摘 要：用兒歌培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣具有很大的作用。通過具體的實(shí)踐對(duì)學(xué)生的這些好習(xí)慣用兒歌進(jìn)行培養(yǎng)，并進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：兒歌 習(xí)慣 天性

中圖分類號(hào)：G762 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0156-01

1 活動(dòng)意義

兒歌，可以說是最初的人生理念的吟誦，優(yōu)秀的兒歌是孩子成長(zhǎng)過程中不可缺少的文化養(yǎng)料，好的兒歌承載著優(yōu)秀的文化和好的道德觀念，兒歌所獨(dú)有的節(jié)奏和樂感在朗朗上口中引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣健康成長(zhǎng)，為孩子的一生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 活動(dòng)前的現(xiàn)狀

一線教師常常會(huì)有這樣的感受：老師講千遍，學(xué)生沒聽見。一言一句全成耳邊風(fēng)；課間休息需要注意的事項(xiàng)，教師提示了N次后，孩子依然我行我素；放學(xué)排隊(duì)，要求講了又講，可一離開老師的視線，孩子們又回到老樣子……如何讓小學(xué)生自覺的、快樂地養(yǎng)成良好習(xí)慣，奠定人生的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，成為一線教育亟待解決的問題。而“灰色兒歌”的流行，在引起孩子們共鳴、娛樂身心的同時(shí)，又為不良習(xí)慣的鞏固起了推波助瀾的作用。如何利用兒歌的優(yōu)勢(shì)鋪墊兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成之路呢？

3 目標(biāo)與期望值

（1）用各具特色的兒歌，激發(fā)學(xué)生自主培養(yǎng)良好習(xí)慣的興趣。

（2）利用營造良好習(xí)慣培養(yǎng)的集體氛圍，督促孩子形成上進(jìn)、積極、樂觀態(tài)度。

（3）通過不同側(cè)面兒歌的誦讀，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生各方面良好習(xí)慣。

（4）在誦讀兒歌過程中感受真、善、美，學(xué)會(huì)欣賞、創(chuàng)造美，培養(yǎng)良好審美習(xí)慣。

（5）低段學(xué)生以激發(fā)興趣為重，在唱、念、拍、打、娛樂中滲透習(xí)慣的養(yǎng)成。

（6）高段學(xué)生既能通過兒歌愉悅身心，又能在念誦的同時(shí)訓(xùn)練和發(fā)展思維、鍛煉語言的表達(dá)力。

4 操作方法

4.1 調(diào)查班情校情，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)編或選用兒歌

因材施教，這是千百年來人們對(duì)教育的共識(shí)。好習(xí)慣兒歌的使用也是一種教育，因此，必須符合班情、校情，或?qū)W生年齡特征。比如，對(duì)一年級(jí)初上小學(xué)的孩子，就要選用如“上學(xué)歌、學(xué)具準(zhǔn)備兒歌、迎客歌”等與一年級(jí)生活密切相關(guān)的兒歌；對(duì)中高年級(jí)就要選用比如“課前預(yù)習(xí)歌、大膽質(zhì)疑歌、交往禮儀歌”等學(xué)生自主學(xué)習(xí)、為人處事相關(guān)的兒歌；對(duì)紀(jì)律不太好的班級(jí)就要多選用一些安靜讀書、文明交往等方面的兒歌……這樣，兒歌的使用才能更貼近于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。

4.2 根據(jù)班級(jí)管理需要及兒歌內(nèi)容，分類使用兒歌

兒歌創(chuàng)編的內(nèi)容來源于生活，其使用也必然要回歸生活，成為小學(xué)生每日活動(dòng)的一部分，其使用效果才能更明顯。如：每日上學(xué)時(shí)可哼唱“上學(xué)歌”，既愉悅身心，讓學(xué)生帶著好心情上學(xué)，又解決了學(xué)生獨(dú)自上學(xué)的孤獨(dú)；上課前誦唱“課堂習(xí)慣歌”，學(xué)生一節(jié)課都能特別關(guān)注自己的好習(xí)慣養(yǎng)成；課間使用“游戲歌”，餐前念誦“洗手歌、就餐禮儀歌”，放學(xué)前齊唱“放學(xué)歌”；這樣學(xué)生的生活便在兒歌的浸潤(rùn)下變成豐富多彩，習(xí)慣的養(yǎng)成也水到渠成。

