摘 要：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中就數(shù)學(xué)做出過具體的闡述說明，數(shù)學(xué)是人們就客觀世界進(jìn)行定性把握與定量刻畫，從而逐步的進(jìn)行抽象概括，形成數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)方法，并對其加以廣泛應(yīng)用的過程。就該闡述說明可以看出，數(shù)學(xué)源于生活并終將應(yīng)用于生活。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中也曾明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要注意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)類實踐活動，使學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識并實現(xiàn)對其的掌握與應(yīng)用，而將生活元素運(yùn)用于小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)就是踐行該要求的有效措施。

關(guān)鍵詞：生活元素 小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味性 數(shù)學(xué)實踐活動

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0155-01

1 數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域下的生活元素的內(nèi)涵

生活中廣泛的包含著各種自然元素、文化元素及社會元素，在現(xiàn)實生活中的具體的表現(xiàn)是這些元素的具象形態(tài)，并以自然元素作為根本。就人類改造自然、創(chuàng)建文化的歷程而言，其本質(zhì)就是對自然元素的啟迪及演變的歷程，經(jīng)歷由具象到抽象再回到具象的過程，而數(shù)學(xué)學(xué)科體系的建成及數(shù)學(xué)元素的產(chǎn)生，都是在自然的演變及人類的創(chuàng)造歷程中所催生出來的，是人類的文明及文化體系中的重要標(biāo)識。生活元素中包含著數(shù)學(xué)元素，并孕育出數(shù)學(xué)內(nèi)涵；數(shù)學(xué)來源于生活，并對生活予以展現(xiàn)和描述。就數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域下的生活元素的本質(zhì)而言，就是利用數(shù)學(xué)就生活進(jìn)行提煉、抽象的描述，進(jìn)而能夠在自然與社會中使用的有機(jī)綜合體。

2 生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的必要性

生活元素能夠為數(shù)學(xué)教學(xué)提供形象生動并具有生命力的教學(xué)素材，數(shù)學(xué)教學(xué)也因為生活元素的高效融合而更加具有其本質(zhì)的屬性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的是學(xué)生的邏輯思維能力低、形象思維能力稍強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的趣味性，利用現(xiàn)實生活中的水果、植物等具象來進(jìn)行數(shù)學(xué)符號的表述，及數(shù)學(xué)問題的展現(xiàn)，利于小學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的接受。數(shù)學(xué)并非單純的就其本門學(xué)科進(jìn)行研究，更多的是將數(shù)學(xué)思想及理論等應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活，從現(xiàn)實生活中挖掘相關(guān)的內(nèi)容，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供更加豐富和形象的教學(xué)內(nèi)容，充分的利用此時的小學(xué)生好奇心極強(qiáng)的心理特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及數(shù)學(xué)品質(zhì)，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣愛好，豐富數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)手段，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要從現(xiàn)實生活中提取出數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)理論的描述形式，就生活物態(tài)而言，數(shù)學(xué)基本的表達(dá)形式大多來源于生活中現(xiàn)實物體的色彩、結(jié)構(gòu)等表象性的元素，是構(gòu)成數(shù)學(xué)表達(dá)形式的重要內(nèi)容；物態(tài)組合所具有的動態(tài)形式、靜態(tài)具象、平面形態(tài)等能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富的表達(dá)形式及描述手段，并且事物的動態(tài)變化能夠活化數(shù)學(xué)形式，使數(shù)學(xué)元素更加的豐富。

3 生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的策略

生活元素中富含數(shù)學(xué)內(nèi)涵，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)其本身具有趣味性、抽象性及獨(dú)特性的特點(diǎn)，并且對生活也具有一定特殊的要求，生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用具有其必要性，更加具有可行性。

