摘 要：怎樣展開一堂優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)？本人從小學(xué)生課堂教學(xué)的教學(xué)方案編排、關(guān)注學(xué)生問題、解決問題的策略、課后鞏固四個方面展開交流。

關(guān)鍵詞：滲透 靈活性 關(guān)注 聆聽 整合與調(diào)整

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0180-01

沒有一堂十分完美的課堂教學(xué)，但作為動態(tài)的課堂就是要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生合作、對話、交流，即時生成的超出教師備案之外的新問題，通過解決問題來提升學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的品性，發(fā)展學(xué)生的智力。那么，我認(rèn)為成功的一堂課堂教學(xué)要把握好以下四個基本的環(huán)節(jié)：教學(xué)方案編排、關(guān)注學(xué)生問題、解決問題的策略、課后鞏固。在實踐中，教師應(yīng)注意對課堂動態(tài)的把握，關(guān)注教與學(xué)的同時，更要留心學(xué)生新問題的引導(dǎo)。如果占用學(xué)生有效的學(xué)習(xí)時間，使課堂教學(xué)不能即時生成生動問題，那么課堂教學(xué)就會變成是教師灌輸知識的場所。通過學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)情況，要進(jìn)行有價值的調(diào)整、整合、引導(dǎo)。如何展開一堂優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)？

1 精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)活動，做好教學(xué)方案

要想開展一節(jié)有計劃性課堂教學(xué)活動，教師需要提前對教學(xué)方案有一個清晰的思考、明確安排。而預(yù)設(shè)即為課堂教學(xué)前，對課堂教學(xué)活動中存在的問題進(jìn)行分析和安排，是如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究并得到發(fā)展的一種教學(xué)預(yù)案。

1.1 把握整個課堂教學(xué)的基本知識點，滲透到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中

課堂教學(xué)是個準(zhǔn)備-實施-教學(xué)反饋的過程，在每一節(jié)的課堂教學(xué)中都會思考：這節(jié)課的目標(biāo)是什么？教學(xué)設(shè)計方案中，目標(biāo)雖然能完整地預(yù)設(shè)到三維目標(biāo)的整合，可在詳細(xì)的設(shè)計中卻沒有緊密結(jié)合起來。因此教學(xué)過程中，將目標(biāo)穿插到每一細(xì)節(jié)中即顯得十分必要。教師可以采取不同的形式來達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生達(dá)不到目標(biāo)時，要考慮過程的循序漸進(jìn)，或者調(diào)整與推廣。

1.2 設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)要有靈活性

課堂教學(xué)過程中總是會產(chǎn)生一些意想不到的問題，在學(xué)生的學(xué)習(xí)世界中，一系列的預(yù)設(shè)也是從學(xué)生動態(tài)方面觀察到的，與學(xué)生的實際難免有差別，教師應(yīng)該從不同方面進(jìn)行評估，從而設(shè)計出多角度、多層次的策略，以備在課堂中能迅速調(diào)用，包括：出現(xiàn)脫題或與現(xiàn)實性不符狀況，如何引導(dǎo)與解決？如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)？什么情景下適宜采用自主探索？什么情景下適宜教師講解？同一個問題，如果學(xué)生的反饋信息太容易，那該如何調(diào)整？如果學(xué)生反映太難，有怎樣調(diào)整？這個問題準(zhǔn)備讓學(xué)生單獨回答還是集體回答？答對了應(yīng)該怎樣回應(yīng)？錯了，會是什么原因，又如何糾正？

2 關(guān)注學(xué)生的問題，有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題

對于小學(xué)生的課堂教學(xué)不單單是一個基礎(chǔ)知識教授的過程，而是在學(xué)生與教師交流互動的過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。因此，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在課堂中產(chǎn)生的問題，在解決這些問題時，注意思維的開放性，有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題。

