摘 要：創(chuàng)造教育是偉大教育家陶行知先生教育思想的精華，也是陶先生教育思想的光輝，在終生致力于人民教育事業(yè)中，陶先生一貫重視創(chuàng)造教育，從事創(chuàng)造教育，對(duì)創(chuàng)造教育進(jìn)行了認(rèn)真的探討和科學(xué)的總結(jié)，留下了許多精辟的見解。本文運(yùn)用陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想試論述音樂課堂中創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造教育 音樂 創(chuàng)造力

中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0240-01

“六大解放”是陶先生提出的開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的教育方法，其內(nèi)容：（1）解放他的頭腦，使他能想；（2）解放他的眼睛，使他能看；（3）解放他的嘴，使他能談；（4）解放他的雙手，使他能干；（5）解放他的空間，使他能到大自然、大社會(huì)里取得更豐富的學(xué)問；（6）解放他的時(shí)間，不把他的功課表填滿，不逼他趕考，不和家長(zhǎng)聯(lián)合起來在功課上夾攻，要給他一些空閑時(shí)間消化所學(xué)的知識(shí)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點(diǎn)自己高興干的事情。

1 解放學(xué)生的頭腦

（1）要解放學(xué)生的頭腦，我認(rèn)為教師應(yīng)把端著的架子放下，改掉單純灌輸?shù)穆浜蠓椒ǎㄟ^導(dǎo)的藝術(shù)，讓自己成為學(xué)生的合作者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，教師應(yīng)以愛的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主的師生關(guān)系。陶先生曾提出：“我要提醒大家注意創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！薄罢娼逃切男南嘤〉幕顒?dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能到達(dá)心的深處?！泵裰鞯慕虒W(xué)態(tài)度，應(yīng)表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生人格的尊重，與學(xué)生朋友般地交流感情，用一顆童心去感受學(xué)生的喜怒哀樂，這樣，才能真正做到感情上的平等交流。我雖然不喜歡卡通片的主題歌曲，一有時(shí)間就一首一首地認(rèn)真欣賞，然后在課堂上或課間與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品。靠看對(duì)童心的細(xì)心感受，真誠理解和科學(xué)引導(dǎo)，找到了與學(xué)生心靈共鳴感情共振的途徑，使學(xué)生和我朋友般地交流，勇于提出不同的見解，從而解放頭腦，從迷信、成見、曲解中解放出來，使其敢想。

（2）教給學(xué)生想的方法，即教給學(xué)生創(chuàng)造性思維方法。每個(gè)學(xué)生都具有某種程度的創(chuàng)造潛能，這種潛能的發(fā)展受環(huán)境的影響很大，我在教學(xué)中注重提供激發(fā)創(chuàng)造性思維的環(huán)境，解除學(xué)生的思想壓抑和對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心理，使學(xué)生的思維豐富、靈活、多變，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)敞開了大門。例如在教學(xué)生編寫小樂曲這一節(jié)課中，我讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的填音補(bǔ)句開始，讓他們獲得成功，嘗到創(chuàng)造的樂趣，再讓他們編寫一小節(jié)樂譜，逐步發(fā)展到編寫一首小樂曲，這一活動(dòng)過程，極大的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2 解放眼睛

即培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，把學(xué)生從不知道在哪里看、看什么、不注意看的情況中拉出來。教學(xué)中要使學(xué)生學(xué)會(huì)有目的，有計(jì)劃的觀察，在新歌教學(xué)中，我讓學(xué)生細(xì)致地觀看歌曲插圖，根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行討論，深入理解歌曲內(nèi)容。例如，在《小青蛙》一課中，學(xué)生觀察插圖進(jìn)行討論，明確小青蛙是益蟲，是人類的好朋友。課余，我讓他們觀察自然界中還有什么昆蟲是益蟲，讓他們創(chuàng)造新的歌詞來演唱，這樣，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，還使歌曲得到了鞏固和提高。

3 解放嘴

解放學(xué)生的嘴巴，主要是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和敢于發(fā)表不同見解的精神，“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是疑問，人立勝天工，只在每事問?！毙睦韺W(xué)研究表明，“沒有問題的思維是膚淺的思維，是被動(dòng)的思維，難以深入和展開。”教學(xué)中，一定要讓學(xué)生敢問、善問、樂問。

（1）讓學(xué)生明確提問的意義。打消提問的顧慮，樂于提問。我告訴學(xué)生任何學(xué)習(xí)都必須有交流，問是交流中最直接的過程，指出驕傲自滿而不問或怕暴露自己缺點(diǎn)而不問都是錯(cuò)誤的，好問是好學(xué)的表現(xiàn)，是光學(xué)的事，多提問一次就比別人多一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多一次創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。在每一節(jié)課中，我都努力營(yíng)造民主的師生交流氣氛，表揚(yáng)好問的學(xué)生，鼓勵(lì)不愛開口的學(xué)生提問，使學(xué)生敢問。

