摘 要：高中化學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)著實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的重要地位，立足于將化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為突破口，充分發(fā)揮其在高中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展的功用。本文分析了高中化學(xué)新教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義和特點(diǎn)，闡述了高中化學(xué)新教材試驗(yàn)教學(xué)的注意點(diǎn)，指出了新教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要意義。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 新教材 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0152-01

新課改之下的高中化學(xué)教材，為適應(yīng)課改的新的要求及標(biāo)準(zhǔn)，在新教次的課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都發(fā)生著重要的變化，為有效的踐行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，全面提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要教師立足于新教材的科學(xué)運(yùn)用，尤其要重視新教材中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的注意點(diǎn)。

1 高中化學(xué)新教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述

1.1 高中化學(xué)新教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

在高中化學(xué)新教材中，教材的研發(fā)人員立足于將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為化學(xué)類科研探究的突破口，立足于借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新意識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在獲取化學(xué)相關(guān)知識(shí)及技能的過(guò)程中，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)本質(zhì)的了解、科學(xué)性探究的開(kāi)展、社會(huì)生活及實(shí)際生活的科學(xué)聯(lián)系，甚至是價(jià)值觀的形成等，這就賦有了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更多的任務(wù)及更為廣泛的意義。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展需要教師立足于新得教材，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的訂立，以采用多種不同的形式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以達(dá)到幫助學(xué)生啟迪其化學(xué)科學(xué)思維，并有效的揭示化學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)的目的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的這種功用及作用是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所無(wú)法企及的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在多種教學(xué)模式中具有著其他的教學(xué)模式所無(wú)法替代的多種功用，可有效的激發(fā)起學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的興趣，使其對(duì)化學(xué)探究類學(xué)習(xí)更加的具有求知欲，能夠適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的觀察能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行鍛煉，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、意志過(guò)程及感知過(guò)程進(jìn)行高效的融合，使學(xué)生逐漸的培養(yǎng)起主動(dòng)的探究化學(xué)類問(wèn)題及解決實(shí)際的化學(xué)問(wèn)題的綜合能力。

1.2 高中化學(xué)新教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

高中化學(xué)新教材中所強(qiáng)調(diào)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，有助于要求教師帶領(lǐng)學(xué)生有計(jì)劃有組織的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等具有重要的作用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課使高中學(xué)生在獲取化學(xué)知識(shí)與化學(xué)技能的同時(shí)，體驗(yàn)到更為科學(xué)的訓(xùn)練方法及感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，逐漸發(fā)展并最終形成其探究的能力，但這整個(gè)過(guò)程中的有效性需要立足于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的注意點(diǎn)，而高中化學(xué)新教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所凸顯出的特點(diǎn)，又是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的注意點(diǎn)的關(guān)鍵，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新特點(diǎn)才能實(shí)現(xiàn)注意點(diǎn)的關(guān)注度的提升及科學(xué)的踐行落實(shí)。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的體驗(yàn)與獲取的全過(guò)程的有效把握，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展中需要學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，就相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究性的發(fā)現(xiàn)與提出，進(jìn)而有目的性的設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)去實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的探索與解決，在該過(guò)程中形成就化學(xué)知識(shí)及原理的認(rèn)識(shí)理解，所重視的相關(guān)的化學(xué)原理及化學(xué)定律的發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證，以及采用的驗(yàn)證方法及手段，整體過(guò)程應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的演變過(guò)程，而非強(qiáng)調(diào)靜態(tài)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)踐性及真實(shí)性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中唯有真實(shí)可信的化學(xué)問(wèn)題才可有效將學(xué)生的探究欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中推動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐及積極思考的踐行，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要立足于學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)儀器設(shè)備及學(xué)生的認(rèn)知水平，使其實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加的具備實(shí)踐性。

2 高中化學(xué)新教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)的注意點(diǎn)

