摘 要：本文根據(jù)新課改理念闡述了字理寫字教學對培養(yǎng)小學生語文綜合素養(yǎng)的重要性，并結(jié)合實例提出了具體的寫字教學策略：注重字理，良好開端，激發(fā)熱情；掌握字理，感受韻味，激發(fā)情趣；別出心裁，字理游戲，創(chuàng)造樂趣。

關(guān)鍵詞：寫字教學 字理 情趣

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0185-01

清朝著名文學家劉大櫆在《論文偶記》中云：“寫字乃天人之學也，如人之學識、如人之志向、如人之才能、如人之智慧，總之大體如人而已?！盵1]可見，寫字從客觀上能反映一個人的語文綜合素養(yǎng)。隨著新課標的大力推行，小學語文教學中的寫字教學已經(jīng)受到極大的重視。形成較強的識字能力，寫字習慣以及在寫字方面的美感意識，不但對學生學習語文有很大幫助，而且對其終生學習也是一筆不可小覷的財富。而寫字貴在堅持，教師在日常教學中務必引起高度的重視。通常我們會發(fā)現(xiàn)一些學生雖然在寫字上養(yǎng)成了較好的習慣，掌握了簡單的寫字技巧，可是連筆畫、湊筆畫、結(jié)構(gòu)不和諧的現(xiàn)象還是較為普遍。倘若學生能帶著一種品賞的心態(tài)，教師能巧妙運用字理創(chuàng)設情趣化的氛圍，讓孩子在寫字中獲得審美享受，定能為寫字教學插翅添翼。現(xiàn)筆者將對小學語文教學中的寫字教學從字理角度談談自己的感悟。

1 注重字理，良好開端，激發(fā)熱情

俗話說：“飯須口口吃，字須個個寫”，寫字教學也須腳踏實地，從字理開始，用一絲不茍的態(tài)度讓學生把握寫字環(huán)節(jié)中的每個細節(jié)，令其對書寫漢字充滿自信，并幫助他們了解字理，掌握寫字的基本技能，最終提高其寫字水平。小學生往往對于書寫漢字充滿了新鮮感和好奇感，甚至很多孩子對田字格都充滿了新奇之感。教師須充分結(jié)合新版語文教材的特點對學生進行字理教學。從本質(zhì)上而言，每個漢字都是由基本的筆畫構(gòu)成，并且都蘊含著字理。因而在教孩子們寫字時只要讓他們明白了蘊藉其中的字理，才能寫好每一個字。然而，每個筆畫都要經(jīng)過起筆、行筆、收筆三個進程。倘若教師能教學生了解字理，寫好基本筆畫，定能在滿足其好奇心的情況下獲出人意料之效。而對于小學生，在寫字教學之初應對其進行認真的講解與示范。譬如教學生寫“筆”字時，可首先拿出一支毛筆讓孩子們看其上端是用什么制作的，下端是用什么制作的。讓孩子們通過認真仔細的觀察積極主動地探究，最后十分清晰明確地掌握“筆”字的上端是竹字頭，這是因為筆的上端是竹子制作而成，下端是用獸類的毛制作而成，所以“筆”字的下端是“毛”字。通過這種字理教學法能讓孩子們從音、形、義的角度牢固地掌握漢字的書寫。對于小學生開展寫字教學須充分把握學生對書寫的新鮮感與好奇感，著眼字理，營造一個良好的開端，定能激發(fā)孩子們對寫字的興趣，進而提升寫字教學的效率。