3.1 將生活元素與學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)行緊密結(jié)合

生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，首先要強(qiáng)調(diào)將生活元素的應(yīng)用與小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，以及數(shù)學(xué)價值的實現(xiàn)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，因為生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用的根本性的目的，就是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，以及小學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。幫助小學(xué)生培養(yǎng)起良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)，對于將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活具有較高的社會效益，這也是數(shù)學(xué)本質(zhì)性的價值，與此同時，生活元素在其本質(zhì)之內(nèi)就已經(jīng)包含濃厚的數(shù)學(xué)價值。因此生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用要站在提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)下的品質(zhì)、意志以及能力的高度上，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所能夠使用到的生活元素進(jìn)行宏觀上的整合。例如在進(jìn)行最大數(shù)、最小數(shù)及平均數(shù)的教學(xué)過程中，可安排學(xué)生在放學(xué)回家的路上走入商店，去調(diào)查同種商品不同品牌下的不同價格，記錄下每種品牌的該商品的價格，使學(xué)生找出其中價格最高的以及價格最低的，并就所有的價格求取平均數(shù)，在激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐中的能力。

3.2 確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實際生活的緊密聯(lián)系性

小學(xué)生是類較為特殊的學(xué)生群體，學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、生活特性等對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果有著較大的影響，尤其是生活中那部分能夠使學(xué)生易于接受并引起足夠興趣的事物在數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用，可有效的縮短學(xué)生上課時間所存在的精力不集中的時間。例如，處在該年齡段的小學(xué)生大多喜歡動畫片，尤其是動畫片里面的小主人公，教師要充分的結(jié)合學(xué)生的這些興趣愛好點(diǎn)，充分發(fā)揮這些生活元素的作用，與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，從而調(diào)動起學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的主動性、積極性以及學(xué)習(xí)興趣。教師自身所具有的興趣愛好中所存在的與小學(xué)生的年齡及性格特點(diǎn)不相符的，最好不要應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，因為此時的學(xué)生的身心、智力等方面還處于發(fā)育和形成的重要階段，如果生活實例的使用缺乏謹(jǐn)慎性和科學(xué)合理的選擇，非但不能起到積極的教學(xué)效果，還可能影響學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，甚至影響數(shù)學(xué)素養(yǎng)及數(shù)學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)。

4 重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活性元素的科學(xué)合理選擇

在生活實踐中并非所有的生活元素中都富含數(shù)學(xué)精髓，并非所有的生活元素都能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來積極的效果，生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用要重視生活元素的科學(xué)合理的選擇，從而起到事半功倍的良好效果。生活元素的選擇不僅要與小學(xué)生的生活實際相結(jié)合，還要重視生活元素中所具有的數(shù)學(xué)價值。植物、動物在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是應(yīng)用的較為普遍的生活元素，主要是因為植物、動物更加的貼近小學(xué)生的生活實際，而且能夠直觀形象、通俗易懂的傳遞數(shù)學(xué)意義，在小學(xué)生中的受歡迎程度較大。例如，加減乘除法的綜合訓(xùn)練中，常見教師以這樣的應(yīng)用題強(qiáng)化學(xué)生該部分的理解與應(yīng)用能力，森林里召開動物大會，有10只小猴子、5只小兔子、3子小老虎前來參加動物大會，請問一共有多少只動物參加動物大會？如果將小動物分作3組，要求每組中都有一只老虎，請問怎樣分組？這樣的題既實現(xiàn)了對該部分教學(xué)內(nèi)容的鞏固練習(xí)，又增加了趣味性、提升學(xué)生參與的積極性與主動性。

5 結(jié)語

生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，是部分生活元素中富含數(shù)學(xué)精髓的現(xiàn)實條件所決定的，是數(shù)學(xué)教學(xué)對生活的特殊性要求所決定的，同時也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性、抽象性所決定的，要求教師必須科學(xué)的選用生活元素，有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]曾秋蓉.讓生活走入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2012（10）：307.

[2]李秀婷.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的方法探析[J].課程教育研究，2012（23）：154.

[3]翟衛(wèi)芳.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（20）.