（2）結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)提問習(xí)慣，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，我逐步教會(huì)學(xué)生提出這樣的問題：這首歌應(yīng)該用什么情緒來演唱？曲式結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，這樣的特點(diǎn)對(duì)于表達(dá)主題有何作用？在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，我多采用集體討論的教學(xué)模式，讓學(xué)生共同提出問題，共同討論。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓全班同學(xué)聽完個(gè)別同學(xué)演唱后，進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)方法。

（3）對(duì)于那些能大膽發(fā)問，能說出不同見解的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。激勵(lì)學(xué)生敢于向我提問。我在解答學(xué)生提問時(shí)，盡可能適當(dāng)給予提示啟發(fā)，讓學(xué)生再學(xué)習(xí)、再思考后解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格，發(fā)展創(chuàng)造力。

4 解放雙手

（1）讓學(xué)生通過動(dòng)手理解知識(shí)，在講解音樂知識(shí)“38”拍號(hào)時(shí)，我讓雙手舉高，模仿柳枝隨風(fēng)飄動(dòng)，體會(huì)八三拍的搖擺感；講解拍子強(qiáng)弱規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生有多少種動(dòng)作可表現(xiàn)出強(qiáng)弱規(guī)律，并逐一做出動(dòng)作，培養(yǎng)思維的流暢性。

（2）讓學(xué)生進(jìn)行小制作。讓學(xué)生制作簡(jiǎn)單的打擊樂器，形成動(dòng)手技能。同時(shí)促使學(xué)生在親自動(dòng)手處理問題過程中，能獨(dú)立地、有創(chuàng)見地解決問題，并樂于用親手所制作的打擊樂器為歌曲伴奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)手腦并用。

5 解放空間

讓學(xué)生到大自然、大社會(huì)中開放地學(xué)習(xí)，自動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，同時(shí)學(xué)會(huì)把所學(xué)知識(shí)用到實(shí)際生活中，如，觀看演唱會(huì)、參加游行、參加文藝匯演等，把學(xué)校小課堂、社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合。例如，在春游活動(dòng)中，我出示三首歌曲，讓他們根據(jù)歌曲及春游情景創(chuàng)編一個(gè)音樂故事，以小組為單位，討論、設(shè)計(jì)并表演。學(xué)生經(jīng)過一番認(rèn)真的討論，結(jié)合當(dāng)時(shí)情景，編排了非常完整的故事，并將歌曲巧妙安排于故事之中。在創(chuàng)編內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，各顯神通，有的就地取材，有的活用所學(xué)課文改編。全組同學(xué)齊心協(xié)力，表演得有聲有色。這一活動(dòng)發(fā)展了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中自由地參與實(shí)踐、發(fā)展個(gè)性、開拓思維。

6 解放時(shí)間

為了解放學(xué)生的時(shí)間，在每一節(jié)音樂課中我都留一點(diǎn)時(shí)間讓他們自由地上臺(tái)表演，如，演唱歌曲、演奏樂器、器樂伴奏唱、創(chuàng)編舞蹈、朗誦歌詞等節(jié)目。結(jié)果表明，這一舉措效果非常好，每一節(jié)音樂課學(xué)生都學(xué)得非常認(rèn)真、積極。都想把知識(shí)學(xué)好一點(diǎn)，學(xué)牢固一點(diǎn)。課堂上氣氛非常活躍，興奮，臺(tái)下觀眾和臺(tái)上表演的同學(xué)緊密配合，平時(shí)對(duì)音樂課不感興趣的同學(xué)也開始積極參與，爭(zhēng)取上臺(tái)表演。學(xué)生表演后，我再組織全班同學(xué)進(jìn)行討論：能不能表演得跟其他同學(xué)不一樣。讓他們多方面、多角度地思考問題，逐步養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的思維習(xí)慣。這樣，學(xué)生互相學(xué)習(xí)、積極討論，對(duì)歌曲的理解和表現(xiàn)能力越來越好，創(chuàng)造能力也不斷地得到加強(qiáng)。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是當(dāng)今世界的一大趨勢(shì)。陶先生的創(chuàng)造教育思想為我們指明了途徑，在今后的教學(xué)工作中，我們要以陶先生為楷模，不斷啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐明聰.陶行知普及教育思想[M].合肥工業(yè)大學(xué)出版社.

[3]陶行知全集[M].湖南教育出版社，1985.