2.1 關(guān)注學(xué)生課堂中產(chǎn)生的問題

由于學(xué)生在認(rèn)知方面的深化和發(fā)展，在知識與生活實際的結(jié)合下，對于新知識也會有獨到的見解，從而產(chǎn)生各種問題。我們要將教學(xué)中生成的不同問題合理轉(zhuǎn)化為有效的資源，便于日后的教學(xué)。所以注重問題的生成不僅能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解所獲得的知識，更難得的是維護(hù)了學(xué)生這種善于聯(lián)想的思維熱情。大大提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的真正主體地位。

2.2 培養(yǎng)解決問題的能力，挖掘新創(chuàng)意

每個學(xué)生的知識層次不同，課后閱讀與生活見聞的差異，造就了學(xué)生在課堂教學(xué)中對問題的理解有了差異，學(xué)生的思維火花在碰撞中閃光。在教師的引導(dǎo)下，開發(fā)學(xué)生的積極思考問題的能力，從而能做到將課堂上所學(xué)知識的最佳吸收。學(xué)生解決問題的過程，也就是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的過程，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

3 有效解決學(xué)生的問題，需要合理引導(dǎo)

課堂教學(xué)過程是一個動態(tài)的，又充滿創(chuàng)新趣味的舞臺。從而要求教師預(yù)設(shè)于動態(tài)的、抽象的教學(xué)中，不斷獲取、重新組合課堂教學(xué)中從學(xué)生那里反映出來的各種各類信息，促使課堂教學(xué)動態(tài)生成。靈活駕馭教學(xué)過程，有效解決學(xué)生的問題，做到合理引導(dǎo)。

3.1 學(xué)會聆聽，發(fā)現(xiàn)富有價值和意義的問題，及時鼓勵和評價，但還要把握好步調(diào)

在課堂上，遇到問題，教師應(yīng)該善于聆聽，去發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足，通過課堂捕捉學(xué)生的信息，及時鼓勵和評價學(xué)生，肯定學(xué)生的有價值的話題。從這方面入手，教師應(yīng)下一番苦功，練就聆聽的本領(lǐng)，感知學(xué)情的本領(lǐng)。把握好步調(diào)，當(dāng)教師的時間掌握與學(xué)生的整體思維步調(diào)一致時，學(xué)生的生成達(dá)到教師的預(yù)設(shè)要求。學(xué)生起初會感覺很迷惑，經(jīng)過一番討論，就會產(chǎn)生許多精彩的看法，從探究中學(xué)會了利用集合的思想解決簡單的實際問題。

3.2 學(xué)會整合與調(diào)整，使課堂教學(xué)主題的見解百花齊放

在互動交流的教學(xué)進(jìn)程中，源于學(xué)生的見解往往處于原生態(tài)，零零散散的，這就需要老師自始至終研究學(xué)生，“挑選”學(xué)生的創(chuàng)新信息，將其做到良好的融合，并引出新的開放性問題，引領(lǐng)學(xué)生把教學(xué)過程向更高水平推進(jìn)。教學(xué)中有效的選擇了學(xué)生生成的問題，同時加以整合提煉。

4 優(yōu)化練習(xí)，做好課后鞏固

練習(xí)無非就是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生對其在課堂中所學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確運用，可以使學(xué)生的思維空間發(fā)展成一個更浩渺的區(qū)間，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

定準(zhǔn)練習(xí)難度，拓展知識的應(yīng)用方向，設(shè)計靈活、多變的練習(xí)模式。因此，為了提高學(xué)生對所遇到的問題的處理能力，規(guī)劃課堂練習(xí)時，不僅要考慮擴充學(xué)生的知識面，而且要體現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，從而使學(xué)生對知識做到靈活鞏固。

總之課堂教學(xué)有賴于教師的教育智慧，需要教師細(xì)心聆聽，用心觀察，愛心執(zhí)教。在面對形形色色的教學(xué)過程中，都能靈活開放對待，使課堂產(chǎn)生出新的智慧的火花，從而再有所反思、有所總結(jié)，促進(jìn)教學(xué)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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