2.1 全面科學(xué)的認(rèn)識(shí)知識(shí)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與知識(shí)教學(xué)的全面科學(xué)的認(rèn)識(shí)，首先，表現(xiàn)在明確知識(shí)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的關(guān)系?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是在高中化學(xué)教學(xué)中貫穿于始末的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題的解決及化學(xué)現(xiàn)象的解釋需要立足于相對(duì)應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，而這些化學(xué)知識(shí)較為常見(jiàn)的化學(xué)的基本概念、化合物的相關(guān)性質(zhì)、化學(xué)的基本理論及實(shí)驗(yàn)的基本操作知識(shí)等；而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展目其一就是對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)證與加深理解，將抽象的理論知識(shí)借助形象動(dòng)態(tài)化的實(shí)驗(yàn)去探究和印證，因此，化學(xué)的知識(shí)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是同一教學(xué)體系下不同的教學(xué)手段和模式，卻是存在著相互滲透、相互印證關(guān)系的兩種教學(xué)模式。例如，電能與化學(xué)能相互轉(zhuǎn)化的教學(xué)中，電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的化學(xué)知識(shí)依據(jù)是水的電解和電解質(zhì)的電離及電子的移動(dòng)，具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)方式是電極上電解質(zhì)的不斷減少。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與知識(shí)教學(xué)的全面科學(xué)的認(rèn)識(shí)，其次是清楚實(shí)驗(yàn)教學(xué)可為知識(shí)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，為確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握化學(xué)知識(shí)，需要對(duì)基礎(chǔ)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精心合理的安排設(shè)置，具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程并非對(duì)教材中的試驗(yàn)過(guò)程中的全部照搬與重現(xiàn)，需要教師進(jìn)行合理的重新設(shè)計(jì)，以降低難度和縮減實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)提升實(shí)驗(yàn)的典型性與趣味性。例如在電解氯化銅制取氯氣的實(shí)驗(yàn)中，如果完全的按照課本上的試驗(yàn)進(jìn)行，制取速度較慢、效果并不明顯，其改進(jìn)措施也相對(duì)簡(jiǎn)單，只需適當(dāng)?shù)臏p少電解質(zhì)溶液的用量就可明顯的提升實(shí)驗(yàn)效果等。

2.2 全面科學(xué)的認(rèn)識(shí)教師與實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中教師是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的組織者、參與者與指導(dǎo)者，因此，教師要立足于自身在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的角色定位，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展之前就實(shí)驗(yàn)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)方法向?qū)W生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，積極的營(yíng)造輕松的環(huán)境來(lái)緩解學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的緊張感，在出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗或其他的特殊狀況時(shí)要妥善的處理。教師要培養(yǎng)起自身較高的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，化學(xué)問(wèn)題的解決要立足于組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的試驗(yàn)，在日常的化學(xué)教學(xué)中精心的選取能采用試驗(yàn)教學(xué)方式的教學(xué)內(nèi)容，并向?qū)W生準(zhǔn)確清晰的闡明實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題。例如在蛋白質(zhì)的性質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容的講解中，關(guān)于性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課本上的敘述較為有限，教師可自動(dòng)或組織學(xué)生進(jìn)行多次相關(guān)實(shí)驗(yàn)，就飽和硫酸銨的用量進(jìn)行準(zhǔn)確的訂立，以完善教材中“加飽和硫酸銨，再加蒸餾水”的描述。教師要有針對(duì)性的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的技能提升，對(duì)教師及學(xué)生而言，技能都是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵，形成技能要以能力作為前提，技能又會(huì)反向的作用于提升技能，因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器的使用技能、具體實(shí)驗(yàn)的操作技能及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)技能等，這都是關(guān)系著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果的重要內(nèi)容。

3 結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)新教材下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要立足有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，在整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)中所凸顯出的注意點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教師與實(shí)驗(yàn)教學(xué)等相關(guān)關(guān)系的準(zhǔn)確定位，以期借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)全面提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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