題各地的有關(guān)教育部門(mén)和教育科研機(jī)構(gòu)務(wù)必大力支持和扭轉(zhuǎn)過(guò)去單一化、機(jī)械化的基礎(chǔ)美術(shù)教育所造成的局面。我們美術(shù)教師、美術(shù)教育工作者也應(yīng)該要學(xué)習(xí)借鑒一切先進(jìn)國(guó)家的美術(shù)教育理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要因地制宜，因材施教，創(chuàng)造有利條件，提高對(duì)現(xiàn)代美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，要做新時(shí)代具有中國(guó)特色美術(shù)教育的開(kāi)拓者。

3 重視基礎(chǔ)美術(shù)教育是培養(yǎng)當(dāng)代創(chuàng)新型人才的需要

早在1986年《中國(guó)美術(shù)報(bào)》第48期，介紹了太原三十中學(xué)的冀桂連老師在25年的美術(shù)教學(xué)中，她造就和培養(yǎng)了很多人才，自83年以來(lái)，她向全國(guó)高等美術(shù)院校輸送了三十幾名本科生和二十幾名中專(zhuān)生。在她的教學(xué)日記中曾這樣寫(xiě)到：在時(shí)光的流逝，歲月的蹉跎，感到肩負(fù)著從未有過(guò)的緊迫之感，她所處在哪個(gè)年代因種種原因教育的投入很少，與國(guó)外相比大中城市的中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)條件很不健全，普通中小學(xué)的美術(shù)教育仍然面貌依舊，許多具有美術(shù)天才的學(xué)生才華得不到應(yīng)有的培養(yǎng)，反而被埋沒(méi)了，當(dāng)時(shí)為了改變這種局面她在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才?？朔四切┦浪椎钠?jiàn)，想盡了各種辦法創(chuàng)造了有利條件，自己動(dòng)手制作教具，利用早晚上、星期天和課外美術(shù)培訓(xùn)班來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。

本報(bào)同時(shí)介紹了邯鄲八中安成元老師在學(xué)校開(kāi)辦了美術(shù)職業(yè)高中，他擔(dān)任班主任和美術(shù)的教學(xué)工作，80年代后通過(guò)幾十年的美術(shù)教育工作中和教學(xué)實(shí)踐中曾多次創(chuàng)辦業(yè)余高考美術(shù)培訓(xùn)班經(jīng)他所培養(yǎng)近百名美術(shù)學(xué)生中參加美術(shù)高考的33人中，17人被錄?。ㄈ８呓啼浫?8名，美術(shù)班就占了17名），這就是當(dāng)時(shí)的美術(shù)教學(xué)改革所出現(xiàn)的成果。進(jìn)入21世紀(jì)的今天象冀桂連、安成元這樣能作出成績(jī)的美術(shù)教師在中國(guó)還有千千萬(wàn)萬(wàn)的人。江澤民同志曾指出：要努力創(chuàng)造有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的良好的教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，使每個(gè)受教育者都能充分發(fā)揮自身的潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。毫無(wú)疑問(wèn)，良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和科學(xué)的教育理論，在藝術(shù)教育中起著相當(dāng)重要的作用，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性美術(shù)學(xué)習(xí)的保證。美術(shù)教師不僅要為上級(jí)學(xué)校輸送人才，而且要在基礎(chǔ)教育中使學(xué)生能得到全面諧調(diào)的發(fā)展，成其為中國(guó)特色社會(huì)主義所需要的開(kāi)拓型人才，這已是時(shí)代賦于我們美術(shù)教師和美術(shù)教育工作者不可推卸的歷史責(zé)任。

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