摘 要：要實現(xiàn)中等職業(yè)教育快速、高效、持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵是要建設(shè)一支既具有堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又具有過硬的專業(yè)操作技能；既能勝任專業(yè)理論課教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實踐的“雙師型”專業(yè)教師隊伍。文章闡述了“雙師型”教師的內(nèi)涵、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機制。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 雙師型 模式 機制

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0179-01

1 準(zhǔn)確把握“雙師型”教師的內(nèi)涵，明確培訓(xùn)方向

“雙師型”教師是指既有教師資格職稱又有非教師系列專業(yè)技術(shù)職稱，既能擔(dān)任專業(yè)理論教學(xué)，又能勝任專業(yè)技能訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)工作的專業(yè)課教師。

通過多年的實踐探索，我們把“雙師型”教師的含義理解為以下三點。一是“雙職稱”，即教師既具有教師系列職稱，還具有另一工程或技術(shù)職稱。二是“雙資格”，即教師既具有教師職業(yè)資格，又具有工程師、技師等職業(yè)資格。三是“雙素質(zhì)”，即教師既具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也具備實踐教學(xué)的素質(zhì)；或教師既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實踐。

2 從實際出發(fā)，探索有效的“雙師型”教師培養(yǎng)模式

我校是建校近三十年的老校，學(xué)校規(guī)模不斷擴大，教師數(shù)量不斷增加，特別是近十幾年新教師的大量涌入，給我校教師隊伍的整體提高，特別是“雙師型”教師隊伍建設(shè)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為此我校從實際出發(fā)，經(jīng)過幾年的探索，確定了我?！半p師型”教師培養(yǎng)模式。

2.1 校本培養(yǎng)模式

“校本”培訓(xùn)是培養(yǎng)“雙師型”教師的主渠道。我們采取了下列幾種辦法。一是采用“導(dǎo)師制”，進行傳幫帶。學(xué)校制定了導(dǎo)師制教師培養(yǎng)規(guī)定，并納入每學(xué)期考核；導(dǎo)師制訂詳細的培養(yǎng)方案，教務(wù)科定期考核。實踐證明這是一條培養(yǎng)青年教師“雙師”素質(zhì)的快速有效的途徑。二是利用校內(nèi)基地培訓(xùn)。我們組織教師定期到學(xué)校實訓(xùn)基地參加技術(shù)培訓(xùn)和實踐鍛煉，以提高專業(yè)教師的實踐技能。三是產(chǎn)教結(jié)合，鼓勵教師充分利用自己的專業(yè)特長和校內(nèi)實訓(xùn)基地專業(yè)設(shè)備，組建實體，在生產(chǎn)和經(jīng)營中鍛煉技能，提高實踐能力。四是教科研結(jié)合，在科研中提高教師的綜合素質(zhì)。我校共有五十余個科研項目獲得省市級優(yōu)秀科研成果，在科研活動中提高了教師的理論水平和運用知識解決實際問題的能力。

2.2 自主學(xué)習(xí)模式

學(xué)校建立了教師自我培訓(xùn)的機制，通過制度和獎勵政策激發(fā)教師的內(nèi)在動力，發(fā)揮教師個體在“雙師”培養(yǎng)過程中的主觀能動性。要求教師根據(jù)自身條件，結(jié)合學(xué)校的“雙師”目標(biāo)規(guī)劃，有針對性地通過自學(xué)自培，不斷提高完善自我。學(xué)校每學(xué)年進行一次過關(guān)考核。

2.3 外出培訓(xùn)模式

我校每年都根據(jù)國家、省、市的培訓(xùn)計劃，積極選送專業(yè)教師到各級培訓(xùn)機構(gòu)進行技術(shù)培訓(xùn)；并與一些高等院校聯(lián)合，選送相關(guān)專業(yè)教師尤其是青年教師到相應(yīng)的專業(yè)院校進行有針對性的培養(yǎng)。每年培養(yǎng)人數(shù)都在十幾人。