2 掌握字理，感受韻味，激發(fā)情趣

教師應在實踐教學中從字理角度采取積極可行的措施去激發(fā)學生寫字的興趣，不斷引導學生從字理的角度去觀摩漢字，活化漢字的結(jié)構(gòu)，充分感悟漢字中蘊含的字理，從而調(diào)動學生寫字的積極性。具體可從如下兩方面入手：首先，引導學生感受字理。《小學語文新課標》強調(diào)：“教師須引導學生感受漢字中蘊含的字理，讓其能按照正確的筆順來書寫漢字?！睆谋举|(zhì)上而言，每個字都是由筆畫構(gòu)成，自然筆順的正確與否會影響到書寫漢字的藝術(shù)效果，筆順的錯誤甚至會嚴重影響漢字書寫的審美效果。因而，廣大語文教師須在寫字教學時創(chuàng)設溫馨和諧的情境，讓學生感受漢字中蘊含的字理，從而讓課文中的生字變得形象生動，從而調(diào)動學生寫字的積極性。[2]譬如教“鳥”這個字時，可通過多媒體展示頭上有彩色翎毛的鳥兒，如此一來就能調(diào)動學生的積極性。緊接著通過多媒體展示“鳥”的象形字，讓孩子們充分了解到“鳥”字是依據(jù)鳥的外形演變而來。最后通過多媒體出示楷寫體的“鳥”字，并對“鳥”字進行詳細的分析（鳥的羽毛、鳥的頭、鳥的眼睛、鳥的身子等，觀察出“勹”表示鳥頭，“丶”表示鳥眼，“馬”少下面的一橫表示鳥的身子，“一“表示鳥的腿腳。這樣由圖到字，學生就清楚地知道鳥字的演變過程），讓學生在充分理解鳥的字義的基礎上掌握“鳥”字的寫法。在教學生寫完“鳥”字后，我故意將“鳥”字中的一點擦掉，并問學生：“倘若鳥兒失去了眼睛將會怎樣？”孩子們異口同聲回答：“無法看見任何東西?！蔽荫R上肯定孩子們的回答：“對，鳥兒倘若失去眼睛，眼前將會烏黑一片。所以，‘鳥’字中去掉一點就會變成了‘烏鴉’的‘烏’，‘烏鴉’全身烏黑，連眼睛都無法分別”。通過這種趣味性的字理分析，不但讓學生掌握了“鳥”字的寫法，而且也讓其掌握了“烏”的寫法。其次，啟發(fā)孩子感悟漢字的字理美。從形體角度而言，漢字的字理美在巧妙和諧。《小學語文新課標》強調(diào)：“教師應在課文教學中引導學生感悟漢字的字理美?！逼┤缭幸晃焕蠋熢谶M行寫字教學時緊緊抓住了漢字形體上的字理美。她是運用多媒體開展教學的，上課初始，這位教師一邊講解一邊演示課件：明亮的月亮左邊有一顆閃閃發(fā)亮的星星，月亮之上也有一顆亮晶晶的星星，大家知道這是什么字嗎？那美麗動人的動畫情景深深吸引了學生的眼球，不久之后很多學生都能說出這是“心”字，其實月亮就猶如臥倒的“鉤”一樣。通過設置這一具體形象的場景，讓學生在觀摩品位中深刻理解了“心”字的筆畫位置與形狀，充分感悟了漢字的字理美，從而激發(fā)了學生書寫漢字的興趣。

3 別出心裁，字理游戲，創(chuàng)造樂趣

小學生都特別喜歡做游戲，因此，在寫字教學時可從創(chuàng)新角度開展一系列的字理游戲活動，這樣不但能調(diào)動學生寫字的積極性，更能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。再如在教學生書寫漢字“爬”時，不能寫好其中的關(guān)鍵之筆“捺”，此時教師可別出心裁地將學生帶至教室外面的滑滑梯旁邊，開展玩滑滑梯的游戲，在孩子們都玩過一次滑滑梯后，從字理的角度可告訴他們：“爬”字中的“捺”就像剛才大家都玩過的滑滑梯，書寫時應該從田字格的左上角動筆，一直到田字格右下角的中間，可見“爬”字中的這個“滑滑梯”可不比我們剛才玩過的滑滑梯短哦！大家一定要注意，動筆寫爬字中的“捺”時一定要像滑滑梯一樣流暢。如此一來，不但能讓學生從字理角度掌握“爬”字中“捺”的書寫要領(lǐng)，更能讓孩子感受到寫字的快樂！

4 結(jié)語

漢字是中華民族五千年傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，是音、形、義渾然一體的藝術(shù)品。揣摩漢字之字理，品賞漢字之韻味，感悟書寫之技巧，構(gòu)筑寫字之趣味，定能讓低年級語文的寫字教學成為一件趣味盎然之事！

參考文獻

[1] 王紅.低年級寫字教學的幾點做法[J]. 吉林教育，2009（8）：67-68.

[2] 許麗霞.改進小學生寫字教學的幾點意見[J].語文天地，2009（1）：101-102.