4.3 兒歌形式多變，常念常新

（1）在教室設(shè)宣傳窗口，開辟兒歌專欄，推薦兒歌作品，同時(shí)關(guān)注學(xué)生興趣走向，對(duì)多數(shù)學(xué)生喜歡的兒歌立即推廣。

（2）中高年級(jí)可在班級(jí)組成兒歌創(chuàng)編小組，讓學(xué)生自編、自創(chuàng)、動(dòng)口、動(dòng)手，既促進(jìn)學(xué)生生活與表達(dá)的密切結(jié)合，又帶動(dòng)學(xué)生對(duì)兒歌使用的興趣。

（3）開展家庭兒歌背誦或傳抄活動(dòng)，借親子活動(dòng)激發(fā)興趣，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)兒歌的內(nèi)化與使用。

4.4 以多種方式促初始階段的推廣

（1）演一演。以兒歌為素材，開展兒歌創(chuàng)編故事大賽，排演創(chuàng)編故事童話劇，讓兒歌與校園劇或歌舞相融，讓兒歌走上校園舞臺(tái)，激發(fā)使用興趣。

（2）唱一唱。在學(xué)生中尋找“領(lǐng)頭羊”，悄無聲息地開展班級(jí)兒歌演唱活動(dòng)。帶動(dòng)學(xué)生用自己喜歡的曲調(diào)傳唱兒歌，使兒歌成為學(xué)生的最愛。

（3）畫一畫。開展童謠繪畫活動(dòng)，既加深小學(xué)生對(duì)兒歌的理解，又有效進(jìn)行好兒歌推廣。

（4）傳一傳。將童謠傳到家庭和社會(huì)，讓家長(zhǎng)參與，擴(kuò)大好兒歌使用范圍。

（5）評(píng)一評(píng)。課前使用兒歌聲音是否響亮？放學(xué)前集體誦唱兒歌是否整齊劃一？家庭行為是否按“禮儀歌”來做……在評(píng)價(jià)方式上，可以同學(xué)互相監(jiān)督，可以教師觀察，還可以定期請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)……

5 典型案例

孩子們的寫字姿勢(shì)一直是老師們頭疼的事，為了幫助他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，特意讓他們觀察老師的寫字姿勢(shì)，孩子說的頭頭是道：頭不能歪，肩不能斜，腰不能駝，腳不能亂動(dòng)，于是我稍加修改給孩子起了個(gè)頭：頭正，在大家的集思廣益下就總結(jié)出：頭正—— 肩平—— 腰直—— 足安。八個(gè)字的兒歌簡(jiǎn)單好記又朗朗上口，每天練字的時(shí)候都先念一念兒歌，自我檢查一下姿勢(shì)，再開始書寫。書寫過程中，有的學(xué)生頭低了，腰彎了，輕輕地提醒一下“頭正”，孩子就會(huì)隨上：肩平—— 腰直—— 足安，邊說邊自我提醒，比老師強(qiáng)調(diào)效果好很多，就這樣在兒歌的幫助下，孩子提筆寫字時(shí)都會(huì)不約而同地輕輕誦讀并自我審視，久而久之良好的書寫姿勢(shì)慢慢形成。

6 給教師的建議

（1）創(chuàng)編兒歌的過程，也是提升孩子能力、讓孩子親近健康兒歌的過程。因此，小學(xué)生創(chuàng)編兒歌，只要比較完整合理就行，不必強(qiáng)調(diào)押韻，每句字?jǐn)?shù)也不必強(qiáng)求統(tǒng)一，在節(jié)奏處理上能瑯瑯上口即可。

（2）兒歌創(chuàng)編要悉心體察小學(xué)生天性和渴求，從中汲取靈感和素材。讓健康、幽默、通俗、上口的兒歌，成為少年兒童思想道德教育的好教材、健康成長(zhǎng)的好伙伴。

（3）在兒歌教學(xué)中既要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以學(xué)生為主體，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在引領(lǐng)中孩子自主完成對(duì)習(xí)慣的梳理與創(chuàng)編。

（4）好兒歌的使用一定要與學(xué)生一日行為掛鉤，讓兒歌像空氣一樣充盈在學(xué)生的生活中，好兒歌才能真正與學(xué)生融為一體。

（5）學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，兒歌的使用也需要有一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的指導(dǎo)使用過程。

參考文獻(xiàn)

[1]許淑琴.“快樂的小公雞”教學(xué)設(shè)計(jì)[J].小學(xué)時(shí)代：教師，2011（7）：22.