2.4 校企合作模式

首先，我校建立了專業(yè)教師定期到企業(yè)實踐的輪訓(xùn)制度。每年派專業(yè)教師去合作企業(yè)實習(xí)或兼職，鼓勵教師參與企業(yè)合作項目的開發(fā)及員工培訓(xùn)，從中了解掌握企業(yè)工藝流程、操作規(guī)程、企業(yè)管理文化和技術(shù)發(fā)展動態(tài)等，這樣既大大提高了教師的綜合素質(zhì)，又對學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)改革起到了重要的推動作用。二是聘請合作企業(yè)的工程技術(shù)人員到校兼職，把企業(yè)文化和最新技術(shù)帶進學(xué)校。

3 “雙師型”教師培養(yǎng)機制

“雙師型”教師培養(yǎng)是教師隊伍建設(shè)的一項非常重要的內(nèi)容，它涉及到學(xué)校人事制度改革、教育教學(xué)改革、辦學(xué)模式的改革等方方面面。如果沒有相應(yīng)的制度和措施作保障，“雙師型”教師隊伍建設(shè)必將是一句空話。因此，我校建立了一套保證“雙師型”教師培養(yǎng)正常運行的長效機制。

3.1 合理的人才引進機制

加大對高學(xué)歷、高技能人才的引進力度是改善師資結(jié)構(gòu)、提高“雙師型”教師隊伍整體素質(zhì)的有效舉措。為廣泛地吸納人才，我校建立了合理的人才引進機制，在人才引進方面不僅注重引進高學(xué)歷人才，更注重從行業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)一線引進具有豐富工作經(jīng)驗的應(yīng)用型人才。

在人才引進方式上，我們采取全職和兼職教師等形式。在待遇上為全職教師解決工作關(guān)系（正式教師編制或合同制編制），為兼職教師提供優(yōu)厚的工資福利等。幾年中我們共引進本科以上高學(xué)歷專業(yè)教師20余人，從一線聘用高技能專業(yè)教師10余人，促進了“雙師型”教師隊伍的形成。

3.2 長效的培養(yǎng)激勵機制

為確保發(fā)揮“雙師型”教師培養(yǎng)內(nèi)在和外在兩個動力，我校建立了激勵機制。一是在職稱評定和工資晉級方面，“雙師型”教師在同等條件下優(yōu)先；二是年度考核、評優(yōu)獎勵向“雙師型”教師重點傾斜；三是提高經(jīng)濟待遇，設(shè)立“雙師型”教師專項津貼；四是在選拔專業(yè)帶頭人和骨干教師、提拔干部時，優(yōu)先考慮“雙師型”教師。通過政策導(dǎo)向提高了教師向“雙師型”努力的積極性。

3.3 嚴(yán)格的過程約束機制

為使教師必須圍繞學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)總體目標(biāo)，在學(xué)校統(tǒng)一的安排下，有計劃、有步驟地進行學(xué)習(xí)提高，我們對專業(yè)教師的培養(yǎng)過程進行嚴(yán)格的約束。一是學(xué)校根據(jù)課程安排有序地選派教師到企業(yè)去實踐或工作。二是學(xué)校根據(jù)教師的專業(yè)和教學(xué)需要，按專業(yè)對口要求有計劃地批準(zhǔn)教師報考“雙證”。三是學(xué)校對“雙師型”教師的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是必須達到“雙證書”和“雙素質(zhì)”。

幾年的“雙師型”教師隊伍建設(shè)探索，使我校取得了很大的收獲；也為我校的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。一是有助于促進師資水平的整體提高；二是有助于學(xué)校的專業(yè)建設(shè)；三是有助于教學(xué)質(zhì)量的全面提高；四是有助于產(chǎn)學(xué)研的開發(fā)。我們將沿著這條堅定的走下去。