摘 要：在高中音樂教學中，如何開展探究性學習呢？筆者認為：根據(jù)音樂學科的特點，突出學生主動參與音樂聽覺體驗，激發(fā)學生的情感共鳴；注意培養(yǎng)學生的想象力，尊重學生的審美體驗；培養(yǎng)學生善學勤思、主動探究的習慣；充分利用課外資源，教給學生學習方法。

關(guān)鍵詞：音樂教學 探究學習 實踐與思考

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0253-01

新的課程標準所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，既是時代發(fā)展的要求，又符合學校教育教學和學生身心發(fā)展的規(guī)律。音樂教育是一種實踐性藝術(shù)性很強的教育。它有著特殊的感受方式—— 聽覺；它有著特殊的表達方式—— 情感；它有著特殊的思維方式—— 音樂思維。在教學中，筆者根據(jù)高中音樂這個學科的特點，嘗試了合作探究的學習方式，促進了學生的自主發(fā)展。

1 利用學科自身特點，使學生積極主動地學習

1.1 音樂欣賞教學應當突出學生主動參與音樂聽覺體驗，激發(fā)學生的情感共鳴

音樂是聽覺和情感的藝術(shù)。只有通過音樂的感性體驗，才能實現(xiàn)音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。在音樂教學中，教師應該運用生動活潑、靈活多樣的教學形式，通過多渠道的教學方法，讓學生在重復聆聽同樣的音樂而不覺得枯燥、乏味、麻木，然后在潛移默化中對這段旋律有了較深刻的印象，這樣他才能感覺到音樂的美。如：結(jié)合畫面傾聽，隨音樂打節(jié)拍，隨樂曲即興跳舞，搭配樂詩朗誦，演唱演奏主題等等。在音樂教學中，音樂教師要對音樂、對音樂教育、對學生承載真情實感，用真誠感染學生，使學生熱愛音樂；音樂教師要對音樂作品深入理解、用心感受和動情表現(xiàn)，使學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，在音樂天堂中得以熏陶，使靈魂注入音樂的美。

1.2 培養(yǎng)學生的想象力，尊重學生的審美體驗

音樂是一種非語義的信息，音樂的這種自由性、模糊性和不確定性特征給學生對音樂的感受、理解與探索提供了無邊際的想象、創(chuàng)想的空間。愛因斯坦說過：“美的想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無限的，美的想象是知識的源泉?！?/p>

音樂是體驗的藝術(shù)，對音樂作品的體驗沒個人都不一樣，不同的人有不同的體驗。教師的講解是把自己的切身體會和感想分享給學生，無法代替學生對音樂自身的體驗，相反，有時還會束縛學生的思維，起到人云亦云的作用。欣賞音樂需要全身心投入，而教師在學生聽音樂時講解，便干擾了學生的聆聽，分散了學生的注意力，破壞了學生的良好心境，使學生不能更好地感觸音樂之美。

2 讓學生主動探究，自學激勵，培養(yǎng)自主探索學習的能力

2.1 培養(yǎng)學生善學勤思、主動探究的習慣

音樂是一門體驗性的學科，只有學生主動自愿參與和探究才能感受學習的快樂并積累學習的成功經(jīng)驗。教師應善于挖掘蘊藏在學生內(nèi)心中渴望同外部世界交流的主動性發(fā)展?jié)撡|(zhì)，賦予一些權(quán)力，讓他們自己去選擇；創(chuàng)造一些機會，讓他們自己去抓取；制造一點困難，讓他們自己去解決；發(fā)展一個問題，讓他們自己找答案；提出一種條件，讓他們自己去鍛煉；分配一片空間，讓他們自己去開拓。在欣賞音樂后，讓學生自問、自想、自答，通過一遍又一遍的感受音樂，發(fā)現(xiàn)一片又一片的不同心境。

2.2 充分利用課外資源，教給學生學習方法

學校教育只是人生學習階段的一部分，對已經(jīng)步入終身學習時代的當今學生來說，掌握學習方法比掌握學習內(nèi)容更為關(guān)鍵。記得有一次上課，在介紹嗩吶這一民族樂器時，筆者說：“嗩吶最早流行于波斯、阿拉伯、中亞、東南亞一帶?！蓖蝗挥袀€男生接口說：“是從印度傳入中國的?！惫P者聽了很驚詫，于是就請這位男生上講臺詳細講述了他在電視上看到的關(guān)于嗩吶的淵源和流傳。在以后的教學中，筆者便經(jīng)常把教學內(nèi)容提前告訴他們，讓學生自己動手查找文字說明，收集磁帶、光盤等音像資料，然后在課堂上講解交流。如上《民族器樂曲—— 二泉映月》一課時，筆者在課前先提出四個要求：（1）尋找《二胡曲—— 二泉映月》的音響資料，如CD片、VCD片、磁帶、網(wǎng)上MP3（須注明網(wǎng)址）等；（2）查找介紹作曲者生平的資料；（3）查找關(guān)于民族樂器二胡的資料和圖片；（4）尋找其他的二胡名曲及作曲家。學生在信息的汪洋大海中遨游，不但收集了自己所研究的問題的大量信息，還拓寬了音樂視野，而且收集到不少老師并沒有介紹的音樂網(wǎng)站，他們從中主動獲取的知識量遠遠大于課本里所介紹的知識量。這種研究性學習的過程使學生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)了學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力和分析、解決問題的能力。

參考文獻

[1]袁善琦，主編.音樂教育的基礎(chǔ)理論與教學實踐[M].華中師范大學出版社，2001.

[2]（美）詹姆士·L·穆塞爾梅貝爾·格連，著.音樂教育展望[M].章枚，譯.華東師范大學出版社，2001.